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        雙減之后,一年級孩子的培養(yǎng)指南

        2021-12-03 10:20:55蘇自己
        人人健康 2021年22期
        關(guān)鍵詞:識字

        ■蘇自己

        自9 月份到現(xiàn)在,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子們逐漸適應(yīng)了校園生活。他們是教育雙減后年級最低的學(xué)生,父母們也各自有了新的焦慮和煩惱:我家寶貝兒會跟人交朋友嗎?那些新的知識她能學(xué)會嗎?他從小拼音就不好,這可怎么認(rèn)字?家長們的擔(dān)心并非毫無道理,小朋友的培養(yǎng)要遵循科學(xué)的方法。

        6 歲孩子的特點(diǎn)

        首先,家長們應(yīng)該了解這個年齡段孩子的發(fā)育特點(diǎn)。這會幫助家長理解孩子,淡定地處理孩子的問題。6 歲的小朋友正是內(nèi)心矛盾、情感熾烈的年紀(jì),喜歡用肢體動作來宣泄自己的情緒,但與此同時他們的動作還不夠協(xié)調(diào),會有意識地在各種空間中感受身體的平衡。

        6 歲時的他們還很以自我為中心,認(rèn)為世界都是圍著自己轉(zhuǎn)的,上課時喜歡動來動去。跟其它小朋友坐在一起時常常會發(fā)生矛盾——“老師,他碰了我。”而碰他的那個小朋友還一臉茫然;他們在端盤子和拿東西的時候,還很容易打翻。

        另一個特點(diǎn)是他們特別磨蹭拖拉,玩得停不下來。成年人認(rèn)為十分重要應(yīng)該優(yōu)先完成的事情,比如閱讀、寫作業(yè)、去學(xué)校等,孩子們總是置若罔聞。這是因?yàn)? 歲的孩子只有一些時間意識,具體的時間概念還沒有發(fā)展出來。

        6 歲以后,孩子已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力,語言的規(guī)范性也進(jìn)一步提高,特別愿意表達(dá),甚至可以用這些表達(dá)來處理一些問題。這就說明,6 歲的孩子可以開展更高階段的學(xué)習(xí)了。

        幫助孩子進(jìn)行時間和物品管理

        對一年級的小朋友來說,首先,我們需要幫助他們認(rèn)識時間,爸媽可以在家里放一個鐘表,給孩子看鐘表、熟悉鐘表的機(jī)會。

        孩子要先從認(rèn)識整點(diǎn)開始,然后逐漸到幾點(diǎn)幾分。在家里,可以讓孩子看著鐘表(但不告訴孩子具體時間),并告訴孩子,當(dāng)長指針指到幾的時候,我們就要出發(fā)了,就要干什么了,等等?;蛘哂糜?jì)時器、沙漏,把時間可視化,讓孩子看到時間是怎么走的。

        平時,要提前跟孩子預(yù)告:還有幾分鐘,就看完動畫片了,還有幾分鐘就該睡覺了;吃飯花了多長時間,從學(xué)校到家里大概用了多長時間,是不是還可以加快速度?把時間和行動聯(lián)系起來。

        進(jìn)入到小學(xué)階段,家長要盡量保證孩子的作息時間規(guī)律、有序,生活和學(xué)習(xí)都要找到合適的節(jié)奏。

        在物品管理上,家長要幫助孩子區(qū)分所有權(quán)。在家里,哪些物品是專屬于寶寶自己的,哪些又是媽媽和爸爸的,哪些是大家共有的物品,在私有和公共上都應(yīng)有所區(qū)分。

        在物品使用上,由此也建立了關(guān)系:我自己的東西,我有支配權(quán)。但這物品是別人的話,雖然也放在家里面,唾手可得,我也沒有權(quán)利去使用它。

        如果這個物品是媽媽的,當(dāng)孩子要使用的時候,就必須要經(jīng)過媽媽的同意才能夠使用。寶寶一旦養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣,到了外面就會區(qū)分:這個東西是不是我的,如果不是,如何得到?是否需要購買?或者知道是誰的,是否可以商量,能夠給我玩一會兒。

        當(dāng)孩子外出,他會了解到,這是社會公共物品,是可以使用的,在清晰培養(yǎng)孩子物權(quán)意識之后,孩子就可以知道,自己能夠擁有什么,自己能夠支配什么。如果不擁有,如何通過方法得到。由此寶寶就建立起“我的”東西和“別人的”東西之間的界限感。

        培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)

        學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的,并發(fā)展成為一種個體需要的自動化的學(xué)習(xí)行為方式。簡單來說就是一個習(xí)慣性的動作,會幫助孩子學(xué)得更輕松和省力,不占用他過多的腦資源。同時,學(xué)習(xí)品質(zhì)也非常重要。

        在計(jì)劃培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)意識后,父母需要做好準(zhǔn)備,首先請理解你的孩子,把他當(dāng)成一個人來尊重,傾聽他的心聲和意見,在這個前提下去建立學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,如果孩子不喜歡做作業(yè)時家長在一旁監(jiān)督,是否可以等孩子全部做完再統(tǒng)一檢查呢?比起學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子對學(xué)習(xí)的熱情和興趣要更重要。

        父母只需要把自己的規(guī)則和底線跟孩子講清楚,并不需要全部心思都圍繞著孩子的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)。在幫助孩子學(xué)習(xí)管理自己的學(xué)習(xí)時,家長可以設(shè)定好時間,放手讓孩子實(shí)踐,一次做不好沒關(guān)系,多試幾次。父母在這個過程中更多的是一個輔助者,而非準(zhǔn)時準(zhǔn)點(diǎn)的監(jiān)督者。建立孩子的自律遠(yuǎn)比他律更重要。

        適當(dāng)?shù)臅r候,父母應(yīng)該放手讓孩子自己去實(shí)踐,在孩子需要幫助或者求助的時候再施以援手,大包大攬型的家長滿足的是自己的控制欲,而非孩子的成長規(guī)律。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個長期的過程,家長們要多一些耐心。

        幫助孩子提升社交能力

        【鼓勵社交】 家長要重視孩子社交能力的發(fā)展,在學(xué)習(xí)之外留出一些和其他孩子交往的環(huán)境和機(jī)會,鼓勵孩子多與其他孩子聊天、出去玩。良好的社交對孩子成長的促進(jìn)是一個逐漸發(fā)展的過程。

        【教授技能】 家長可以適當(dāng)?shù)亟探o孩子一些交往的技能,比如教會孩子在交往中要懂禮貌、遵守規(guī)則、多從對方的角度考慮問題等,使孩子成為同伴中受歡迎的人。但家長要少干涉孩子們的相處過程,尤其是當(dāng)孩子之間出現(xiàn)矛盾時,家長可以適當(dāng)給予建議,但盡量不要代為解決。有時候孩子自有獨(dú)特的交往智慧,大人的方式不一定適用。

        【以身作則】 家長是孩子學(xué)習(xí)的好榜樣,家長多從欣賞的角度去看待周圍的人和孩子的行為,潛移默化中會影響孩子的社交理念和行為,也能讓孩子學(xué)會去欣賞別的孩子,多從內(nèi)心去贊美他人。

        【重視陪伴】 孩子在一旁玩游戲,家長可以不參與游戲本身,但可以在一旁觀察,鼓勵孩子分享,與其他同伴交流。

        【正視矛盾】 孩子在與父母交往過程中習(xí)得的社交方式,也會影響他的人際交流信心。親子間發(fā)生矛盾時,要避免簡單粗暴的拒絕、爭吵乃至發(fā)怒。遇到問題,盡量心平氣和地分析原因,對事不對人。

        在孩子的成長過程中,低水平的親子沖突其實(shí)是必要的,說明孩子想要獨(dú)立,有了自己的想法。親子沖突得到正確而有效的解決,能在很大程度上減少危害。孩子在社交的過程中,也會遷移這種與父母溝通的方式去解決矛盾。

        一年級的語文學(xué)習(xí)

        在國學(xué)風(fēng)刮得火熱的今天,家長們也很關(guān)心語文的學(xué)習(xí),希望從一年級就打好基礎(chǔ)。但究竟什么是基礎(chǔ)呢?對語文來說,基礎(chǔ)就是拼音、識字和閱讀。夯實(shí)基礎(chǔ)就是能夠達(dá)到課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn),不隨意拔高,但是也不隨意降低要求。

        一年級的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)只有兩條,一是愛上語文,夯實(shí)基礎(chǔ);二是享受閱讀,培養(yǎng)習(xí)慣。

        1.拼音

        首先說一下拼音,拼音是識字的工具,也僅僅是幫助小朋友們識字的工具。以后查字典包括自己獨(dú)立識字,有了拼音這個拐杖的幫助,孩子們就可以逐漸脫離爸爸媽媽的雙手,走向獨(dú)立識字。

        一年級上學(xué)期,要求掌握到的程度是正確地拼讀,把聲母和韻母組合在一起,可以正確地拼讀出來。但是不要求孩子在這個時候就能夠正確拼寫,因?yàn)槠磳憣τ谛∨笥褋碚f有更大的難度。

        一年級下學(xué)期的時候,可以鼓勵小朋友寫繪畫日記,此時的他們雖然會寫的字不多,但是表達(dá)欲望都很強(qiáng)烈。鼓勵小朋友畫一畫自己的生活,配上一兩句話,這時就需要他借助拼音來幫助自己使用更準(zhǔn)確但并不會寫的詞語。

        進(jìn)入到二年級之后,還是要鼓勵小朋友把會寫的字盡量地寫出來,不會寫的字,或者更高級的詞,才用拼音來表達(dá)。

        其實(shí),在整個小學(xué)六年級,孩子都會在學(xué)習(xí)中不斷地應(yīng)用拼音,直到熟練為止。所以孩子的拼音學(xué)習(xí)不一定完全同步,有的慢一點(diǎn),有的快一點(diǎn)。

        分享兩個在家里可以帶著孩子復(fù)習(xí)拼音的有效工具:

        ①小朋友都很喜歡吃零食、玩玩具,我們可以跟孩子玩看拼音猜禮物(零食或者玩具)的游戲,把拼音拼出來,就可以得到相應(yīng)的禮物。

        ②每天給孩子寫一張小紙條,用拼音在小紙條上寫一句話。這句話可以是讓孩子去尋寶,也可以是讓孩子做的事情。孩子天生就有尋寶猜謎的興趣,所以也會很愿意去認(rèn)紙條上的拼音。

        2.識字

        一年級上學(xué)期,要求認(rèn)識的字是300 個。這對大多數(shù)小朋友都不是難題,因?yàn)橥ㄟ^閱讀,通過生活,很多孩子在入學(xué)之前就認(rèn)識了300 個字。

        還有一個識字游戲,可以與小朋友玩——名字的故事。一進(jìn)入到班級,孩子要逐漸認(rèn)識20 個甚至更多小朋友的名字?,F(xiàn)在孩子的名字,爸媽給起的都很有文化和特點(diǎn)。認(rèn)識小朋友,把他的名字和人對起來,對于小朋友來說,是很天然的社交需求。

        比如最常見的“劉”姓,問孩子班里面還有誰也姓“劉”,并可以找與“劉”同音的事物,還可以畫出來。有的小朋友就會想到流水、流下來……

        還可以借助林世仁先生的“字的小詩”系列(其中有《字字有意思》《字字看心情》《字字小宇宙》三本),書里有好玩的關(guān)于漢字的小詩,還配上可愛的插圖,孩子讀完小詩就會被書里面出現(xiàn)的漢字吸引,家長可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字的特點(diǎn)跟規(guī)律,他會更愿意觀察漢字。

        像疊羅漢的字,比如“昌”,就是一上一下,配上圖,小朋友就覺得這個字像人一樣活起來了;還有復(fù)印出來的字,其實(shí)就是左右結(jié)構(gòu)的兩個字,完全一樣的字組合出來的。

        借助這樣的方式,讓孩子感覺到漢字不是那么冷冰冰的,漢字是有意思的,尤其是認(rèn)識三個魚三個水這樣的字,會讓孩子覺得很驕傲。所以,讓孩子去觀察漢字,發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、構(gòu)字規(guī)律,能夠喚起小朋友們的識字興趣,也能夠增加他們的識字量。

        家長也可以從孩子熟悉的事物引發(fā)他們識字的興趣。比如我們身邊的招牌,孩子喜歡的食品和玩具上的包裝袋,以及路標(biāo)地名等等。平時,也可以把包裝袋上的字剪下來,貼起來,在家里面也可以布置一個識字墻,孩子會像雷達(dá)一樣不停地搜尋他們在生活中看到的新鮮字。

        3.閱讀

        從一年級起始,親子閱讀是很重要的。一年級后,課外閱讀也可以幫助孩子進(jìn)行識字。經(jīng)常會有爸爸媽媽問:孩子上一年級了,現(xiàn)在識字量也挺大的,什么時候可以獨(dú)立閱讀,已經(jīng)認(rèn)識不少字后,是不是就可以放手讓他自己讀了?

        一年級下學(xué)期的時候,可以給孩子橋梁書(介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型。)選擇有拼音、有配圖或者字比較大的,看起來不那么沉重的橋梁書,很多孩子就可以開始嘗試獨(dú)立閱讀了。但是低年級的小朋友,我們還是建議爸爸媽媽在孩子獨(dú)立閱讀之余,能夠有固定的時間跟孩子進(jìn)行親子閱讀。

        因?yàn)樵谶@個過程中,我們不僅可以跟小朋友就這個故事來討論、一起聊一聊,更重要的是可以和孩子一起感受到讀書是一件很幸福的事情,親子閱讀是爸爸媽媽獨(dú)一無二的全身心陪伴的時刻。

        另外,需要提醒爸爸媽媽的是,現(xiàn)在,聽的資源很豐富,比如喜馬拉雅、小宇宙、凱叔講故事等,但是不要太依賴聽故事,在坐車或者外出就餐的時候可以聽,但聽書不能代替真正的閱讀。

        因?yàn)榭磿窃谝槐橐槐榈厥煜ず蛷?fù)現(xiàn)生字。而孩子如果一旦習(xí)慣于一邊玩一邊聽,聽的只是只言片語,并不能夠很好地幫助他理解這個故事。

        而且孩子一旦養(yǎng)成了聽的習(xí)慣,進(jìn)入到高年級后,對于寫字和獨(dú)立閱讀,他會有很大的排斥,畢竟閱讀需要輸入解碼的過程。

        也有家長會經(jīng)常問到孩子閱讀的時候是否可以囫圇吞棗。如果孩子對故事很感興趣,在閱讀中,有個別的字不認(rèn)識,但也并不妨礙他理解這個句子和故事,囫圇吞棗是可以的。

        雙減之后,怎么了解孩子的學(xué)習(xí)

        雙減之后,家長可能會困惑該怎么了解孩子的學(xué)習(xí)情況,要怎么根據(jù)情況來配合學(xué)校有效地支持小朋友。這其實(shí)很容易,爸爸媽媽可以在做家務(wù)或者其他事情的時候,讓孩子朗讀給你聽。

        大聲朗讀在低年級很重要,因?yàn)榻柚首x,可以了解他是不是真的讀懂了。如果說孩子讀起來磕磕巴巴,而不是流暢地讀出來,說明他并不是真的讀懂了。如果真的讀懂了,不僅語句流暢,而且還可以讀出自己的感受,讀出語句中的“意思”。也就是說,朗讀是富有感染力的。

        家長可以跟孩子玩一個游戲,讓他在閱讀的時候背過身,看聽的人能不能猜出他讀書時候的表情。這樣,其實(shí)是提醒孩子朗讀的時候要帶著感情,要體會著故事情節(jié)來讀。

        如果在家里這樣聽孩子讀的時候,能從聲音中猜到他朗讀時的表情,說明他真的理解了,讀懂了;如果磕磕巴巴,或者總是要重新拼讀,家長就需要注意:在課堂上,老師在帶著大家一塊練的時候,他有沒有跟著練?他能不能“聽”到并準(zhǔn)確地判斷自己的朗讀水平?另外,他是認(rèn)字有困難,還是因?yàn)閷σ馑疾焕斫舛鴶嗑涑隽藛栴}?

        學(xué)校是一段旅程,雙減之后,家長能做的仍然是給與孩子盡可能多的陪伴,希望今天這份簡略版的成長地圖,能更好地幫助到大家陪伴孩子走得更穩(wěn)、更長遠(yuǎn)。

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