王雅婷

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但小學(xué)生剛接觸寫作，寫作能力不足，對寫作也沒有自己的想法，且接觸的大多都是日記的形式，所以他們在剛開始寫作時(shí)經(jīng)常模仿日記的形式寫作，作文內(nèi)容大多是日常生活中瑣碎事件的堆砌。在這樣的情況下，學(xué)生寫出來的只是“流水賬”，并不能有效提升寫作能力。因此，教師要采用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，傳授他們正確的寫作方法，提升他們的作文水平。本文從激發(fā)寫作興趣、豐富寫作累積、強(qiáng)化寫作技巧、重視作文批改四方面入手，談?wù)勅绾伍_展小學(xué)寫作教學(xué)，供同仁參考。

一、激發(fā)寫作興趣

對學(xué)生來說，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)一門課程的動(dòng)力。因此在寫作教學(xué)的最初階段，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣是教師必須做的，唯有讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，并形成愛好，才能對寫作一直保持熱情，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，鍛煉寫作能力，最終達(dá)到提升作文水平的目的。

例如，可以利用粘貼畫、字畫報(bào)、黑板報(bào)等方式培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。小學(xué)生通常都是“外貌”至上的，相較于枯燥死板的文字，他們對五彩斑斕的圖畫更感興趣。教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生親手畫一幅板報(bào)，要求有主題，有圖畫，有文字。學(xué)生在創(chuàng)作板報(bào)的過程中，會(huì)搜集資料，查找參考書，能積累大量素材，寫作時(shí)大腦便不會(huì)一片空白。而且畫板報(bào)還需要學(xué)生發(fā)揮想象力，對他們的自主思維能力和領(lǐng)悟能力也是一種鍛煉，還有利于學(xué)生找到自己的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)。又如，教師在課堂上可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。此外，教師可以利用多媒體獲取一些與作文主題有關(guān)的視頻和圖畫，利用視覺沖擊刺激學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，營造更真實(shí)的寫作情境，使其更好地投入到寫作中。比如，寫有關(guān)季節(jié)的作文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放與《找春天》一課有關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受春天，學(xué)習(xí)作者是從什么角度出發(fā)描寫春天的，從而掌握描寫季節(jié)的方法和技巧。

此外，教師在教學(xué)時(shí)，還可以設(shè)計(jì)與寫作主題相關(guān)的游戲。學(xué)生天性愛玩，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。學(xué)生玩得開心，自然會(huì)對游戲印象深刻，體驗(yàn)和感悟也會(huì)很豐富?；顒?dòng)結(jié)束，教師可以讓學(xué)生將對游戲的感受、認(rèn)識(shí)寫成作文。學(xué)生的寫作熱情會(huì)很高，因?yàn)槎际怯H身經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)和感悟比較深刻，所以寫起來毫不費(fèi)力。長期堅(jiān)持這樣的寫作訓(xùn)練，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，讓他們把寫作當(dāng)成一種記錄生活、宣泄情緒、表達(dá)情感的方式，從而愛上寫作。

二、豐富素材累積

沒有誰天生會(huì)寫作，想寫出佳作離不開各方面的積累。寫作時(shí)，要是大腦中沒有思路，就會(huì)覺得下筆困難、不知所云。小學(xué)生的年齡尚小，沒有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，寫作能力不強(qiáng)，寫作主動(dòng)性也差，常常需要教師逼迫，這導(dǎo)致寫出來的作文索然無味、沒有感染力。因此，教師在教學(xué)過程中，不能一味強(qiáng)迫學(xué)生寫作，要優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)能“有話可說”。

例如，讓學(xué)生多閱讀各類書籍，摘抄好詞好句。還要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，讓他們正確理解文章內(nèi)容，豐富寫作知識(shí)，再對這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用到自己的寫作中。比如，可以讓學(xué)生在閱讀書籍時(shí)在一旁標(biāo)注，把其中精彩的地方圈出來，或者將自己認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子標(biāo)記出來，還可以在閱讀后寫讀后感。這些都是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要方法，能對學(xué)生寫作能力的提高起到促進(jìn)作用。還可以讓學(xué)生寫日記，這也是讓學(xué)生積累寫作材料的重要方法之一，學(xué)生可以在日記中記載每天發(fā)生的大事小情，這樣寫作時(shí)就可以從日記中尋找靈感和素材，能解決“無話可說”的問題。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的愛好，并提升他們?nèi)沼泴懽髂芰?，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生有了足夠的素材積累，看到作文主題就能及時(shí)想到相關(guān)的事例，而不是反復(fù)運(yùn)用同一個(gè)素材，這能使作文內(nèi)容更新穎、更豐富，更能感染讀者。

三、強(qiáng)化寫作技巧

寫作不僅需要素材，還需要方法和技巧。小學(xué)生剛接觸寫作，大多數(shù)是寫不好作文的，只會(huì)將事情串聯(lián)起來，不知道構(gòu)思，也不懂通過文字表達(dá)情感和思想。更有甚者，不懂寫作技巧，將積累的素材全部堆積在一篇文章中，使得文章思路混亂，沒有重點(diǎn)。這樣的作文毫無質(zhì)量可言，寫得再多，也不能提升作文水平。

為此，教師需要教給學(xué)生一些寫作技巧，開展隨堂寫作訓(xùn)練，并對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評價(jià)，細(xì)致地講解其中存在的問題，指明改進(jìn)的方向。要先教會(huì)學(xué)生構(gòu)思寫作框架，讓他們明白一篇完整的作文需要有哪些部分，然后提供范文，讓學(xué)生仿寫。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生圍繞中心思想選材、構(gòu)思、行文，從而讓他們的作文結(jié)構(gòu)緊湊、事例準(zhǔn)確。學(xué)生寫完作文，需要教師的批改，這樣他們才能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，然后改正，以更好地提升寫作能力。教師批改時(shí)要仔細(xì)，且要秉持“激勵(lì)為主”的原則，不能打消學(xué)生的寫作積極性。還要做好標(biāo)注，指出文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并加上改正意見，讓學(xué)生可以在課后根據(jù)教師的批改改正錯(cuò)誤，提高寫作能力。教師只有以激勵(lì)為主，委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，才能幫助學(xué)生樹立寫作自信，逐漸使其愛上寫作。因?yàn)樾W(xué)生的心理不成熟，處在比較敏感的時(shí)期，教師橫加指責(zé)，會(huì)導(dǎo)致他們失去自信，進(jìn)而喪失寫作的熱情。所以，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的寫作自信，為提高他們的寫作能力奠定心理基礎(chǔ)。

四、重視作文批改

高質(zhì)量的作文不是隨便就能寫出來的，即使學(xué)生擁有了寫作素材和寫作技巧，也很難一次就寫出完美的作文。很多著名作家，寫作時(shí)也需要反復(fù)修改，不斷錘煉語言，提升文章的可讀性。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生明白好文章是改出來的。必須重視作文批改，讓學(xué)生積極修改作文，培養(yǎng)他們的自主評改能力。

因此，教師在批改作文的過程中，要仔細(xì)閱讀學(xué)生的文章，既要及時(shí)肯定其中的優(yōu)點(diǎn)，又要指出存在的不足與失誤。對于寫得比較好的作文，教師可以在課堂上讓學(xué)生朗讀，公開表揚(yáng)，以樹立作者的自信心，順便激勵(lì)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而寫出高質(zhì)量的作文。教師也要注意，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)是有差異的，因此批改標(biāo)準(zhǔn)也不能統(tǒng)一，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。例如，對于寫作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們注意遣詞造句，提高文章質(zhì)量。對于寫作基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，則要運(yùn)用激勵(lì)法，哪怕是作文中一句話寫得比較好，或者運(yùn)用的一個(gè)詞比較生動(dòng)、準(zhǔn)確，都要給予表揚(yáng)。另外，教師還可以引入互改策略，讓學(xué)生交換作文，互相評價(jià)，這樣既能拉近學(xué)生之間的距離，又能讓他們學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，反思并改進(jìn)，進(jìn)而提高寫作能力，寫出高質(zhì)量的作文。

學(xué)生寫作能力的提高，離不開教師的指導(dǎo)，只要教師足夠努力，采用正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，不斷開展寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力就一定能得到提高。