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        發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢 優(yōu)化預(yù)習(xí)、教學(xué)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

        2021-12-03 09:14:21李俏紅甘肅靜寧縣威戎小學(xué)
        小學(xué)科學(xué) 2021年10期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)情境課堂教學(xué)

        ◇李俏紅(甘肅:靜寧縣威戎小學(xué))

        小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)教育教學(xué)體系的重要組成部分。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效率的提高,提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程,提升教學(xué)效率;課后應(yīng)用信息技術(shù)復(fù)習(xí),促進(jìn)學(xué)生知識點(diǎn)的鞏固應(yīng)用。

        信息技術(shù)在為人們的工作與生活提供方便的同時,也推進(jìn)了自身的發(fā)展與普及。在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)環(huán)境下,人們的生活方式與思想觀念發(fā)生了根本變化。在教育教學(xué)領(lǐng)域,信息技術(shù)也發(fā)揮了極大的優(yōu)勢。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力。因此,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要改變過去講解灌輸、教師示范的陳舊教學(xué)模式,要以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化,使學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力,加深對知識技能的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

        一、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值

        (一)簡化教學(xué)程序,豐富知識容量

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師靠粉筆在黑板上書寫、靠口頭講解傳輸知識,教學(xué)節(jié)奏滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而運(yùn)用多媒體教學(xué),可以快速呈現(xiàn)所授內(nèi)容,節(jié)省了教師板書時間。相較于傳統(tǒng)教學(xué),信息技術(shù)從多個層面表現(xiàn)出其優(yōu)勢與價值,可以有效地豐富課堂容量。如在學(xué)習(xí)PPT 制作相關(guān)知識時,教師可以用多媒體展示精美的幻燈片,激發(fā)學(xué)生興趣,還可以向?qū)W生形象生動地呈現(xiàn)制作過程,再通過學(xué)生的實際操作,有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        (二)刺激學(xué)生感官,加深學(xué)生理解

        信息技術(shù)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造形象生動的教學(xué)情境,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,學(xué)生置身于具體形象情境中,可以更密切地關(guān)注稍縱即逝的知識呈現(xiàn),留下深刻印象。如學(xué)習(xí)動畫制作時,教師運(yùn)用多媒體展示制作步驟,學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行模仿性操作,最終可以制作出精美的動畫;之后再通過自主操作,學(xué)生對于滲透其中的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固與內(nèi)化,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        (三)調(diào)動資源,提高教學(xué)實效性

        傳統(tǒng)講解灌輸教學(xué)模式,學(xué)生聽從教師的安排而機(jī)械聽講,講解與灌輸擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的時間,學(xué)生只是在理論層面理解知識點(diǎn),很難將理論上升為實踐操作技能。因此,在遇到相關(guān)題目時會感到無從下手,解決問題的能力偏低。教師不注重體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就很難有長足提高。而在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué),教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)動相應(yīng)教學(xué)資源,調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。如在學(xué)習(xí)制作表格時,教師在教學(xué)過程中將網(wǎng)絡(luò)微課引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生以知識的引導(dǎo),節(jié)省了講解灌輸時間,教學(xué)的實效得以提高。

        二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的作用,這是因為預(yù)習(xí)是學(xué)生自主探究與內(nèi)化知識的學(xué)習(xí)方法,需要獨(dú)立思考。反言之,學(xué)生預(yù)習(xí)效果的提高需要其自身具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。但小學(xué)生自制力較弱,要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣且具備了一定的預(yù)習(xí)能力后,教師就可以放手,讓學(xué)生制訂預(yù)習(xí)計劃,個性化地學(xué)習(xí)。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的初級階段,教師要注重對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。例如,在教學(xué)Word 時,教師給學(xué)生設(shè)計了預(yù)習(xí)任務(wù)單,目的是引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中解決不了的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件探討交流,也可以向教師請教。在課堂上教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時,教師組織學(xué)生把預(yù)習(xí)中沒有解決的問題提出來,教師進(jìn)行整理,并作為教學(xué)的重點(diǎn)。這就增強(qiáng)了教學(xué)的針對性,學(xué)生可以針對問題在課堂上展開探究性學(xué)習(xí)。這樣,無論預(yù)習(xí)還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié),都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫穿始終的,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

        (二)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提升教學(xué)效率

        信息技術(shù)為課堂教學(xué)的優(yōu)化與效率的提升創(chuàng)造了優(yōu)越條件。教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。一是可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂的趣味性導(dǎo)入,為一堂課的成功奠定基礎(chǔ)。計算機(jī)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營造形象生動的教學(xué)情境,可以有效集中學(xué)生的注意力,使自制能力較弱的學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且,信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直觀的教學(xué)環(huán)境,調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用多媒體播放音樂以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻等,就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供形象的教學(xué)情境。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力多來自對于事物本身的興趣,學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求多來自對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣。而信息技術(shù)本身就是一門學(xué)生感興趣的學(xué)科,用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境也涉及信息技術(shù)學(xué)科知識的應(yīng)用,同時信息技術(shù)情境下的知識呈現(xiàn)更具形象生動性。如在教學(xué)“網(wǎng)頁制作”相關(guān)內(nèi)容時,教師首先讓學(xué)生了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生觀看豐富多彩的網(wǎng)頁,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。接下來,教師引領(lǐng)學(xué)生通過微課及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí),同時組織學(xué)生小組間的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生總結(jié)網(wǎng)頁制作的步驟,思考網(wǎng)絡(luò)制作需要準(zhǔn)備好哪些素材、需要經(jīng)過哪些制作步驟等。這樣,以信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生的合作互動,學(xué)生在交流中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握網(wǎng)頁制作知識點(diǎn),提升了信息技術(shù)操作能力。三是利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)具有交互性特點(diǎn)。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展,拓寬學(xué)生的知識視野,突破教材知識領(lǐng)域不廣的問題,使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富,滿足學(xué)生心理需求。同時,教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要,隨時調(diào)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,使課堂教學(xué)容量更大,解決傳統(tǒng)講解灌輸模式下內(nèi)容及教學(xué)形式單一的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。如在教學(xué)“建立超級鏈接”時,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講述,對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以點(diǎn)撥與引導(dǎo),學(xué)生邊觀看,邊操作,操作完畢后,也就對知識點(diǎn)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)有了很好的把握,有利于學(xué)生知識的理解、內(nèi)化與應(yīng)用。

        (三)優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),鞏固所學(xué)知識

        課后復(fù)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),主要作用是幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧與鞏固。在此環(huán)節(jié)中,教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,強(qiáng)化對各層次學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。如,教師可以通過微信群、QQ 群等將全班學(xué)生組織起來,當(dāng)學(xué)生對當(dāng)天學(xué)到的知識點(diǎn),在作業(yè)環(huán)節(jié)還沒有搞清楚的,可以用網(wǎng)絡(luò)社交工具進(jìn)行交流與互動,解決作業(yè)中的困惑。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)實施信息技術(shù)教學(xué),將學(xué)生的線下與線上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,提升學(xué)習(xí)效率。在學(xué)科教學(xué)中,信息技術(shù)也能發(fā)揮積極作用。教師可以通過微課,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理與鞏固。如教學(xué)“網(wǎng)頁制作”后,教師讓學(xué)生通過微課回顧知識要點(diǎn),觀看微課制作相關(guān)網(wǎng)頁,促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高。

        三、結(jié)語

        小學(xué)信息技術(shù)要發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢,充分體現(xiàn)其應(yīng)用價值。教師要注重應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)的生動性與形象性,使學(xué)生易于掌握與應(yīng)用所授知識;教師要發(fā)揮信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的作用,促進(jìn)學(xué)生互動合作;教師要發(fā)揮引導(dǎo)與點(diǎn)撥作用,啟發(fā)學(xué)生思維,注重學(xué)生操作實踐,抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后內(nèi)化環(huán)節(jié),以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生信息技術(shù)綜合能力。

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