張曉久

【設(shè)計(jì)理念】

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》有明確的關(guān)于寫字的教學(xué)要求：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

可以說，寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。如何在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到這些寫字教學(xué)要求呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解帶有“心”字部件的漢字，掌握其間架結(jié)構(gòu)、字形變化等書寫規(guī)則，并能按照書寫規(guī)則規(guī)范、端正地進(jìn)行書寫。

2.初步感受漢字的形體美；培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)“讀帖”“臨帖”“比對(duì)”等寫字方法。

4.在習(xí)字的過程中，滲透漢字文化的審美教育以及書法文化教育，提升學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解帶有“心”字部件的漢字，掌握其間架結(jié)構(gòu)、字形變化等書寫規(guī)則。

【教學(xué)過程】

一、動(dòng)畫激趣說象形

1.播放象形字動(dòng)畫視頻。

2.動(dòng)畫片里說發(fā)現(xiàn)。

師：我們中國(guó)漢字的發(fā)展至今有幾千年的歷史了，是當(dāng)今世界上最古老的文字之一。你們從動(dòng)畫里認(rèn)出了哪些字？我們的漢字有趣嗎？有趣在哪里？

（指名學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)。）

師：動(dòng)畫片里的這些字是由圖畫文字演化而來(lái)的，也就是象形字?？吹竭@些字，你就能想到生活中事物的樣子，明白它的意思，這就是象形字具有的表意功能。

設(shè)計(jì)意圖：中國(guó)漢字歷史悠久，蘊(yùn)藏著豐富深厚的文化內(nèi)涵。上課之初，以象形文字的動(dòng)畫片引入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感，初步了解中國(guó)漢字文化之美。

二、象形圖片猜漢字

師：今天老師還帶來(lái)了幾幅這樣的圖畫，來(lái)猜猜是什么字？

生猜：自、門、水。

師點(diǎn)撥（指著象形圖）：“自”，這是自己的“自”。有時(shí)，我們會(huì)用手指點(diǎn)點(diǎn)胸口表示這是我自己。

（出示“心”的古文字。）

師：這是什么字？

生：“心”。

師：你為什么認(rèn)為是“心”？猜得對(duì)不對(duì)呢？

設(shè)計(jì)意圖：承接著象形字的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生看象形圖片猜漢字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。教者選取的三個(gè)象形字是“門、水、自”，之所以選擇這三個(gè)字，是因?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中部件“心”所在的不同位置與這三個(gè)字息息相關(guān)，讓學(xué)生猜這三個(gè)字，既進(jìn)一步理解了象形文字的表意功能，又為下面的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊。

三、“心”字演變知來(lái)源

師：我們來(lái)看一個(gè)視頻，你就能知道這是什么字了。

（看視頻：“心”的演變。）

師小結(jié)：原來(lái)圖片上的字都是“心”啊，它是根據(jù)我們心臟的樣子創(chuàng)造演變過來(lái)的。在心的成長(zhǎng)過程中，它一直在變化呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)《“心”的變形記》。揭題，板書，讀題。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生很容易記住“心”的字形，卻不一定知道“心”字是怎么來(lái)的。以視頻講解的形式出示“心”字演變過程，就讓學(xué)生了解了“心”的來(lái)源，以及漢字字體的演變過程，潛移默化中感知了漢字文化的悠久歷史，感受了漢字字形變化之美。

四、讀帖臨帖寫好“心”

師：要想了解“心”的變化，我們先要和它成為好朋友。

師（課件出示“心”）：“心”的筆畫很簡(jiǎn)單，可是要寫好它可不容易哦。首先，我們要仔細(xì)看字帖上“心”的寫法，這在書法中叫作“讀帖”。（板書：讀帖）

師引導(dǎo)學(xué)生讀帖。

師：“心”是什么結(jié)構(gòu)？字形有怎樣的特點(diǎn)？（“心”寬扁。）

師：再觀察一下，它在田字格的什么位置？（田字格里在正中。）

師：看清了字的形狀、位置，還要再關(guān)注字的關(guān)鍵筆畫?！靶摹边@個(gè)字，我們要注意哪些筆畫呢？

生：臥鉤。

師：你的眼睛真亮，一下子就看到了“心”的主筆，看看它像什么形狀？怎么行筆的？（師總結(jié)臥鉤形狀如新月，由輕到重有弧度；鉤向左上要出尖。）

師：“心”字中還有三個(gè)點(diǎn)呢，它們有什么不同？（師總結(jié)：三個(gè)點(diǎn)，方向位置各不同，一個(gè)在左下、一個(gè)在中間、一個(gè)在右上，但彼此距離一致，相互之間有呼應(yīng)。）

師：這幾個(gè)點(diǎn)和臥鉤具體在田字格里的什么位置？它們之間有什么關(guān)系呢？（師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：左點(diǎn)從橫中線起筆，臥鉤與左點(diǎn)起筆平齊，中點(diǎn)落在鉤與豎中線的交接處，右點(diǎn)比中點(diǎn)略低，在鉤的上方偏右一點(diǎn)。）

師：你們可真會(huì)讀帖！我把大家說的書寫要點(diǎn)放在一句小口訣中：字形寬扁——在正中，臥鉤圓潤(rùn)——有弧度，三點(diǎn)位置——要清楚。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)在田字格中擺一擺“心”字中的筆畫，其他同學(xué)觀察他擺的筆畫準(zhǔn)不準(zhǔn)確。

師：讀完帖我們就要照著寫，這在書法中叫“臨帖”。（板書：臨帖）

師引導(dǎo)學(xué)生伸出手指一起書空。

師（邊說邊寫）：“心”第一筆為垂點(diǎn)，橫中線處起筆，略向左斜；臥鉤起筆輕，右下斜，呈弧形，收筆頓，左上鉤；兩線交接處落中點(diǎn)；臥鉤右上第三點(diǎn)。

學(xué)生拿起筆描一個(gè)寫一個(gè)，師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。

師：對(duì)照我們的寫字口訣，說說他做到了哪一點(diǎn)？

師評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法。

設(shè)計(jì)意圖：《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中指出書法教育總體目標(biāo)與內(nèi)容，是學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要想達(dá)到這一總體目標(biāo)，教師應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生如何讀帖。教者從“心”的結(jié)構(gòu)字形、整體位置、筆畫特點(diǎn)及筆畫間的構(gòu)架等方面，教給學(xué)生讀帖的方法；通過觀察、辨別、擺放，進(jìn)行細(xì)致解析，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀帖。經(jīng)過這樣細(xì)致扎實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生臨帖自然就輕松自如了。

五、仔細(xì)辨析明變化

師：書之好丑，在于心手。你們都是心靈手巧的孩子，把“心”寫得這么美，它很想和你們交朋友呢，可是，它很調(diào)皮。（播放動(dòng)畫）咦？怎么不見了？讓我們來(lái)找找它。

學(xué)生從“息、悶、沁”中找到“心”。

師：原來(lái)它躲在了“自”的下面、“門”的里面、“水”的旁邊?！靶摹弊职l(fā)生了很多神奇的變化呢，我們?cè)賮?lái)讀讀帖，“心”在不同位置，字形又有什么不同呢？

生交流。

師小結(jié)：“心”在字底——形變扁，就像我們做人一樣要放低姿態(tài)、寬厚仁愛；“心”在字中——形變小，這是告訴我們做人要謙遜溫和、彬彬有禮；“心”在字旁——形變窄，這是提醒我們與人相處要善解人意、和諧友善。

師：下面，讓我們一起來(lái)臨帖，一邊靜心書寫，一邊虛心學(xué)習(xí)做人的道理。

師（范寫）：“息”，上部收緊橫畫勻，“心”兒扁扁藏字底；“悶”，門框邊豎要寫直，“心”兒小小藏門里；“沁”，三點(diǎn)水半弧形，“心”兒窄窄立身旁。

系統(tǒng)通過對(duì)農(nóng)業(yè)生長(zhǎng)環(huán)境各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)監(jiān)測(cè)，實(shí)時(shí)掌握土壤墑情、空氣濕度和雨量等氣象環(huán)境信息，經(jīng)專家?guī)鞌?shù)據(jù)綜合分析，提出有效的節(jié)水灌溉方案并實(shí)施自動(dòng)化灌溉，具備了對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)進(jìn)行精準(zhǔn)灌溉系統(tǒng)監(jiān)測(cè)、控制、查詢功能。系統(tǒng)還可通過布設(shè)在大棚的物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備將監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)傳輸至監(jiān)控指揮中心平臺(tái)，環(huán)境參數(shù)發(fā)生異常時(shí)，系統(tǒng)提供界面報(bào)警、短信聯(lián)動(dòng)報(bào)警，管理人員用手機(jī)或計(jì)算機(jī)通過Internet遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)了解監(jiān)控現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)。

學(xué)生調(diào)整雙姿，開始書寫。

學(xué)生間互評(píng)。

師：請(qǐng)同桌之間相互交換練字紙，對(duì)照讀到的寫字要點(diǎn)，評(píng)一評(píng)同桌的字，寫得好的畫個(gè)紅圈圈，寫得不好的給他一點(diǎn)小建議。

師：請(qǐng)一對(duì)同桌上臺(tái)，來(lái)評(píng)一評(píng)同桌的字寫得怎么樣。

師小結(jié)：同學(xué)們真厲害，不僅能把字寫得美觀，還向“心”學(xué)會(huì)了怎么與人相處。

設(shè)計(jì)意圖：寫好“心”只是第一步，接下來(lái)還要引導(dǎo)學(xué)生寫好帶有“心”字部件的字。教者設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)皮可愛的“心”的形象，以游戲的形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“心”在不同的字里有不同的位置、形態(tài)。再讓學(xué)生運(yùn)用上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的讀帖的方法，在教者的引導(dǎo)下試著對(duì)這三個(gè)字進(jìn)行讀帖臨帖，從而明白“心”的變形特點(diǎn)及書寫要求。

在教學(xué)過程中，依據(jù)“心”的位置、形態(tài)的不同，理解漢字文化的獨(dú)特魅力，滲透人文教育。

六、舉一反三會(huì)比對(duì)

師（播放動(dòng)畫）：看，“心”字大變身！這一次，它把自己變到了漢字的左邊，成了“忄”。怎樣寫好“忄”？

生：豎要直，靠右點(diǎn)；兩個(gè)點(diǎn)，位置不同，左點(diǎn)寫在橫中線上，右點(diǎn)比它稍高一點(diǎn)。

師小結(jié)：左點(diǎn)低右點(diǎn)高，中豎挺直右邊靠。

師：哪位孩子教老師寫一寫“忄”？（指名學(xué)生說，教師寫。）

過渡：因?yàn)椤扳唷敝t遜友善、待人真誠(chéng)，和很多漢字成了好朋友。

（師播放帶“忄”的漢字動(dòng)畫。）

師：我們先請(qǐng)出“情、懷、驚、快”這四個(gè)字，再請(qǐng)同學(xué)讀一讀帖。

師：讀完帖，接下來(lái)就是臨帖，這一次老師不范寫，同學(xué)們推薦我們班一個(gè)小書法家到前面寫，其他同學(xué)在寫字紙上寫，比一比誰(shuí)能把字寫得更美觀？

師：臨完帖，要學(xué)會(huì)比對(duì)，學(xué)會(huì)判斷自己書寫的好壞。咱們來(lái)和例字比一比吧，書法上這叫“比對(duì)”。誰(shuí)來(lái)從形狀、位置、筆畫三方面來(lái)比一比這幾個(gè)字呢？

師：你覺得哪個(gè)字寫得還有不足？找到不足再寫一遍。其他同學(xué)也比對(duì)一下吧，找到不足再寫一個(gè)。

師：通過比對(duì)觀察，看看自己寫得有沒有進(jìn)步？有進(jìn)步的舉手！給自己的字畫個(gè)紅圈圈。

師小結(jié)：看來(lái)“比對(duì)”還是很重要的。

設(shè)計(jì)意圖：“心”最大的變化是成為“忄”，帶有豎心旁的字非常多，學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫一些豎心旁的字。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教者放手讓學(xué)生運(yùn)用以上學(xué)到的習(xí)字方法進(jìn)行讀帖、臨帖，再教會(huì)他們將寫出的字與例字進(jìn)行比對(duì)。在比對(duì)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，讓他們不僅寫得正確、寫得規(guī)范，還要寫得美觀。

七、總結(jié)回顧做書簽

師：今天，我們學(xué)習(xí)了“心”以及與“心”有關(guān)的字，通過讀帖、臨帖、比對(duì)，讀懂了“心”的變形記，知道了它的變化規(guī)則：“心”在正中形寬扁；“心”在字底形變扁；“心”在字中形變??；“心”在字旁形變窄。

師：作為學(xué)生，你們接觸最多的就是書了，下面就用我們今天學(xué)到的方法，寫好帶有“心”的字，制作一個(gè)小書簽。

師：帶著我們的祝福，請(qǐng)同學(xué)們課后把這個(gè)小書簽作為禮物送給你喜歡的同學(xué)或老師吧！

師總結(jié)：孩子們，你們這節(jié)課表現(xiàn)得真棒！大家專心聽講、細(xì)心讀帖、靜心臨帖、用心比對(duì)，掌握了“心”的變形記。生活中，我們也要做個(gè)有心人，去認(rèn)識(shí)更多的漢字、探尋更多的奧秘吧。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)書法指導(dǎo)課，絕不僅僅只是教會(huì)學(xué)生寫幾個(gè)字，更重要的是教會(huì)學(xué)生習(xí)字的方法，要能夠?qū)W以致用，將書法、生活與做人密切聯(lián)系、相互影響。

【教學(xué)反思】

從整體上看，這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織形式等方面都體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教師在教學(xué)中能基本突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生分析研究的學(xué)習(xí)能力。

1.主線貫穿思路清。

這節(jié)課以“心”的變形為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，一變，“心”字演變；二變，位置、形態(tài)變化；三變，成為偏旁。

書法技能的方法指導(dǎo)與每一次“心”的變化相契合，教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，既有山重水復(fù)的豐富多樣，又有柳暗花明的清晰了然。

2.方法指導(dǎo)層次明。

在這節(jié)課上，教師由扶到放，循序漸進(jìn)地教會(huì)學(xué)生讀帖、臨帖、比對(duì)，層層遞進(jìn)、扎實(shí)有效。既發(fā)揮了教師在課堂中的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

3.形式生動(dòng)趣味濃。

從漢字動(dòng)畫的導(dǎo)入，到“心”字演變視頻，再到“心”字的一變?cè)僮兊挠螒?，形式豐富多樣、妙趣橫生，符合小學(xué)三年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀帖時(shí)，教者能抓住寫字要點(diǎn)進(jìn)行提煉概括，編成簡(jiǎn)短活潑、朗朗上口的小口訣，讓學(xué)生輕松自如地記住并領(lǐng)會(huì)了寫字要點(diǎn)，也進(jìn)一步讓學(xué)生衍生了學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

4.書寫習(xí)慣重養(yǎng)成。

在學(xué)生練習(xí)書寫漢字的過程中，教者不厭其煩地強(qiáng)調(diào)“提筆就是練字時(shí)”“練字先練姿”，學(xué)生自覺地一邊齊誦寫字姿勢(shì)口訣，一邊適時(shí)調(diào)整雙姿，十分重視良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.技能文化共提升。

俗話說“字如其人”，這是說我們每個(gè)人寫的字體現(xiàn)了這個(gè)人的修養(yǎng)、性格、學(xué)識(shí)等。所以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。

在這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生努力養(yǎng)成正確的書寫雙姿，教會(huì)學(xué)生讀帖、臨帖、比對(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生辨析字形、筆畫、位置，這些都有效地提升了學(xué)生的書寫技能、提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

另外，象形字的動(dòng)畫、“心”字的演變視頻、習(xí)字做人的巧妙融合，讓學(xué)生直觀形象地感受到漢字和書法的魅力，陶冶了學(xué)生的性情，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情，有效地增強(qiáng)了學(xué)生珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，極大提升了學(xué)生的文化自信與愛國(guó)情感。

“學(xué)然后知不足，教然后知困。”在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)硬筆書法的過程中，筆者認(rèn)識(shí)到書法教學(xué)應(yīng)該是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)完整的；教者在教學(xué)中應(yīng)該是指導(dǎo)精細(xì)化、評(píng)價(jià)專業(yè)化、教學(xué)個(gè)性化的。

對(duì)于漢字的筆畫特點(diǎn)、運(yùn)筆方法、書寫要求、謀篇布局等書法專業(yè)性內(nèi)容，教者還應(yīng)該進(jìn)行更為廣泛深入的研究，大量?jī)?chǔ)備更精深的書法專業(yè)知識(shí)。