馬 芳，吳海燕

（臨夏現(xiàn)代職業(yè)學院，甘肅 臨夏 731100）

1 課程思政的目的與意義

“課程思政”廣義而言是一種教育理念，狹義而言即在專業(yè)課教學內容中融入思想政治教育，使學生成為德技并修、全面發(fā)展的有用之才。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：課程思政要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

實施課程思政對促進課程改革、課堂改革、提升教師素質、完善人才培育目標，最終落實“立德樹人”具有十分重要的意義。

2 課堂實施育人的方法

2.1 教學設計彰顯育人目標

2.1.1 確立思政目標，因材施教 以應用型人才培養(yǎng)為目標，結合所講的專業(yè)課內容，確定符合專業(yè)和學生發(fā)展需要的課程教學目標（知識、技能或能力、情感或價值、思政德育等目標）并選擇合適的教學方法（任務教學、項目教學、案例教學、情景教學等），將德育元素巧妙、自然融入教學中，培養(yǎng)學生的勞模精神、工匠精神、職業(yè)精神。

2.1.2 掌握學情，精準育人 教學設計要以學生為本，注重學生能力的培養(yǎng)，需要把握學生思想動態(tài)，將社會熱點、國際國內形勢、身邊問題等引入教學內容，提升課堂吸引力，使思政教育具有親和力和針對性，更好地融入職業(yè)教育的課堂，落實專業(yè)課守好一段渠、種好責任田。

2.1.3 挖掘符合課程特點的思政元素 專業(yè)課蘊含著豐富的思政教育元素。在教學中，將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，樹立文化自信，培養(yǎng)科學精神、工匠精神等[1]。將思想價值引領貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，建設專業(yè)知識與思政元素深度融合的通識課和專業(yè)課。

2.1.4 根據(jù)學科特點，把握思政點 哲學社會科學類課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承[2]，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類專業(yè)課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學中，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當。醫(yī)學教育注重培養(yǎng)學生尊重生命、救死扶傷的使命責任，注重加強醫(yī)德醫(yī)風教育，培養(yǎng)仁愛精神、職業(yè)精神、工匠精神、奉獻精神；樹立服務意識、健康意識、法律意識、責任意識、感恩意識、操作中程序意識等；提升應急能力，共情能力。工程技術類專業(yè)課程要突出培育求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質。人文藝術專業(yè)課程要突出培育健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信。體育類課程要引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，注重培育健全人格，弘揚體育拼搏精神。

2.2 課堂教學播種育人責任田

2.2.1 課前發(fā)布任務，培養(yǎng)契約精神 為培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度、自主學習的能力和自律精神，課前教師依據(jù)教學內容設計教學任務，并通過微信或學習通平臺發(fā)布學習任務單，學生打卡并提交相關任務，教師依據(jù)學生完成情況、學習態(tài)度給予相應評價，以培養(yǎng)學生契約精神，形成良好的學習習慣。

2.2.2 課中實施任務，厚植家國情懷，學以致用培養(yǎng)工匠精神、勞模精神 一是在教學過程中，為激發(fā)學習興趣，課前3分鐘引入經典故事、名人名言、實時新聞、學院優(yōu)秀學生故事等，既講解專業(yè)知識，又啟迪學生做人做事的道理，把思政教育潛移默化融入課堂教學中。二是引導學生分組根據(jù)學習內容，聯(lián)系專業(yè)、職業(yè)進行思考討論，幫助學生形成良好的人文觀、職業(yè)觀，樹立發(fā)奮努力的堅韌品格。三是在學習專業(yè)知識的基礎上，引導學生培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作能力、溝通能力、規(guī)范操作能力、勞動能力，例如幫助教師認真準備或整理實驗用物，加強學生的責任意識、安全意識、勞動意識，使思想教育入耳、入腦、入心，從而培養(yǎng)工匠精神，并且在課堂上有針對性地設計相關思政內容，讓學生討論回答，然后對學生做出綜合性評價。

2.2.3 課后鞏固知識，拓展思維，培養(yǎng)職業(yè)精神 一是課后教師布置作業(yè)，學生獨立完成，鞏固所學專業(yè)知識。二是設計思政問題，激發(fā)學生認知、情感和行為的認同，實現(xiàn)知識傳授與價值引領相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一。學生通過中國大學慕課平臺觀看相關課程視頻，拓展思維，培養(yǎng)學習領悟能力，夯實理論知識的同時拓展思政教育，提高職業(yè)素養(yǎng)，并且進行專業(yè)知識和思政教育相結合的綜合評價。三是通過微信、釘釘?shù)葘W習平臺發(fā)布與專業(yè)有關的思政教育視頻，以培育職業(yè)自豪感、職業(yè)精神。

3 課堂育人成效評價方法

3.1 加強頂層評價

職業(yè)教育的根本任務是立德樹人，學院為落實育人目標，在教育教學中，堅持黨的領導，重點培育學生工匠精神、勞模精神、職業(yè)精神，并以服務地方經濟、促進就業(yè)及職業(yè)發(fā)展作為育人的初心和使命，成立了思想政治工作領導小組、三全育人改革工作小組，推進“三全育人”綜合改革，加強頂層設計，建立符合學院特點的育人格局。根據(jù)《甘肅省落實〈教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見〉》文件要求，學院制定了《加快構建高校思想政治工作體系方案》《課程思政和思政課程協(xié)同育人實施方案》和《“課堂三分鐘”思政教育實施方案》，為保障課程思政育人實效，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學院緊抓教師隊伍“主力軍”，打造一批課程思政協(xié)同育人教學團隊，規(guī)范課堂教學育人職責，將課堂育人納入教師教學質量評價體系，通過激勵機制強化教師育人責任，提升育人能力[3]。

3.2 加強教師評價

專業(yè)課教師具有育人的職業(yè)使命，教師的道德、品格、職業(yè)精神，對學生具有潛移默化的影響。落實“立德樹人”的育人目標，教師素質是關鍵。教師要成為“有思政意識、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好教師，學院需加強對教師師德師風的考核評價。常規(guī)對教師的教學和育人評價通過3個途徑實施：一是加強教務、教研部門監(jiān)督評價，對教師在課前、課中、課后的整個教學過程進行綜合評價，例如推門聽課、教案設計、學生綜合成績、教學效果以及課堂實施思政教育計劃、措施、具體內容；二是同行通過聽課、說課、評課活動，評價實施課程育人的教學設計；三是加強學生對教師教學態(tài)度、教育能力、教學效果、課堂親和力等方面的評教。

3.3 加強學生評價

培養(yǎng)德技并修的人才是醫(yī)學院校教師的職責，以往對學生的評價主要以學業(yè)成績?yōu)闃藴?，評價指標未免有失偏頗，不利于學生發(fā)展。學院要從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，以“立德樹人”為目標，從3個維度，即道德發(fā)展維度、技能發(fā)展維度、特長發(fā)展維度建立考核評價體系[4]。學生“三維素質”的培養(yǎng)是課程思政的一個重要環(huán)節(jié)，即加強學生特長教育，關注學生發(fā)展教育，注重學生技能教育。通過建立科學的、精細的、系統(tǒng)的評價指標，以評價體系體現(xiàn)人才培養(yǎng)導向，評價結果引導課程思政育人體系，促進人才培養(yǎng)質量提升。

3.4 加強自我評價

課堂育人需要重視學生自我評價，使自評成為學生認識自己、樹立自信、實現(xiàn)價值、激發(fā)學習興趣、增強職業(yè)精神的動力。不同的課程依據(jù)內容，通過設計一定的量化指標，動態(tài)檢測育人目標的達成，并將自我評價納入學生成績評價中。以學生實驗課程為例，其自評內容見表1。

表1 學生實驗課程自評

3.5 加強“互聯(lián)網(wǎng)+”育人評價

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，各種App學習平臺為職業(yè)教育提供了多途徑、大數(shù)據(jù)、新前沿的視野沖擊，借助學習平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)，學院需要建立“云班課”“云課堂”等，大力開展線上線下混合式教學。教師及時為學生分享思政教育視頻資源、時事新聞事件、身邊故事、新技術、傳統(tǒng)文化、新知識等，要求學生打卡學習，并適時發(fā)送線上測試，科學客觀評價學生學習情況。

總之，育人是一個長期的過程，育人效果需要通過多途徑評價學生的職業(yè)素質、專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋⒌赖缕焚|。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，在“立德樹人”背景下，課堂育人是實施課程思政的最佳途徑，通過實踐，只有將育人目標融入專業(yè)課程，建立科學的課堂育人評價體系，才能使課程思政真正落地。