■蘇自己

自9 月份到現(xiàn)在，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子們逐漸適應(yīng)了校園生活。他們是教育雙減后年級最低的學(xué)生，父母們也各自有了新的焦慮和煩惱：我家寶貝兒會跟人交朋友嗎？那些新的知識她能學(xué)會嗎？他從小拼音就不好，這可怎么認(rèn)字？家長們的擔(dān)心并非毫無道理，小朋友的培養(yǎng)要遵循科學(xué)的方法。

6 歲孩子的特點(diǎn)

首先，家長們應(yīng)該了解這個年齡段孩子的發(fā)育特點(diǎn)。這會幫助家長理解孩子，淡定地處理孩子的問題。6 歲的小朋友正是內(nèi)心矛盾、情感熾烈的年紀(jì)，喜歡用肢體動作來宣泄自己的情緒，但與此同時他們的動作還不夠協(xié)調(diào)，會有意識地在各種空間中感受身體的平衡。

6 歲時的他們還很以自我為中心，認(rèn)為世界都是圍著自己轉(zhuǎn)的，上課時喜歡動來動去。跟其它小朋友坐在一起時常常會發(fā)生矛盾——“老師，他碰了我。”而碰他的那個小朋友還一臉茫然；他們在端盤子和拿東西的時候，還很容易打翻。

另一個特點(diǎn)是他們特別磨蹭拖拉，玩得停不下來。成年人認(rèn)為十分重要應(yīng)該優(yōu)先完成的事情，比如閱讀、寫作業(yè)、去學(xué)校等，孩子們總是置若罔聞。這是因?yàn)? 歲的孩子只有一些時間意識，具體的時間概念還沒有發(fā)展出來。

6 歲以后，孩子已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，語言的規(guī)范性也進(jìn)一步提高，特別愿意表達(dá)，甚至可以用這些表達(dá)來處理一些問題。這就說明，6 歲的孩子可以開展更高階段的學(xué)習(xí)了。

幫助孩子進(jìn)行時間和物品管理

對一年級的小朋友來說，首先，我們需要幫助他們認(rèn)識時間，爸媽可以在家里放一個鐘表，給孩子看鐘表、熟悉鐘表的機(jī)會。

孩子要先從認(rèn)識整點(diǎn)開始，然后逐漸到幾點(diǎn)幾分。在家里，可以讓孩子看著鐘表（但不告訴孩子具體時間），并告訴孩子，當(dāng)長指針指到幾的時候，我們就要出發(fā)了，就要干什么了，等等?；蛘哂糜?jì)時器、沙漏，把時間可視化，讓孩子看到時間是怎么走的。

平時，要提前跟孩子預(yù)告：還有幾分鐘，就看完動畫片了，還有幾分鐘就該睡覺了；吃飯花了多長時間，從學(xué)校到家里大概用了多長時間，是不是還可以加快速度？把時間和行動聯(lián)系起來。

進(jìn)入到小學(xué)階段，家長要盡量保證孩子的作息時間規(guī)律、有序，生活和學(xué)習(xí)都要找到合適的節(jié)奏。

在物品管理上，家長要幫助孩子區(qū)分所有權(quán)。在家里，哪些物品是專屬于寶寶自己的，哪些又是媽媽和爸爸的，哪些是大家共有的物品，在私有和公共上都應(yīng)有所區(qū)分。

在物品使用上，由此也建立了關(guān)系：我自己的東西，我有支配權(quán)。但這物品是別人的話，雖然也放在家里面，唾手可得，我也沒有權(quán)利去使用它。

如果這個物品是媽媽的，當(dāng)孩子要使用的時候，就必須要經(jīng)過媽媽的同意才能夠使用。寶寶一旦養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，到了外面就會區(qū)分：這個東西是不是我的，如果不是，如何得到？是否需要購買？或者知道是誰的，是否可以商量，能夠給我玩一會兒。

當(dāng)孩子外出，他會了解到，這是社會公共物品，是可以使用的，在清晰培養(yǎng)孩子物權(quán)意識之后，孩子就可以知道，自己能夠擁有什么，自己能夠支配什么。如果不擁有，如何通過方法得到。由此寶寶就建立起“我的”東西和“別人的”東西之間的界限感。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，并發(fā)展成為一種個體需要的自動化的學(xué)習(xí)行為方式。簡單來說就是一個習(xí)慣性的動作，會幫助孩子學(xué)得更輕松和省力，不占用他過多的腦資源。同時，學(xué)習(xí)品質(zhì)也非常重要。

在計(jì)劃培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)意識后，父母需要做好準(zhǔn)備，首先請理解你的孩子，把他當(dāng)成一個人來尊重，傾聽他的心聲和意見，在這個前提下去建立學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，如果孩子不喜歡做作業(yè)時家長在一旁監(jiān)督，是否可以等孩子全部做完再統(tǒng)一檢查呢？比起學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子對學(xué)習(xí)的熱情和興趣要更重要。

父母只需要把自己的規(guī)則和底線跟孩子講清楚，并不需要全部心思都圍繞著孩子的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)。在幫助孩子學(xué)習(xí)管理自己的學(xué)習(xí)時，家長可以設(shè)定好時間，放手讓孩子實(shí)踐，一次做不好沒關(guān)系，多試幾次。父母在這個過程中更多的是一個輔助者，而非準(zhǔn)時準(zhǔn)點(diǎn)的監(jiān)督者。建立孩子的自律遠(yuǎn)比他律更重要。

適當(dāng)?shù)臅r候，父母應(yīng)該放手讓孩子自己去實(shí)踐，在孩子需要幫助或者求助的時候再施以援手，大包大攬型的家長滿足的是自己的控制欲，而非孩子的成長規(guī)律。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個長期的過程，家長們要多一些耐心。

幫助孩子提升社交能力

【鼓勵社交】 家長要重視孩子社交能力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)之外留出一些和其他孩子交往的環(huán)境和機(jī)會，鼓勵孩子多與其他孩子聊天、出去玩。良好的社交對孩子成長的促進(jìn)是一個逐漸發(fā)展的過程。

【教授技能】 家長可以適當(dāng)?shù)亟探o孩子一些交往的技能，比如教會孩子在交往中要懂禮貌、遵守規(guī)則、多從對方的角度考慮問題等，使孩子成為同伴中受歡迎的人。但家長要少干涉孩子們的相處過程，尤其是當(dāng)孩子之間出現(xiàn)矛盾時，家長可以適當(dāng)給予建議，但盡量不要代為解決。有時候孩子自有獨(dú)特的交往智慧，大人的方式不一定適用。

【以身作則】 家長是孩子學(xué)習(xí)的好榜樣，家長多從欣賞的角度去看待周圍的人和孩子的行為，潛移默化中會影響孩子的社交理念和行為，也能讓孩子學(xué)會去欣賞別的孩子，多從內(nèi)心去贊美他人。

【重視陪伴】 孩子在一旁玩游戲，家長可以不參與游戲本身，但可以在一旁觀察，鼓勵孩子分享，與其他同伴交流。

【正視矛盾】 孩子在與父母交往過程中習(xí)得的社交方式，也會影響他的人際交流信心。親子間發(fā)生矛盾時，要避免簡單粗暴的拒絕、爭吵乃至發(fā)怒。遇到問題，盡量心平氣和地分析原因，對事不對人。

在孩子的成長過程中，低水平的親子沖突其實(shí)是必要的，說明孩子想要獨(dú)立，有了自己的想法。親子沖突得到正確而有效的解決，能在很大程度上減少危害。孩子在社交的過程中，也會遷移這種與父母溝通的方式去解決矛盾。

一年級的語文學(xué)習(xí)

在國學(xué)風(fēng)刮得火熱的今天，家長們也很關(guān)心語文的學(xué)習(xí)，希望從一年級就打好基礎(chǔ)。但究竟什么是基礎(chǔ)呢？對語文來說，基礎(chǔ)就是拼音、識字和閱讀。夯實(shí)基礎(chǔ)就是能夠達(dá)到課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)，不隨意拔高，但是也不隨意降低要求。

一年級的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)只有兩條，一是愛上語文，夯實(shí)基礎(chǔ)；二是享受閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣。

1.拼音

首先說一下拼音，拼音是識字的工具，也僅僅是幫助小朋友們識字的工具。以后查字典包括自己獨(dú)立識字，有了拼音這個拐杖的幫助，孩子們就可以逐漸脫離爸爸媽媽的雙手，走向獨(dú)立識字。

一年級上學(xué)期，要求掌握到的程度是正確地拼讀，把聲母和韻母組合在一起，可以正確地拼讀出來。但是不要求孩子在這個時候就能夠正確拼寫，因?yàn)槠磳憣τ谛∨笥褋碚f有更大的難度。

一年級下學(xué)期的時候，可以鼓勵小朋友寫繪畫日記，此時的他們雖然會寫的字不多，但是表達(dá)欲望都很強(qiáng)烈。鼓勵小朋友畫一畫自己的生活，配上一兩句話，這時就需要他借助拼音來幫助自己使用更準(zhǔn)確但并不會寫的詞語。

進(jìn)入到二年級之后，還是要鼓勵小朋友把會寫的字盡量地寫出來，不會寫的字，或者更高級的詞，才用拼音來表達(dá)。

其實(shí)，在整個小學(xué)六年級，孩子都會在學(xué)習(xí)中不斷地應(yīng)用拼音，直到熟練為止。所以孩子的拼音學(xué)習(xí)不一定完全同步，有的慢一點(diǎn)，有的快一點(diǎn)。

分享兩個在家里可以帶著孩子復(fù)習(xí)拼音的有效工具：

①小朋友都很喜歡吃零食、玩玩具，我們可以跟孩子玩看拼音猜禮物（零食或者玩具）的游戲，把拼音拼出來，就可以得到相應(yīng)的禮物。

②每天給孩子寫一張小紙條，用拼音在小紙條上寫一句話。這句話可以是讓孩子去尋寶，也可以是讓孩子做的事情。孩子天生就有尋寶猜謎的興趣，所以也會很愿意去認(rèn)紙條上的拼音。

2.識字

一年級上學(xué)期，要求認(rèn)識的字是300 個。這對大多數(shù)小朋友都不是難題，因?yàn)橥ㄟ^閱讀，通過生活，很多孩子在入學(xué)之前就認(rèn)識了300 個字。

還有一個識字游戲，可以與小朋友玩——名字的故事。一進(jìn)入到班級，孩子要逐漸認(rèn)識20 個甚至更多小朋友的名字?，F(xiàn)在孩子的名字，爸媽給起的都很有文化和特點(diǎn)。認(rèn)識小朋友，把他的名字和人對起來，對于小朋友來說，是很天然的社交需求。

比如最常見的“劉”姓，問孩子班里面還有誰也姓“劉”，并可以找與“劉”同音的事物，還可以畫出來。有的小朋友就會想到流水、流下來……

還可以借助林世仁先生的“字的小詩”系列（其中有《字字有意思》《字字看心情》《字字小宇宙》三本），書里有好玩的關(guān)于漢字的小詩，還配上可愛的插圖，孩子讀完小詩就會被書里面出現(xiàn)的漢字吸引，家長可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字的特點(diǎn)跟規(guī)律，他會更愿意觀察漢字。

像疊羅漢的字，比如“昌”，就是一上一下，配上圖，小朋友就覺得這個字像人一樣活起來了；還有復(fù)印出來的字，其實(shí)就是左右結(jié)構(gòu)的兩個字，完全一樣的字組合出來的。

借助這樣的方式，讓孩子感覺到漢字不是那么冷冰冰的，漢字是有意思的，尤其是認(rèn)識三個魚三個水這樣的字，會讓孩子覺得很驕傲。所以，讓孩子去觀察漢字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、構(gòu)字規(guī)律，能夠喚起小朋友們的識字興趣，也能夠增加他們的識字量。

家長也可以從孩子熟悉的事物引發(fā)他們識字的興趣。比如我們身邊的招牌，孩子喜歡的食品和玩具上的包裝袋，以及路標(biāo)地名等等。平時，也可以把包裝袋上的字剪下來，貼起來，在家里面也可以布置一個識字墻，孩子會像雷達(dá)一樣不停地搜尋他們在生活中看到的新鮮字。

3.閱讀

從一年級起始，親子閱讀是很重要的。一年級后，課外閱讀也可以幫助孩子進(jìn)行識字。經(jīng)常會有爸爸媽媽問：孩子上一年級了，現(xiàn)在識字量也挺大的，什么時候可以獨(dú)立閱讀，已經(jīng)認(rèn)識不少字后，是不是就可以放手讓他自己讀了？

一年級下學(xué)期的時候，可以給孩子橋梁書（介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型。）選擇有拼音、有配圖或者字比較大的，看起來不那么沉重的橋梁書，很多孩子就可以開始嘗試獨(dú)立閱讀了。但是低年級的小朋友，我們還是建議爸爸媽媽在孩子獨(dú)立閱讀之余，能夠有固定的時間跟孩子進(jìn)行親子閱讀。

因?yàn)樵谶@個過程中，我們不僅可以跟小朋友就這個故事來討論、一起聊一聊，更重要的是可以和孩子一起感受到讀書是一件很幸福的事情，親子閱讀是爸爸媽媽獨(dú)一無二的全身心陪伴的時刻。

另外，需要提醒爸爸媽媽的是，現(xiàn)在，聽的資源很豐富，比如喜馬拉雅、小宇宙、凱叔講故事等，但是不要太依賴聽故事，在坐車或者外出就餐的時候可以聽，但聽書不能代替真正的閱讀。

因?yàn)榭磿窃谝槐橐槐榈厥煜ず蛷?fù)現(xiàn)生字。而孩子如果一旦習(xí)慣于一邊玩一邊聽，聽的只是只言片語，并不能夠很好地幫助他理解這個故事。

而且孩子一旦養(yǎng)成了聽的習(xí)慣，進(jìn)入到高年級后，對于寫字和獨(dú)立閱讀，他會有很大的排斥，畢竟閱讀需要輸入解碼的過程。

也有家長會經(jīng)常問到孩子閱讀的時候是否可以囫圇吞棗。如果孩子對故事很感興趣，在閱讀中，有個別的字不認(rèn)識，但也并不妨礙他理解這個句子和故事，囫圇吞棗是可以的。

雙減之后，怎么了解孩子的學(xué)習(xí)

雙減之后，家長可能會困惑該怎么了解孩子的學(xué)習(xí)情況，要怎么根據(jù)情況來配合學(xué)校有效地支持小朋友。這其實(shí)很容易，爸爸媽媽可以在做家務(wù)或者其他事情的時候，讓孩子朗讀給你聽。

大聲朗讀在低年級很重要，因?yàn)榻柚首x，可以了解他是不是真的讀懂了。如果說孩子讀起來磕磕巴巴，而不是流暢地讀出來，說明他并不是真的讀懂了。如果真的讀懂了，不僅語句流暢，而且還可以讀出自己的感受，讀出語句中的“意思”。也就是說，朗讀是富有感染力的。

家長可以跟孩子玩一個游戲，讓他在閱讀的時候背過身，看聽的人能不能猜出他讀書時候的表情。這樣，其實(shí)是提醒孩子朗讀的時候要帶著感情，要體會著故事情節(jié)來讀。

如果在家里這樣聽孩子讀的時候，能從聲音中猜到他朗讀時的表情，說明他真的理解了，讀懂了；如果磕磕巴巴，或者總是要重新拼讀，家長就需要注意：在課堂上，老師在帶著大家一塊練的時候，他有沒有跟著練？他能不能“聽”到并準(zhǔn)確地判斷自己的朗讀水平？另外，他是認(rèn)字有困難，還是因?yàn)閷σ馑疾焕斫舛鴶嗑涑隽藛栴}？

學(xué)校是一段旅程，雙減之后，家長能做的仍然是給與孩子盡可能多的陪伴，希望今天這份簡略版的成長地圖，能更好地幫助到大家陪伴孩子走得更穩(wěn)、更長遠(yuǎn)。