倪李鑫 ，張運玉 ，符維艷 ，朱珊葭 ，林雪婷 ，廖鈺琳 ，喻 斌 ，王開龍

（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530001；2.廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院，廣西 南寧 530023）

新冠肺炎疫情期間，教育部發(fā)布了春季學(xué)期延期開學(xué)的通知，并鼓勵各地利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)支持，保證“停課不停教、停課不停學(xué)”，于是各大高校紛紛開展了在線學(xué)習(xí)。鑒于此，廣西中醫(yī)藥大學(xué)研究生院在現(xiàn)有混合式教學(xué)模式下，通過加強VR在線學(xué)習(xí)來滿足這一特殊時期研究生在線學(xué)習(xí)的需要?；旌鲜浇虒W(xué)即線上+線下教學(xué)，而VR在線學(xué)習(xí)作為混合式教學(xué)中新的線上學(xué)習(xí)方式有其優(yōu)勢和不足。對此，通過對廣西中醫(yī)藥大學(xué)2020級中醫(yī)專業(yè)研究生VR在線學(xué)習(xí)實例進(jìn)行分析，以問卷調(diào)查方式收集研究生對于VR在線學(xué)習(xí)的看法，從中找出VR在線學(xué)習(xí)的不足。同時探討相應(yīng)的改進(jìn)措施，來保證在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其他高校學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供參考，以更好地響應(yīng)教育部的號召，做到真正“不停學(xué)”。

1 VR在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足

1.1 VR在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在高校的各項工作中，教學(xué)工作是基礎(chǔ)，是所有工作的重中之重。而隨著數(shù)字化校園的建設(shè)和計算機技術(shù)的高速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)帶來的新的教學(xué)模式也得到了快速發(fā)展，并逐漸成為各大高校未來教育的發(fā)展方向。由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)所產(chǎn)生的視覺感官和音效體驗是立體的、直觀的，相比較枯燥、生硬和被動的傳統(tǒng)線上視頻學(xué)習(xí)而言，前者更容易被學(xué)生所接受。加之虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為學(xué)生構(gòu)建出一個虛擬且逼真的教學(xué)環(huán)境，把線下課堂完美地復(fù)制到線上，從而把多媒體教學(xué)從二維平面變成三維立體交互。同時，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以把課本上一個個抽象的知識點及其來源于的客觀現(xiàn)實再現(xiàn)給學(xué)生，將知識從產(chǎn)生到發(fā)展的過程直觀呈現(xiàn)出來，這對于引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感官去接收、思考、總結(jié)知識具有較好的作用，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維[1]。

基于VR在線學(xué)習(xí)所具有的各種優(yōu)勢，為我校在線學(xué)習(xí)提供了新的更好的選擇。雖然目前我校在線學(xué)習(xí)方式還以線上直播為主，但通過積極同外校交流學(xué)習(xí)、參加相關(guān)論壇，為開展VR在線學(xué)習(xí)積累了寶貴經(jīng)驗。例如，通過參加第四屆全國虛擬現(xiàn)實教育論壇，切實體驗廣西首家虛擬現(xiàn)實人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地——廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校VR實訓(xùn)室，對在教育行業(yè)VR應(yīng)用有了更直觀的認(rèn)識。同時也觀摩了在重慶工商職業(yè)學(xué)院舉辦的2020年全國行業(yè)職業(yè)技能第二屆全國電子信息行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能競賽“曼恒杯”VR技術(shù)運用賽項，對VR技術(shù)的應(yīng)用有了更多認(rèn)識。而在此次新冠肺炎疫情期間，為更好地應(yīng)對這一特殊時期對我校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，我校研究生院為2020級中醫(yī)專業(yè)研究生提供了VR在線學(xué)習(xí)資源，自2020年7月15日到2020年8月10日開展了為期一個月的VR在線學(xué)習(xí)。

1.2 不足

1.2.1 研究生對于VR在線學(xué)習(xí)不適應(yīng) 針對研究生對于VR在線學(xué)習(xí)的看法，本文進(jìn)行了問卷調(diào)查。分析問卷調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)研究生對VR在線學(xué)習(xí)不適應(yīng)。首先，因為目前大多數(shù)研究生從來沒有經(jīng)歷過VR在線學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)模式，再加上一直以來大部分研究生的學(xué)習(xí)方式是以線下學(xué)習(xí)為主，這都使研究生對VR在線學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不適感。相比較線下課堂學(xué)習(xí)，研究生在進(jìn)行VR在線學(xué)習(xí)時面對的是由授課教師提前錄制好的視頻，這就使研究生在VR在線學(xué)習(xí)中缺少了和授課教師進(jìn)行有效交流互動的時間和方式，這對研究生的聽課興趣、效率和積極性產(chǎn)生了影響，也進(jìn)一步促使不適感的生成。其次，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變也導(dǎo)致這種不適感的出現(xiàn)。雖然VR在線學(xué)習(xí)可以構(gòu)建一個虛擬、逼真的教學(xué)環(huán)境，但相比較線下課堂學(xué)習(xí)時研究生所處的是寬敞明亮的實體教室，而在進(jìn)行VR在線學(xué)習(xí)時所處的環(huán)境可能是在臥室、客廳、陽臺、咖啡店、床上等。這種學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變也使得大部分研究生產(chǎn)生了不適感。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究生選擇了臥室作為VR在線學(xué)習(xí)場所（見表1）。

表1 對學(xué)習(xí)區(qū)域和學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的主觀感受的交叉分析[n（%）]

1.2.2 授課教師無法保證研究生VR在線學(xué)習(xí)質(zhì)量 在課程結(jié)束后，通過對研究生進(jìn)行課后測試，并對考試成績進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，此次VR在線學(xué)習(xí)的平均分低于往年幾屆研究生線下課堂學(xué)習(xí)的平均分。分析問卷調(diào)查結(jié)果可知，一些研究生認(rèn)為自身缺乏控制力，在線下課堂學(xué)習(xí)時容易走神，再加上VR在線學(xué)習(xí)需要一直注視著電腦，容易疲勞更易走神，無法時刻確保自己集中注意力。同時由于VR在線學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，它對研究生自主學(xué)習(xí)能力要求較高，需要研究生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇回答問題、安排上課時間，如果缺乏行之有效的監(jiān)督措施，再加上研究生自制力不強，就很容易造成研究生在進(jìn)行VR在線學(xué)習(xí)時無法很好地保證自身學(xué)習(xí)的有效性、真實性和深入性。由于VR在線學(xué)習(xí)采用的是錄播方式，使授課教師無法及時掌握研究生的學(xué)習(xí)情況，也使授課教師無法確定研究生在VR在線學(xué)習(xí)時是否處在電腦前認(rèn)真聽講、無法保證研究生在VR在線學(xué)習(xí)時注意力集中、無法保證研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終導(dǎo)致授課教師無法保證研究生VR在線學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2.3 VR在線學(xué)習(xí)的局限性 通過分析問卷調(diào)查結(jié)果表明（見圖1），不少研究生認(rèn)為VR在線學(xué)習(xí)存在一定局限性。首先，目前VR在線學(xué)習(xí)所供選擇的課件涵蓋的學(xué)科數(shù)目不多。VR在線學(xué)習(xí)是以錄播方式呈現(xiàn)，因為新冠肺炎疫情影響，許多必修科目尚未完成錄制工作，這就造成研究生在選課時有些科目因為沒有錄制課件而無法選擇。其次，VR在線學(xué)習(xí)課件所涉及的知識過少。因為新冠肺炎疫情原因教師錄制課件的時間大幅度減少，再加上研究生VR在線學(xué)習(xí)時間也因為疫情原因相對往年線下課堂減少，這都導(dǎo)致VR在線學(xué)習(xí)所提供的課件時長逐步壓縮，從而造成VR在線學(xué)習(xí)課件所涉及的知識過少。最后，VR在線學(xué)習(xí)平臺的承載力不足。新冠肺炎疫情期間研究生在線學(xué)習(xí)人數(shù)較多，這對VR在線學(xué)習(xí)平臺具有較高的技術(shù)要求。通過查閱相關(guān)報道可知，某些高校在采用VR在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行運行調(diào)試時，就曾出現(xiàn)過黑屏、視頻無法播放、網(wǎng)絡(luò)延遲，甚至大面積學(xué)生掉線無法進(jìn)行在線學(xué)習(xí)等諸多問題[2]。所以VR在線學(xué)習(xí)自身的局限性對當(dāng)前形勢下研究生在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生了影響。

圖1 研究生對VR在線學(xué)習(xí)的意見

2 VR在線學(xué)習(xí)的改進(jìn)

2.1 從研究生角度分析改進(jìn)方向

關(guān)于研究生對VR在線學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，特別是其無法很好地實現(xiàn)授課教師與學(xué)生之間零距離同步課堂交流的問題，本文參考一些學(xué)者的觀點，通過對他們調(diào)查所得的教學(xué)互動統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析可知：在學(xué)生喜歡的師生互動/輔導(dǎo)/答疑方式中，受到大部分學(xué)生（51.87%）喜歡的是在直播過程中與教師實時互動，其次是通過在線教學(xué)平臺留言反饋（23.73%），最后是通過班級微信群/QQ群（22.13%）[2]。相對線下課堂學(xué)習(xí)，研究生可以和授課教師面對面交流，VR在線學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)授課教師與學(xué)生之間零距離同步課堂交流可能就是研究生對VR在線學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因。因此，對于上述問題，本文認(rèn)為可以在VR在線學(xué)習(xí)和線上答疑兩個階段增添教學(xué)助手，主要負(fù)責(zé)協(xié)助授課教師收集并整理歸納VR在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)生提出的各種問題。不管學(xué)生如何使用VR在線學(xué)習(xí)，都可以借助VR在線學(xué)習(xí)平臺或者是班級微信、QQ群等提交問題，然后由教學(xué)助手及時有效整理交付教師并做出答復(fù)，有效提高新冠肺炎疫情形勢下研究生VR在線學(xué)習(xí)過程中與教師溝通交流的效率，從而保證教學(xué)質(zhì)量。同時，對于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變問題，本文認(rèn)為選擇書房、自習(xí)室等學(xué)習(xí)地點可以幫助研究生盡量模擬線下課堂，從而減少不適感的產(chǎn)生。

2.2 從授課教師角度分析改進(jìn)方向

對于授課教師無法保證研究生VR在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題，本文提出以下改進(jìn)措施。首先，針對研究生VR在線學(xué)習(xí)時注意力不集中，可以通過在VR在線學(xué)習(xí)課件上多設(shè)置答疑界面來解決。問卷調(diào)查顯示，僅有39.7%的青少年能堅持集中精神聽課30分鐘以上，因此，本文認(rèn)為可以將答疑界面出現(xiàn)的時間設(shè)置為10分鐘一次，同時增強VR在線學(xué)習(xí)課件的趣味性和知識豐富性。其次，針對授課教師無法對研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督以及掌握研究生學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題，本文認(rèn)為可以在每一章課程結(jié)束后設(shè)置章節(jié)測試，只有通過章節(jié)測試才能開始下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，而授課教師可以通過章節(jié)測試來掌握研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，學(xué)校明確規(guī)定每日的學(xué)習(xí)時間，要求研究生準(zhǔn)時上線學(xué)習(xí)，并打卡簽到，以此來保證授課教師對研究生學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對學(xué)生期望的在線教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)[3]，排在首位的是直播授課，占57.24%，其次是錄播授課和自主學(xué)習(xí)，分別占42.93%和42.27%，排在最后的是語音+PPT授課方式。根據(jù)年級數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，高年級學(xué)生期望自主學(xué)習(xí)的比例更高，而低年級學(xué)生期望直播授課的比例更高，說明低年級學(xué)生對教師的依賴性更強。由此可知，高年級研究生對于在線學(xué)習(xí)方式更加偏向于選擇自主學(xué)習(xí)[4-7]，所以對于解決授課教師無法保證研究生VR在線學(xué)習(xí)質(zhì)量問題，其根本還在于研究生本身，關(guān)鍵在于提高研究生自制能力。對此可以通過宣講疫情期間醫(yī)務(wù)工作者的光榮事跡，讓研究生體會到學(xué)醫(yī)的責(zé)任感和使命感，從而堅定其學(xué)習(xí)信念，增強學(xué)習(xí)自制力和主動性。

2.3 從VR在線學(xué)習(xí)角度分析改進(jìn)方向

對于VR在線學(xué)習(xí)自身存在局限性的問題，從VR在線學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，應(yīng)該加強技術(shù)創(chuàng)新和交流合作。加強與各大高校之間的合作交流，共同進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課件的制作達(dá)到互通有無，完善基礎(chǔ)課程，增加特色課程，為研究生VR在線學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源[8-10]。同時，通過網(wǎng)絡(luò)互評、網(wǎng)絡(luò)投票等讓研究生選擇優(yōu)秀的授課教師進(jìn)行講解授課，保證VR在線學(xué)習(xí)課件質(zhì)量。從承載平臺來說，可以參照教育部2020年2月2日公布的22個在線課程平臺，從中選擇多個作為VR在線學(xué)習(xí)平臺。在平臺使用過程中，可以通過調(diào)整不同年級在線學(xué)習(xí)時段，采用錯開登錄的方式來減輕同一時段該平臺的使用壓力，防止平臺崩潰[11-12]。

3 結(jié)語

新冠肺炎疫情期間，為應(yīng)對教育部發(fā)布的“停課不停學(xué)”的號召，廣西中醫(yī)藥大學(xué)研究生院加強現(xiàn)有混合式教學(xué)模式下的VR在線學(xué)習(xí)。雖然目前還存在一些問題，但是從積極的一面可以看到：此次疫情下VR在線學(xué)習(xí)為隨著科技進(jìn)步而逐漸出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新領(lǐng)域提供了很好的實踐經(jīng)驗和現(xiàn)實模板，期間暴露的種種不足，為之后各大高校在VR在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域更好更快地發(fā)展提供了參考。同時相對于以前的線上教學(xué)模式，VR在線學(xué)習(xí)不失為各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)的新選擇，也為目前醫(yī)學(xué)院校發(fā)展混合式教學(xué)起了促進(jìn)作用。