艾嘉琪

(黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150086)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程資源以其特有的靈活性、開放性優(yōu)勢，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，加快教育信息化建設(shè)、普及信息化教育使其成為應(yīng)用常態(tài)則成為高職院校當(dāng)前的重要任務(wù)。黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校啟動護(hù)理專業(yè)核心資源庫建設(shè)研究項目，并以建設(shè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫為例進(jìn)行探討，結(jié)果顯示基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)資源庫，不僅有助于實現(xiàn)護(hù)理教與學(xué)的良好互動，還能進(jìn)一步提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)效果，提升護(hù)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的教育意義與社會意義。

1 基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫建設(shè)目標(biāo)、要求及涵蓋內(nèi)容

隨著近年來信息化教學(xué)理念、教學(xué)模式的深入發(fā)展，教學(xué)資源庫因其教學(xué)資源類型的多樣化，使用方便、快捷，在教育教學(xué)工作中占據(jù)了舉足輕重的地位。為了培養(yǎng)更多符合社會需求的臨床護(hù)理人才，我校集結(jié)護(hù)理專業(yè)中的青年骨干教師積極進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫的建設(shè)，其根本目的是為了推動信息化教學(xué)與課堂教育的有機融合，幫助學(xué)生更好地汲取護(hù)理專業(yè)知識，并提高其臨床實踐能力，提升護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的基本特點以及資源庫的實際建設(shè)要求，在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫建設(shè)上應(yīng)該按照知識樹目錄形式，對各個數(shù)據(jù)模塊進(jìn)行構(gòu)建。具體而言：一級目錄模塊，應(yīng)包括音頻、視頻、多媒體課件、教案及相關(guān)教學(xué)圖片等內(nèi)容；二級目錄模塊，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，打造不同類別的教學(xué)模塊，且每個二級模塊都應(yīng)根據(jù)一級目錄的建設(shè)需求，完成相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)；三級目錄屬于二級目錄的碎片化內(nèi)容，主要包括基礎(chǔ)護(hù)理課程的介紹、標(biāo)準(zhǔn)，授課計劃、學(xué)習(xí)指南、電子教材等更加細(xì)化的知識點；四級目錄作為三級目錄的碎片化內(nèi)容，主要涵蓋的內(nèi)容為所有與基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)相關(guān)的教學(xué)資源。在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫建設(shè)過程中，應(yīng)將教學(xué)資源盡可能碎片化，最好將課件中的音頻、視頻控制在3～5 min，有助于教學(xué)資源的存儲與后期檢索。同時，在圖片、文檔、視頻、動畫等相關(guān)素材的收集過程中，必須遵循知識的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，并且做到一目了然，以方便使用，突出資源庫的實際應(yīng)用價值。

2 基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫的應(yīng)用與測評

抽取我校2018級高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生304人，作為本次課題的研究對象，其中女生274人，男生30人。采取抽簽的方式，將其分為實驗組與對照組。實驗組153人，年齡(19.91±0.55)歲。實際教學(xué)中在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，利用基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫進(jìn)行輔助教學(xué)。應(yīng)用教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成教師課前發(fā)布的問題；課堂上根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容展開深入探討；課后利用資源庫中的習(xí)題庫進(jìn)行測試，有疑問的地方直接通過線上交流的形式，詢問教師或與同學(xué)共同探討。對照組151人，年齡(19.87±0.71)歲，實際教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。兩組學(xué)生無論在年齡、性別還是入學(xué)成績上，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，待基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)結(jié)束后，對實驗組與對照組學(xué)生的課程考試成績加以對比，如表1所示。同時，編制護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力量化測評表，從4個維度對護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評分，如表2所示。

表1 兩組學(xué)生課程考核成績比較 分)Tab.1 Comparison of course examination results of two groups

表2 兩組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得分比較 分)Tab.2 Comparison of student’s autonomous learning ability of two groups

該研究項目利用SPSS 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，所有資料的統(tǒng)計描述，均利用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差來表示，實驗組與對照組之間的比較利用t檢驗，P<0.05差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3 基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫建設(shè)分析與討論

表1的結(jié)果顯示，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上利用基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫輔助教學(xué)的實驗組，無論是平時成績，還是期中考試成績、期末考試成績都明顯高于對照組學(xué)生，說明基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，對提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著十分積極的意義。這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以填鴨式被動教學(xué)為主，且教學(xué)手段相對單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，甚至缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。通過基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫的建設(shè)，可以豐富學(xué)生獲取知識的途徑，方便其自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。對于教師而言，基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫的建設(shè)，在某種程度上能夠縮短師生之間的距離，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實際情況優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生營造更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，切實提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果。

表2的結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總分以及他們在各個維度上的得分，均要明顯高于對照組。究其根本原因是，在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫的設(shè)計上，重點強調(diào)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位?；A(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫中豐富的學(xué)習(xí)資源、可自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的系統(tǒng)以及互動交流平臺等功能的設(shè)計，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們通過自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)監(jiān)控等手段，自行調(diào)整并規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)一步滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)教學(xué)的分層教學(xué)目標(biāo)，使每名學(xué)生都能夠在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步與提升。

4 結(jié)語

將基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)資源庫應(yīng)用到護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對傳統(tǒng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式做出有益補充，具有十分重要的現(xiàn)實意義與教育意義。在今后的教育工作過程中，高職院校更應(yīng)加強對護(hù)理專業(yè)資源庫的建設(shè)，為護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式的改革提供堅實基礎(chǔ)，使教學(xué)更加貼近學(xué)生，努力探究出一種能讓學(xué)生感到無壓力和快樂的學(xué)習(xí)模式，以更好地培養(yǎng)、提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會對護(hù)理專業(yè)人才的實際需求。