福建省連城縣城西幼兒園 揭月玲

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它包括幼兒歌唱、幼兒音樂(lè)欣賞、幼兒韻律、幼兒打擊樂(lè)和幼兒音樂(lè)游戲五大內(nèi)容。目前，大多數(shù)幼兒園都開(kāi)展了音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)，但是從現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)仍然占據(jù)課堂的主要位置，教師往往比較注重“教”，技能是學(xué)習(xí)的主要目的。一般形式就是讓幼兒在課堂上學(xué)習(xí)唱歌、跟聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)舞蹈等，這樣的教學(xué)模式較為流于形式，忽略了幼兒在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中感受美、欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，從而導(dǎo)致幼兒“今天學(xué)明天忘”，從根本上無(wú)法提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要革新觀念，首先要加強(qiáng)自身音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂(lè)理論水準(zhǔn)。其次，要從教學(xué)創(chuàng)新出發(fā)，豐富教學(xué)方式方法，將音樂(lè)活動(dòng)的分類，通過(guò)游戲、故事、表演、生活四種形式融入幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓幼兒更熱愛(ài)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，在情感上獲得美的陶冶。

一、音樂(lè)游戲化，打開(kāi)興趣之門(mén)

學(xué)前教育階段的幼兒正處于好奇心、探索能力高速發(fā)展時(shí)期，音樂(lè)游戲是一把最好的鑰匙，是打開(kāi)幼兒用心靈去觸摸音樂(lè)之門(mén)的神奇鑰匙。同時(shí)，游戲也是幼兒最好的老師，游戲與音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)合能有效促進(jìn)幼兒積極探索，從而使幼兒身心得到全面發(fā)展。因此，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣作為第一要?jiǎng)?wù)，在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中融入游戲，為幼兒架設(shè)起與音樂(lè)美好溝通的橋梁，讓幼兒在游戲和玩耍中感受和體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的信心和興趣。

例如，進(jìn)行大班幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)“圈圈”教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖識(shí)方位，能跟隨音樂(lè)的節(jié)奏正確做出相應(yīng)的動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒與同伴的合作探索能力，體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。首先，教師通過(guò)多媒體視頻和親身示范的方式，向幼兒展示“圈圈”音樂(lè)游戲的玩法。其次，讓幼兒跟著音樂(lè)玩一玩“轉(zhuǎn)圈找朋友”的游戲，分別站在圈內(nèi)圈外，隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒通過(guò)相同方向、相反方向轉(zhuǎn)圈找朋友。在音樂(lè)和轉(zhuǎn)圈圈的游戲配合下，幼兒玩得十分盡興。當(dāng)音樂(lè)游戲到一個(gè)階段后，教師可以給幼兒發(fā)放一只圈圈，讓幼兒發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性“自由玩圈”，看看誰(shuí)能走得更有趣、更好玩。當(dāng)教師讓幼兒自己思考圈的玩法時(shí)，幼兒的積極性很高，每個(gè)幼兒都能拿著圈玩。有幾個(gè)幼兒表現(xiàn)特別突出，能用圈套自己手上轉(zhuǎn)、地上滾，教師請(qǐng)玩法好的幼兒為大家示范，別的幼兒也都積極地跟著做。通過(guò)這樣的方式，幼兒不僅更好地感知了音樂(lè)和圈圈的魅力，也在活動(dòng)中提升了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、音樂(lè)故事化，打開(kāi)理解之門(mén)

歌唱是幼兒音樂(lè)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，完整的演唱內(nèi)容需要借助旋律、歌詞、配樂(lè)來(lái)打動(dòng)人心。但是對(duì)于幼兒而言，語(yǔ)言能力有限，對(duì)音樂(lè)作品有不同的理解，很難準(zhǔn)確掌握歌詞含義、完全理解抽象的音樂(lè)藝術(shù)。因此，只有架構(gòu)起幼兒與音樂(lè)表達(dá)內(nèi)容的橋梁，才能幫助幼兒去獲得更好的音樂(lè)表現(xiàn)力。此時(shí)，繪本故事就是最佳工具，它用直觀的圖畫(huà)講述故事，更符合幼兒的認(rèn)知水平，對(duì)幼兒音樂(lè)教育具有重要的作用。因此，教師要將繪本故事作為音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的得力助手，利用繪本創(chuàng)造溫馨的氛圍，引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀相近內(nèi)容的繪本來(lái)理解歌詞所表達(dá)的含義，產(chǎn)生和音樂(lè)旋律相近的情感，如喜悅、歡快、熱情等，真正幫助幼兒理解抽象的音樂(lè)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中能更加主動(dòng)表現(xiàn)，盡情享受音樂(lè)美。

例如，教學(xué)《老狼》音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，這首音樂(lè)作品具有高度的故事化情節(jié)，既有幼兒熟悉的老狼形象，還有需要保護(hù)的小羊形象，容易引發(fā)幼兒的情感共鳴。教學(xué)時(shí)，教師可以繪本故事的形式，將整首音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容以故事形式向幼兒進(jìn)行講述，讓幼兒充分理解音樂(lè)故事內(nèi)容。隨后，教師可以設(shè)計(jì)音樂(lè)故事活動(dòng)形式，教師化作“狼”，幼兒變身“黑貓警長(zhǎng)”，按照音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容分段進(jìn)行演唱。第一段，教師扮演的老狼賊頭賊腦、張牙舞爪地四處張望，流著口水，餓著肚子想吃小羊；第二段，一、二小節(jié)全體幼兒站立，邊唱邊指著老狼，三、四小節(jié)右手張開(kāi)用力地向右邊甩，五、六小節(jié)用手圍著自己的小凳子保護(hù)“小羊”，七、八小節(jié)踏步走到自己的椅子背后，九至十二小節(jié)伸出畫(huà)有“黑貓警長(zhǎng)”的左手，右手做抓“老狼”的動(dòng)作，十三至二十二小節(jié)右手做槍狀，聽(tīng)音樂(lè)在椅子的上下、左右、前后有節(jié)奏地開(kāi)槍，并發(fā)出“叭叭”的聲音，老狼做抱頭四處逃竄的狼狽相。通過(guò)這樣的繪本結(jié)合故事化音樂(lè)活動(dòng)方式，幼兒對(duì)于整首音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容有了更加深刻的理解。在邊唱邊玩的過(guò)程中，幼兒呈現(xiàn)高度興奮的狀態(tài)，特別是當(dāng)幼兒化作“黑貓警長(zhǎng)”時(shí)，大家都在音樂(lè)的感染下變得充滿了正義感，大聲地發(fā)出“叭叭”的槍聲，課堂氣氛十分濃厚。

三、音樂(lè)表演化，打開(kāi)體驗(yàn)之門(mén)

著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾說(shuō)過(guò)，嘗試和做在音樂(lè)教育中意味著一切，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字的解釋，只有對(duì)于體驗(yàn)過(guò)一切的人，才能真正理解。音樂(lè)教育不再是個(gè)別的，而是讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)來(lái)感受和體驗(yàn)，才能表現(xiàn)音樂(lè)的豐富性。同時(shí)，音樂(lè)也是一種情感藝術(shù)，教師在教學(xué)中要用體驗(yàn)的方式讓幼兒動(dòng)起來(lái)、做起來(lái)，才能把音樂(lè)中的情感表達(dá)出來(lái)。因此，在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重幼兒的體驗(yàn)感，將音樂(lè)活動(dòng)和表演結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新方式方法介入多種形式，如奧爾夫音樂(lè)、音樂(lè)劇等，讓幼兒在表演中獲得更加深刻的體會(huì)，把握更加準(zhǔn)確的音韻律動(dòng)，提升幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力和素養(yǎng)。

例如，開(kāi)展“快樂(lè)的傳遞”音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師可以將《拉德斯基進(jìn)行曲》以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)帶入課堂。首先，教師準(zhǔn)備積木、小樂(lè)器若干，并讓幼兒完整欣賞整首樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用多種方法拍節(jié)奏，幼兒能快速地在音樂(lè)中自由律動(dòng)起來(lái)，有的拍手、有的拍腿、有的蹦跳，打出了多種節(jié)奏。接著，教師根據(jù)音樂(lè)ABA段式進(jìn)行整體的互動(dòng)表演，讓幼兒站成圓圈，在A段時(shí)聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行快樂(lè)的傳遞小樂(lè)器，到B段時(shí)拿手中的樂(lè)器根據(jù)節(jié)奏演奏，再聽(tīng)到A段時(shí)又繼續(xù)進(jìn)行傳遞。不難看出，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)作為一種體驗(yàn)式快樂(lè)學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用在教學(xué)中能有效加深幼兒的體驗(yàn)感，當(dāng)幼兒在一起表演時(shí)不同聲部交織在一起，一部悅耳動(dòng)人的交響樂(lè)就誕生了。這樣的音樂(lè)活動(dòng)方式不僅給幼兒的個(gè)性發(fā)展提供了無(wú)限的空間，也在集體表演中賦予幼兒更多的集體意識(shí)與合作精神。又如，教學(xué)兒歌《春雨》時(shí)，教師可以用音樂(lè)劇的表演形式，提前準(zhǔn)備各種活動(dòng)材料，并讓幼兒拿著道具扮演禾苗和果樹(shù)。接著，讓幼兒跟著歌曲進(jìn)行舞動(dòng)表演，扮演禾苗的幼兒扭著身子站起來(lái)，做出長(zhǎng)大的姿勢(shì)。隨著歌唱的進(jìn)行，教師要激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲，讓他們將自己幻想成春天的禾苗、果樹(shù)，用快樂(lè)的心情歌唱。通過(guò)表演，幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容有了更準(zhǔn)確的感知，可以對(duì)抽象的內(nèi)容進(jìn)行合理想象，進(jìn)行歌唱跳舞表演時(shí)就能更加自如，充分享受快樂(lè)時(shí)光。

四、音樂(lè)生活化，打開(kāi)創(chuàng)造之門(mén)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，首先應(yīng)該是人的教育?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此，教師要從幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力方面出發(fā)，以生活和大自然為教學(xué)環(huán)境，遵循幼兒自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)角度，讓幼兒在內(nèi)部情感驅(qū)動(dòng)或外部環(huán)境感染下，能夠自發(fā)、自主產(chǎn)生音樂(lè)律動(dòng)，從而有效提升幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力和審美能力。

比如，進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)“美妙水歌”時(shí)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要放在幼兒的自主探索和創(chuàng)造上，教師可以將課堂帶到大自然中，可以在公園的小池塘邊舉行這次活動(dòng)。首先，教師可以給幼兒準(zhǔn)備不銹鋼水杯和調(diào)羹，然后引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)水杯裝不同高度的水，演奏出音樂(lè)中的高音、低音、中音。其次，進(jìn)入有目的的探究階段，強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主探索，通過(guò)用調(diào)羹敲打水杯發(fā)現(xiàn)不同水量的水杯所發(fā)出聲音的高低不同，在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下使幼兒發(fā)現(xiàn)水也能唱歌。最后，在大自然的環(huán)境中去讓幼兒自主創(chuàng)造，啟發(fā)幼兒聆聽(tīng)水的歌唱，并嘗試用水聲隨歌曲打擊相應(yīng)節(jié)奏，感受水聲的美妙。在給樂(lè)曲配伴奏過(guò)程中，使幼兒進(jìn)一步對(duì)水有更直接的體驗(yàn)和感知，同時(shí)激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望，整體的教學(xué)畫(huà)面猶如一幅自然山水畫(huà)?；顒?dòng)結(jié)束后，為了更好地延伸課堂效果，讓幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力體現(xiàn)在生活中，教師可以布置一項(xiàng)家庭音樂(lè)作業(yè)，讓幼兒在生活中去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)。幼兒在課堂熱情的影響下，興致都很高，有的幼兒發(fā)現(xiàn)吃飯的碗根據(jù)大小不同也能發(fā)出不同的聲音，并且即興創(chuàng)作了一曲。不難看出，通過(guò)這樣的方式，不僅可以有效地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，也間接促進(jìn)了幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)、社會(huì)性、自我表達(dá)和自信心的發(fā)展，而且可以促進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，讓幼兒在自主活動(dòng)中獲得綜合發(fā)展。

總而言之，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)。在幼兒教育中開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一項(xiàng)重要需求。在這個(gè)過(guò)程中，教師要從根本上更新理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，遵循“四個(gè)化”的教學(xué)原則，即注重對(duì)幼兒音樂(lè)興趣的啟發(fā)，將音樂(lè)活動(dòng)“游戲化”，創(chuàng)建趣味的教學(xué)氛圍；將音樂(lè)活動(dòng)“故事化”，借助繪本故事使幼兒產(chǎn)生情感共鳴，讓幼兒邊學(xué)歌唱邊交流，促進(jìn)幼兒音樂(lè)理解力產(chǎn)生；同時(shí)，從音樂(lè)活動(dòng)表演化、生活化的層面出發(fā)，增強(qiáng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的體驗(yàn)感，在生活中內(nèi)化音樂(lè)素養(yǎng)。日積月累后，一定能為幼兒打開(kāi)一扇音樂(lè)的大門(mén)，讓幼兒在音樂(lè)的世界中自由歌唱、自由律動(dòng)。