福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校 劉華強(qiáng)

新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，促使核心素養(yǎng)教育逐步成為新時(shí)期教育教學(xué)的重要方向及重要教育目標(biāo)。地理實(shí)踐力屬于初中地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)中的一種，其注重培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力及意志品質(zhì)。地理學(xué)科本身具有較強(qiáng)的綜合性，同時(shí)也是一門和生活聯(lián)系十分緊密且充滿趣味性的學(xué)科，這也是很多學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科“又愛又恨”的原因。地理學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)。但是，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)很難讓學(xué)生充分理解地理知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)很多知識(shí)存在一知半解的現(xiàn)象，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率造成影響，不利于學(xué)生實(shí)踐力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力是當(dāng)前教師教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)地理實(shí)踐力的重要性進(jìn)行了分析，并對(duì)其培養(yǎng)策略提出了建議。

一、地理實(shí)踐力概述

（一）地理實(shí)踐力的內(nèi)涵及特點(diǎn)

地理實(shí)踐力即學(xué)生可以結(jié)合自身所學(xué)地理知識(shí)對(duì)生活中的關(guān)系狀況進(jìn)行解釋，能夠通過分析、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式探究知識(shí)的一種能力。簡(jiǎn)而言之，地理實(shí)踐力就是學(xué)生學(xué)以致用的能力。作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的一種，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，綜合性。地理實(shí)踐能力是對(duì)學(xué)生行為、思維及協(xié)調(diào)能力的體現(xiàn)。第二，發(fā)展性。地理實(shí)踐能力并非固定的，也并非一成不變的，該能力可隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平的增長(zhǎng)和提升，隨著地理環(huán)境的改變而發(fā)生變化，而且不同階段學(xué)生的地理實(shí)踐力也會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異和不同。第三，長(zhǎng)遠(yuǎn)性。地理實(shí)踐力是一項(xiàng)有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力可為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、技能的提升以及知識(shí)面的拓展提供有效幫助，可以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第四，實(shí)用性。地理學(xué)科是一門和日常生活有密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，日常生活中很多現(xiàn)象都可以利用地理知識(shí)進(jìn)行解釋，這也體現(xiàn)了地理實(shí)踐力的實(shí)用性特點(diǎn)。

（二）地理實(shí)踐力培養(yǎng)的價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力可以幫助學(xué)生更靈活地應(yīng)用所學(xué)的地理知識(shí)，有利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果，對(duì)于教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是非常有幫助的。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力，其價(jià)值主要體現(xiàn)在下述三點(diǎn)。

第一，符合地理教學(xué)的發(fā)展要求。新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求。社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的需求逐步增加，只有提升學(xué)生的綜合能力與知識(shí)應(yīng)用能力，才能促使學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，符合時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的需求。在此背景下，初中地理教學(xué)也要更加重視對(duì)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且在該學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力符合該學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展要求和趨勢(shì)。

第二，符合學(xué)生社會(huì)發(fā)展需求。人們?cè)谌粘Ｉ钪胁豢杀苊獾貢?huì)遇到這樣或那樣的問題，而很多問題都是與地理有密切關(guān)聯(lián)的。比如，當(dāng)前我們十分關(guān)心的環(huán)保工作，就是一項(xiàng)和地理學(xué)科有密切關(guān)聯(lián)的。學(xué)生只有在具備了一定的地理實(shí)踐力之后，才能結(jié)合實(shí)際問題及相關(guān)知識(shí)更科學(xué)、更合理地解決問題。因此，在該學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力也是符合學(xué)生社會(huì)發(fā)展需求的。

第三，有利于提升地理教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力也是初中地理學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，在為學(xué)生傳授地理基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，關(guān)注對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)，才能切實(shí)提升地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中地理教學(xué)中落實(shí)地理實(shí)踐力的策略

（一）重視生活教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科和日常生活的關(guān)聯(lián)較為緊密，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以合理地融入生活化內(nèi)容，從而在降低地理學(xué)習(xí)難度的同時(shí)拉近學(xué)生與地理學(xué)科的距離，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科在日常生活中的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然資源”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在為學(xué)生講解中國(guó)的土地資源、水資源、海洋資源等基本知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生搜集自己生活城市的相關(guān)資料，了解本地區(qū)的主要糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物分別是什么，所在地區(qū)是否有海洋資源、日常生活中我們飲用的水資源源自哪里等。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效將地理學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的日常生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)于本地區(qū)各類情況的了解。同時(shí)，在這個(gè)過程中又培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理資料的能力，對(duì)于學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)有積極作用。

又如，就2021年4月15日美國(guó)地質(zhì)勘探局網(wǎng)站發(fā)布的“美國(guó)阿拉斯加州附近海域發(fā)生5.4級(jí)地震，震源深度32千米”這一新聞，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以將該新聞作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集地震相關(guān)的訊息、圖片等知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于地震的了解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)，如地質(zhì)條件、板塊運(yùn)動(dòng)等分析地震發(fā)生的原因。這樣將時(shí)事新聞和地理知識(shí)進(jìn)行有效融合，能夠讓學(xué)生真正感受到地理知識(shí)的作用，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，將地理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升均有十分積極的意義。

（二）挖掘地理要素，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力有十分密切的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多地理教學(xué)內(nèi)容都會(huì)涉及人地協(xié)調(diào)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分重視對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的滲透，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力時(shí)更應(yīng)充分挖掘地理要素，增加實(shí)踐力培養(yǎng)與人地協(xié)調(diào)觀的融合，促使學(xué)生深入理解人和自然的聯(lián)系，真正將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)靈活地應(yīng)用地理知識(shí)服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然資源”中關(guān)于“海洋資源”的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考海洋和我們實(shí)際生活的聯(lián)系、海洋的分布情況、對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用等。在學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然環(huán)境”中“中國(guó)的氣候”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以在教學(xué)活動(dòng)中融入人地協(xié)調(diào)觀方面的知識(shí)，同時(shí)可為學(xué)生提供我國(guó)某地區(qū)發(fā)生季風(fēng)氣候的時(shí)間、氣溫、影響因素等條件，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，并對(duì)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)、季風(fēng)氣候?qū)τ谖覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等問題進(jìn)行討論分析。通過讓學(xué)生查閱資料及相互討論，促使學(xué)生更深入地理解氣候變化對(duì)我們生活的影響，在潛移默化中為學(xué)生滲透人地協(xié)調(diào)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力。

（三）適當(dāng)延伸課堂，提升地理實(shí)踐力

課堂雖然是教學(xué)活動(dòng)開展的主要場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在地理學(xué)科的教學(xué)中占據(jù)著不可替代的作用，但課堂教學(xué)的時(shí)間有限，不利于學(xué)生深入思考和探究。因此，為了更好地提升地理教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，在實(shí)際教學(xué)過程中教師還需注意適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂延伸。將課堂教學(xué)與課后實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在延伸活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提升自身的實(shí)踐力。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然環(huán)境”中“中國(guó)的河流”這一節(jié)時(shí)，在課堂上向?qū)W生講解完基本知識(shí)后，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在看到河流后，首先要思考這條河的主干道在哪里，河流流經(jīng)的省市有哪些，河流和人類的生產(chǎn)有什么關(guān)系等問題?！蓖瑫r(shí)還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂延伸，在課后組織學(xué)生開展課外實(shí)踐探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過看書、上網(wǎng)等方式查閱相關(guān)資料，對(duì)我國(guó)河流的分布情況、河流起源、河流污染等問題進(jìn)行整理分析，結(jié)合河流污染問題查閱資源，并提出相應(yīng)的建議。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力與綜合分析能力，促使學(xué)生能夠真正將地理知識(shí)應(yīng)用到日常生活實(shí)際中，達(dá)到提升學(xué)生地理綜合能力及實(shí)踐力的效果。

總而言之，初中地理教學(xué)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)也是不可忽視的。在今后的初中地理教學(xué)中，教師必須改變教學(xué)理念與方式，將教學(xué)重心逐步向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力方向傾斜，深入挖掘教材內(nèi)容，并以多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，切實(shí)提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)及實(shí)踐力，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。