桂林航天工業(yè)學(xué)院 劉艷蘭

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要培育學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”的素質(zhì)，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程貫穿高校教育全過(guò)程，必須牢牢抓住學(xué)生的思想政治教育，并將思政教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，保證高校畢業(yè)生的質(zhì)量。思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何有機(jī)融合，值得思考和探索。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思想教育弱化的原因分析

（一）師資隊(duì)伍不健全

高校思想政治教育隊(duì)伍是否健全決定著高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思政教育工作的質(zhì)量高低，當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程的思想政治教育隊(duì)伍并不健全。第一，一些高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)管理方面不夠規(guī)范，創(chuàng)業(yè)教育課程隊(duì)伍建設(shè)不合理。高校創(chuàng)業(yè)教育課程教師只有少數(shù)專(zhuān)職教師，不能滿足教學(xué)任務(wù)的需求，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程教師是思政輔導(dǎo)員和行政人員兼職擔(dān)任，平時(shí)繁忙的行政工作已經(jīng)把教師的體力腦力消耗過(guò)多，還需要兼職上課，教師的任務(wù)更重。第二，部分創(chuàng)業(yè)教育教師的服務(wù)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。部分教師只求上好課，缺乏課堂和課后的創(chuàng)業(yè)幫扶意識(shí)，任課教師不愿意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)診斷，對(duì)國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不了解，不能很好地宣傳國(guó)家的政策，從而不能很好地引導(dǎo)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

（二）教學(xué)過(guò)程中思政教育力度不足

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程更多的是幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情、啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、找到創(chuàng)業(yè)興趣，較少涉及大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容。一些教師自身也缺乏責(zé)任意識(shí)，只注重課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生的思想教育工作。這些因素導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)存在很多的困惑和不解，造成了思政教育不切實(shí)際，降低了創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

（三）說(shuō)教式教學(xué)方式效果差

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容多，課時(shí)設(shè)置較少，教師為了盡量傳輸更多的知識(shí)給學(xué)生，采取單一的講授方式?！敖處熣f(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的強(qiáng)制單方面灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受課堂知識(shí)，缺乏自我學(xué)習(xí)、思考和探索研究的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果差。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政融入主題的選擇

將思政元素融入創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，我們需要思考的是采取怎樣的融入方式才能使得知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)共鳴，這是重中之重的問(wèn)題。

（一）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

大學(xué)階段是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的階段，同時(shí)也是大學(xué)生樹(shù)立人生理想信念的階段。大學(xué)教師作為學(xué)生的引路人，在課堂中傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之外，還需要加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治與理想信念教育。高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合可以培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀，塑造創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和培養(yǎng)企業(yè)家精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更多需要思考為國(guó)家和人民創(chuàng)造價(jià)值，能夠做到遵紀(jì)守法、服務(wù)國(guó)家和人民。大學(xué)生除了考慮創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的價(jià)值，還要考慮國(guó)家相關(guān)政策和地區(qū)實(shí)際情況，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧和才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。教師要在教育過(guò)程中更多地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)于國(guó)家鄉(xiāng)村振興方向。

（二）積極創(chuàng)業(yè)心理的塑造

“00后”大學(xué)生大部分成長(zhǎng)于衣食無(wú)憂的環(huán)境，生活學(xué)習(xí)的環(huán)境比較簡(jiǎn)單，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的挫折和困難，抗壓能力較弱。同時(shí)，大學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷和經(jīng)營(yíng)管理能力，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)面臨各種困難，容易產(chǎn)生悲觀心理，應(yīng)注重塑造大學(xué)生的積極創(chuàng)業(yè)心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和遇到困難挫折懂得自我化解的能力。

（三）創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的宣傳與普及

大學(xué)生社會(huì)閱歷淺，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到不簽訂合同、拖欠員工工資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)、不幫員工購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)甚至從事非法活動(dòng)等情況。教師在課堂上應(yīng)向?qū)W生傳授法律知識(shí)，讓學(xué)生知法、懂法并會(huì)利用法律武器保護(hù)自己，自覺(jué)主動(dòng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普法宣傳者。學(xué)生在課后可以制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普法知識(shí)傳單在社區(qū)、校園招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)向社會(huì)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律的知識(shí)等，形成知法、懂法、用法的良好環(huán)境。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的途徑研究

（一）創(chuàng)建完善的教師隊(duì)伍

選取政治素質(zhì)過(guò)硬、黨性強(qiáng)、熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的“四有”教師作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師。黨員教師了解黨情國(guó)情區(qū)情，能夠把握創(chuàng)業(yè)方向，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，做好國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的宣講。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀融合

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上進(jìn)行思想政治教育，需要在教學(xué)過(guò)程中深度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中蘊(yùn)含的德育資源，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)與大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容之間的切合點(diǎn)。在授課過(guò)程中將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂知識(shí)的傳授中，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的學(xué)習(xí)和探索，可以將思政教育中的十九大精神、中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、工匠精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和國(guó)家集體利益等內(nèi)容相融合。在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶，將隱性的意識(shí)形態(tài)灌輸，通過(guò)系統(tǒng)化的課程，依托具有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)知識(shí)背景的教師與思想政治教育相融合。

（三）選定專(zhuān)題式的研討活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)

選定專(zhuān)題形式的研討項(xiàng)目，如“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”，引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式搜集資料，了解我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策和學(xué)校往屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立。在此基礎(chǔ)上，以小組討論和課堂展示的方式交流影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的因素，并深刻理解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等重要影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的“四個(gè)自信”和人文精神得到潛移默化的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

（四）探討多樣化多渠道的教學(xué)組織方式

“00后”大學(xué)生視野開(kāi)闊、思維活躍，課堂上不喜歡任課教師單方面地灌輸，教師教學(xué)過(guò)程中不僅要涉及學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，也要按照學(xué)生的接受習(xí)慣改變教學(xué)方式。首先，在教學(xué)方法上，以學(xué)生為主體，探索建立多元化、立體化的教學(xué)模式。教師要調(diào)整適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)思維模式，創(chuàng)建參與式教學(xué)模式、研究性授課、實(shí)踐性教學(xué)模式相結(jié)合的多元立體化教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)展案例分析、創(chuàng)業(yè)人士訪談、講座和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方式。其次，教學(xué)素材的選擇要跟上時(shí)代的步伐，教師可以將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的當(dāng)前熱門(mén)時(shí)政新聞、影視、爆款短視頻、網(wǎng)絡(luò)段子等豐富的教學(xué)素材融入教學(xué)。最后，在教學(xué)手段方面，在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上可以引入微視頻教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)手段。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)及未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展，教師不僅要教創(chuàng)業(yè)之“術(shù)”，更要授創(chuàng)業(yè)之“道”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師要樹(shù)立教書(shū)育人意識(shí)，充分挖掘課程中的思想政治教育元素和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。