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        談高中作文教學中“讀寫結合”教學法的運用

        2021-12-03 20:56:24劉朋
        作文成功之路·中考沖刺 2021年10期
        關鍵詞:課外寫作能力課外閱讀

        劉朋

        縱觀高中作文教學,可以發(fā)現(xiàn)讀寫結合是一種非常有效的手段,也是教學時最常用的手段。即便在當前實行新課程改革、提倡創(chuàng)新教學形式的背景下,讀寫結合仍然是不可或缺的教學手法,在作文教學中發(fā)揮著重要作用,能夠幫助教師更好地提高學生的寫作能力,提高作文教學的效率。因此,在高中作文教學中,教師需要充分挖掘教材資源,并適當進行拓展,引入課外閱讀資源,將優(yōu)秀的課內閱讀資源和課外閱讀相結合,運用讀寫結合的教學方式,豐富學生的知識儲備,拓寬他們的寫作思路,從而提高他們的寫作能力。

        一、利用豐富的閱讀材料輔助寫作,進行讀寫結合教學

        當前,隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,人們獲取信息的渠道越來越多,信息獲取也越來越方便、快捷,從網(wǎng)絡到書籍再到生活,現(xiàn)有的語文教學資源非常豐富,能夠滿足各個階段語文教學的需求,更能滿足寫作的需求。但無論指導哪個階段的學生寫作,都應該先打好寫作基礎,只有學生的語文基礎扎實了,才能寫出佳作。在寫作教學中,打基礎的一個重要途徑就是大量閱讀,積累大量的寫作素材和寫作經(jīng)驗,掌握更多寫作技巧,只有做到了這些,才能在寫作時有話可說,才知道怎樣寫,面對寫作主題才不會手足無措。在語文教學中,培養(yǎng)學生理解閱讀材料的能力是非常必要的,教師需要引用各種不同類型的閱讀材料,讓學生通過不斷閱讀進行積累,豐富寫作素材,積攢寫作經(jīng)驗,提高寫作能力以及對知識的吸收和運用能力,此外,教師還需要進一步加強寫作訓練,增強學生的寫作自信,并讓學生大量閱讀,摘抄材料中的優(yōu)美詞句,靈活地運用在自己的作文中,以培養(yǎng)學生的活學活用能力和讀寫遷移能力。

        教師要對學生進行閱讀方面的訓練,目的是培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,提高他們的閱讀能力和作文水平。筆者經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn),教師要積極主動地引導學生了解社會熱點以及國際時事,并閱讀與之相關的文章,在閱讀中了解別人的觀點,從而打開自己的寫作思路。還要再閱讀中學習他人文章所運用的寫作技巧,掌握語言搭配的竅門,從而提升自身的語言表達能力。當然,還要讓學生在不斷的寫作練習中融入自己的想法,不能做他人思想的搬運工,要做自己觀點的發(fā)聲者,要將自己的想法寫出來,使作文有自己的思考,有自己的影子。長期堅持,學生就能形成自己的寫作方式和風格,就能獨樹一幟。

        二、進行課外拓展,豐富讀寫結合的教學資源

        在語文教學中,教師要重視作文教學,開展作文實踐,運用讀寫結合的方法,有效利用教學資源,幫助學生提高寫作專業(yè)素養(yǎng),積累更多的寫作素材和知識,掌握更多寫作技巧,拓寬學生的寫作思路和寫作角度。因此,在高中語文教學中,教師應深入挖掘教材資源,讓學生認識到讀寫結合的重要性,充分運用教育資源,采用科學有效的教學手段,激發(fā)學生的學習興趣,豐富學生的素材儲備,提高學生的寫作能力,完成新課標對高中階段寫作教學的要求。

        在實際教學中,學生擁有了一定寫作基礎,掌握了一些寫作方法后,教師需要適當拓展,引導學生進行寫作練習,比如在《16年前的回憶》一文中,提到了李大釗先生在家里整理文件,燒文件的細節(jié)。李大釗先生這么做的原因是什么?教師可以讓學生充分發(fā)揮想象力,進行思考和猜測。這是一種很好的培養(yǎng)學生邏輯思維能力和推理能力的有效手段。又如,《16年前的回憶》一文重記敘,輕描寫,語言簡潔。教師可以利用這一特點,將文中略寫的或者簡寫的地方找出來,讓學生進行想象和思考,將留白補寫出來。也可以引入類似的課外閱讀文本,讓學生將之與課文結合起來,思考那個年代、那個社會背景下,人們的生存現(xiàn)狀,然后發(fā)揮想象力,編寫故事,以進一步培養(yǎng)學生的想象能力。可見,通過閱讀和拓展練習,能使學生更好地利用讀寫結合的資源,提高寫作能力,還能使作文教學的效率得到提高,完成新課改的教學目標。

        三、引入課外閱讀,進行讀寫結合教學,拓寬學生寫作視野

        在高中作文教學中,引入課外閱讀資源,是提高學生閱讀和寫作能力的一種重要教學手段。教師要注重課內和課外資源的結合,采用科學的教學方式,讓學生在學習課本知識的同時注重課外知識的拓展,豐富他們的知識積累,拓展他們的寫作視野。與課本中的知識相比,課外知識所涉及的內容更廣,范圍更大,不會受太多的束縛和局限,而且引入課外知識,更能激發(fā)學生的寫作興趣。因此,在語文教學中,教師要利用好課內和課外的閱讀資源,開展讀寫結合教學,以讀促寫,幫助學生提高作文水平,提高寫作教學的效率。要讓學生的寫作視野得到拓展,寫作素材積累得到豐富,寫作思維得到鍛煉,進一步提高學生作文的質量以及學生的寫作能力。教師也可以在開展寫作教學時,組織一些與閱讀有關的課外實踐活動,豐富學生的生活體驗。比如,可以在閱讀了有關秋天的文章后,就在秋天帶領學生走出教室,到校園、公園、田野中去,感受秋天的氣息,觀賞秋天的風景,體會大自然的魅力,讓學生在親身實踐中親自驗證作者的描寫是否真實、生動,從而體會到文字的魅力。這樣,更能激發(fā)學生的學習興趣,調動他們對于寫作的熱情。

        四、重視文章點評,優(yōu)化讀寫結合教學

        在作文教學中,文章的點評也是不可忽視的環(huán)節(jié)。因為對于教師而言,可以從學生的寫作成果中發(fā)現(xiàn)學生在寫作方面存在的問題,從而調整寫作教學策略;對于學生而言,通過點評,他們能了解自己作文的好壞,明白自己應該怎么改進,并在教師的鼓勵下產(chǎn)生寫作自信。在教學過程中,教師可以將學生分成幾個小組,讓學生之間相互評價,這樣可以提升學生的鑒賞能力,還可以讓學生取長補短,豐富自己的知識積累。當然,寫作評價不能在學生互評之后就結束了,教師也需要給出適當?shù)脑u價,要指出學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題,提出具有建設性的意見,且評價語言要巧妙、有趣,還要有一定的啟發(fā)性。比如,在作文點評環(huán)節(jié),教師可以先讓學生互評,然后由學生推舉認為寫得好的作文,再進行投票,公選出幾篇佳作。教師再帶領學生對這幾篇文章進行分析,說出其好在哪里,還有哪些不足,應該怎樣改進。學生在一次次的練習中,一定能積累大量的寫作經(jīng)驗,為提高寫作能力打好基礎。

        在作文教學中運用讀寫結合的方法,對于學生寫作能力的提高有著促進作用,因此,教師要加以重視,引導學生大量閱讀,在閱讀中積累更多的寫作素材,掌握更多寫作技巧,從而提高閱讀和寫作能力。

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