楊劍英

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了增長知識與見識，豐富文化素養(yǎng)與內(nèi)涵，學(xué)生在整個過程中必須用合適的方法，不斷提升自己各方面的能力，讓自己的內(nèi)涵與素養(yǎng)不斷提升、不斷豐富。語文的學(xué)習(xí)必須是持續(xù)性的，是一直要堅(jiān)持的。語文學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生接觸到不同的世界，學(xué)到很多知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受作者創(chuàng)造的這些世界，用真心和真情去感知，從而促進(jìn)自身寫作能力的提升。

寫作是一件比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生有充足的知識儲備，且精神世界是豐盈的，此外還要有好的文筆，能用文字表達(dá)自己對世界、社會、人生的感悟和看法，并能用自己的觀點(diǎn)、情感感染人、說服人，得到他人的認(rèn)可。寫作不能敷衍了事，需要認(rèn)真對待，要學(xué)會“咬文嚼字”，精確每一個字詞的使用，確保每個字詞都用得恰到好處，這樣文章才能引起讀者的共鳴，才能達(dá)到寫作目的。教師在教學(xué)時也應(yīng)該多幫助學(xué)生尋找方法和途徑，讓他們的寫作過程可以更流暢。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

初中是學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵階段，但學(xué)生在此時要學(xué)的內(nèi)容更多了，新加入了很多學(xué)科，學(xué)業(yè)任務(wù)加重了不少，這會使學(xué)生的壓力越來越大，自然心情會變得越來越煩躁。況且初中階段的學(xué)生正處于青春期，非常叛逆、敏感，所以在教學(xué)時，教師應(yīng)該運(yùn)用各種各樣的方式，不能只運(yùn)用一種固定的方式，將知識粗暴地傳授給學(xué)生，這種單調(diào)枯燥的方式，會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與方法，給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，從而點(diǎn)燃他們的寫作熱情，使他們對寫作活動更加積極，在寫作過程中更有精神和活力。在寫作時，大多數(shù)學(xué)生會提筆就寫，不會做準(zhǔn)備工作，也不會將自己的寫作邏輯、寫作大綱提前列出來，其實(shí)這樣的寫作方式是不妥當(dāng)?shù)?，比較容易出現(xiàn)寫作內(nèi)容雜亂，文章脈絡(luò)不清晰的問題。教師需要改變這種狀況，要督促學(xué)生在寫作前擬制提高，構(gòu)思好文章框架，然后再向框架中填充內(nèi)容，從而寫出內(nèi)容豐富，情感真摯的作文。

二、初中語文教學(xué)的有效策略

1.將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)時，先要考慮學(xué)生能否集中注意力，將課程內(nèi)容完全聽進(jìn)去，如果學(xué)生不在狀態(tài)，那么教師的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備得再充分，都不能很好地傳授給學(xué)生。所以教師在制定教學(xué)計劃時，一定要考慮運(yùn)用各種教學(xué)方式，不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方式，以保證學(xué)生能有新鮮感，從而能更加積極地投入到課堂教學(xué)中。要設(shè)計一些新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓整個課堂變得更加富有活力與樂趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，這樣才能收到好的教學(xué)效果。所以，教師需要采用合適的方式，借助一定的教學(xué)工具將教學(xué)內(nèi)容傳遞出去，筆者認(rèn)為信息技術(shù)就是非常合適的教學(xué)工具，因?yàn)樗芎芎玫匚龑W(xué)生的注意力，讓課堂充滿趣味和新鮮感。

例如，在指導(dǎo)初中語文部編版寫作訓(xùn)練“學(xué)寫游記”時，課程伊始，教師應(yīng)該先設(shè)法找到學(xué)生情感的源頭，激活他們寫作的熱情，促使他們產(chǎn)生寫作欲望，激發(fā)他們心中對游記這一寫作主題的興趣。教師可以利用多媒體播放一些大江大河、山川風(fēng)光的圖片和視頻，給學(xué)生以直觀的視覺刺激，讓他們在觀看這些風(fēng)景的過程中喚醒回憶，回想起自己游歷過的山水風(fēng)景。播放完畢，教師可以找學(xué)生回答這個問題，描述自己看到過的風(fēng)景。在這個過程中，學(xué)生能將寫作話題與自身生活緊密結(jié)合起來，想到的寫作內(nèi)容會很多，并且在交流過程中也能實(shí)現(xiàn)素材的交換和分享，從而增長見識，豐富閱歷，積累更多的寫作素材。做好了準(zhǔn)備工作，接下來，教師就要切入主題，進(jìn)行游記的教學(xué)，講解游記的概念、結(jié)構(gòu)、寫作技巧等。教師可以先問學(xué)生幾個與游記相關(guān)的問題，如看過哪些游記類文章？在他們的腦海中游記是一種什么樣的體裁？應(yīng)該用什么樣的方法寫游記？然后給學(xué)生充足的時間思考，并交流答案，學(xué)生經(jīng)過自主思考，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而能更好地融入到這節(jié)課的寫作教學(xué)中。教師在講解游記的相關(guān)知識時，可以運(yùn)用PPT這一教學(xué)工具，將相關(guān)知識點(diǎn)做成PPT，并配上相應(yīng)的圖片，還可插入一些標(biāo)志，以引起學(xué)生觀看的興趣。將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，可以讓整個教學(xué)過程充滿更多細(xì)節(jié)方面的小驚喜，更好地推動教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.有效合作，開展作文教學(xué)

寫作需要豐富的想象力和聯(lián)想能力，要能夠?qū)⒘闼榈膬?nèi)容抽取、提煉出來，并糅合在一起，寫成一篇貼合主題、又新穎有趣的文章。所以教師就可以采用合作分享的方式，讓學(xué)生對作文主題展開討論，交流自己是怎么構(gòu)思的，寫作思路是什么樣的，以幫助他們拓展寫作思路，找到最佳寫作角度。

例如，在教學(xué)“學(xué)寫故事”時，教師可以將學(xué)生分成不同的討論小組，每個討論小組需要想一個故事主線，并將這個主線向外延伸，拓展出不同的支線，從而構(gòu)思出一個完整的故事。故事的主題由學(xué)生自己定，內(nèi)容也由學(xué)生自己想，小組討論結(jié)束，要將構(gòu)思的故事寫下來。隨后，教師可組織評比活動，每個小組上臺朗讀本小組的故事，然后投票，看看哪個小組的故事最精彩，對獲勝的小組給予獎勵。而且要讓小組的所有成員都到講臺前講述，這就需要每個學(xué)生都開動腦筋，參與到故事的創(chuàng)作中。此外，還要讓學(xué)生給故事起一個響亮的能讓人印象深刻的名字，并將之作為一項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)，故事名稱越新穎有趣，得分越高。最終獲勝的小組可以獲得一本書，至于是什么書，可以由小組成員商討決定，然后教師按照學(xué)生的意愿購買。組織類似的活動，可以讓學(xué)生自主思考、充分討論，并在這個過程中鍛煉邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。最后，教師將學(xué)生的故事打印成冊，編輯成一本小冊子，分發(fā)給學(xué)生，讓他們傳閱，在這個過程中揣摩他人的作品，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，尋找不足，促進(jìn)自身寫作能力的提升。如此，可以讓學(xué)生通過編寫故事的方式達(dá)到培養(yǎng)想象力的目的，使他們的寫作能力得到提升。教師也能根據(jù)學(xué)生編寫的故事，對他們的寫作情況進(jìn)行了解，從而及時調(diào)整教學(xué)計劃，更好地把握教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生可以寫出內(nèi)容更豐富、更有邏輯性、更能打動讀者的作文。

寫作需要用很多的精力去思考，每篇文章都需要竭盡全力，這樣寫作能力才能在一次又一次認(rèn)真的寫作中得到提升。如果學(xué)生在寫作時漫不經(jīng)心，只是機(jī)械地完成一個又一個的寫作任務(wù)，那就算寫得再多，對寫作能力的提升也是毫無助益的。學(xué)生需要努力，教師也需要配合學(xué)生的努力，提供合適的教學(xué)內(nèi)容，給他們展示自我的空間，也給他們學(xué)習(xí)的時間，讓他們的努力與教師的教學(xué)相配合，共同提高作文水平。