韓 雪 孫建波任鑫淼

“智能型”教師指具有智能技術(shù)素養(yǎng)，具有信息處理能力和操作能力，具有教育理念和教育技術(shù)，具有知識(shí)反思能力與知識(shí)重建能力的教師。相較于知識(shí)型教師而言，“智能型”教師既具有更完備的知識(shí)體系，又具備更高的適應(yīng)性、思考性和創(chuàng)造性。

據(jù)調(diào)查，職業(yè)院?！爸悄苄汀苯處熽?duì)伍建設(shè)存在一系列問(wèn)題：教師個(gè)體向“智能型”轉(zhuǎn)型中，智能技術(shù)準(zhǔn)備度不足，智能技術(shù)應(yīng)用度欠缺；教師團(tuán)體向“智能型”轉(zhuǎn)型中，教學(xué)設(shè)備“智能化”水平較低，“智能化”形式單一，“智能型”教師的認(rèn)定要求較低；教師隊(duì)伍向“智能型”轉(zhuǎn)型中，教師管理平臺(tái)建設(shè)與監(jiān)管不充分，評(píng)定與激勵(lì)制度不完善等。怎么有效解決這些問(wèn)題呢？

一、建立“智能型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)體系

（一）“智能型”理念培養(yǎng)

第一，職業(yè)院校的管理、教學(xué)以及其他的教育工作者們應(yīng)對(duì)“智能型”教師的內(nèi)涵和價(jià)值有明確的認(rèn)識(shí)。第二，職業(yè)院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，努力建設(shè)符合教育現(xiàn)代化要求的人才培養(yǎng)基地；系統(tǒng)推進(jìn)“智能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)“智能型”教育體系，提高職業(yè)院校服務(wù)水平。第三，職業(yè)院校的教育理念從“知行合一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袆?chuàng)合一”。［1］“智能型”教師須具備創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)和能力，擁有符合發(fā)展潮流的新思維、新觀念。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教育發(fā)展的新要求建立新的教育評(píng)估體系，建立符合現(xiàn)代化的新教育機(jī)制。

（二）“智能型”技術(shù)和能力培養(yǎng)

第一，職業(yè)院校要引進(jìn)新的智能化教學(xué)設(shè)備，為教師“智能型”轉(zhuǎn)化提供物質(zhì)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要掌握智能設(shè)備的使用技巧，更要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將智能技術(shù)有效融入教學(xué)當(dāng)中。第二，智能技術(shù)推動(dòng)知識(shí)更新迭代，使教育產(chǎn)業(yè)變革速度加快，要求職教師資具備終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)相結(jié)合，人文教育與技能教育并重。開(kāi)創(chuàng)信息資源共享平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代智能技術(shù)打通教育新通道，為教師提供先進(jìn)理論和設(shè)備，利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，形成教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。職業(yè)院校一方面應(yīng)定期邀請(qǐng)職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家、學(xué)者、高級(jí)技術(shù)人員為一線教師開(kāi)展理論與技能培訓(xùn)，積極舉辦智能化教學(xué)研討會(huì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；另一方面，應(yīng)定期組織教師前往優(yōu)秀企業(yè)實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際技術(shù)體驗(yàn)豐富自身的技能儲(chǔ)備。第三，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。一方面，利用大數(shù)據(jù)分析對(duì)教師基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，透徹分析教師的“智能型”轉(zhuǎn)化需求并根據(jù)需求量身定制培訓(xùn)包，有針對(duì)性地助力教師的智能化轉(zhuǎn)型；另一方面，建立數(shù)據(jù)跟蹤系統(tǒng)，實(shí)時(shí)跟進(jìn)教師的智能化發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)利用信息化平臺(tái)對(duì)教師的智能化水平進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并搭建具有權(quán)威性的“智能型”教師認(rèn)證平臺(tái)，完善教師評(píng)定制度。

二、建立“智能型”教師隊(duì)伍的實(shí)踐體系

（一）教育教學(xué)實(shí)踐

第一，適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)變，師生雙向賦能。師生的主體間關(guān)系一方面凸顯了教育實(shí)踐應(yīng)有的人文關(guān)懷，另一方面也彰顯了教育實(shí)踐的情境性。［2］智能時(shí)代背景下人工技術(shù)的介入從不同層面改變了師生之間的教育實(shí)踐關(guān)系?！爸悄苄汀苯處熢谛录夹g(shù)的沖擊下，能夠準(zhǔn)確定位角色，有效運(yùn)用智能技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)。例如，在信息共享、數(shù)據(jù)互通的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教師不再是唯一的知識(shí)來(lái)源，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)軟件或其他智能化平臺(tái)獲取知識(shí)、進(jìn)行探索。因此，教師需要做的不再是主導(dǎo)而是組織與引導(dǎo)，與學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，真正做到“傳道授業(yè)解惑”。第二，緊跟時(shí)代發(fā)展訴求，建立師資培養(yǎng)教研室。職業(yè)院校應(yīng)著重關(guān)注“中國(guó)制造2025”中提出的新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在“智能型”教師的培養(yǎng)任用中有所傾斜。創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)對(duì)口教研室，為培養(yǎng)“智能型”教師提供實(shí)踐場(chǎng)地以及技術(shù)支持。開(kāi)展新興專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)班，對(duì)行業(yè)、企業(yè)中的新興崗位進(jìn)行知識(shí)技能培訓(xùn)。聘請(qǐng)企業(yè)中的工匠型師傅參與教學(xué)、研習(xí)，共同促進(jìn)師資教研室的發(fā)展。第三，完善教育治理體系，提升教育治理能力。建設(shè)職業(yè)教育“智能型”院校，在教育教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，組建“智能型”教師管理隊(duì)伍，營(yíng)造智能化的校園環(huán)境，開(kāi)展智能教學(xué)和個(gè)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)等三位一體的育人本位。［3］

（二）共享共建共創(chuàng)實(shí)踐

第一，利用5G技術(shù)“信息在場(chǎng)”和“萬(wàn)物互聯(lián)”的特點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育共享平臺(tái)，開(kāi)通職業(yè)院校和企業(yè)信息交流通道，為職業(yè)院?！爸悄苄汀苯處熽?duì)伍建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。第二，加強(qiáng)與政府、企業(yè)的合作，共同建設(shè)現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。根據(jù)行業(yè)中對(duì)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的要求加強(qiáng)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，“智能型”教師應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革步伐，加強(qiáng)與領(lǐng)先企業(yè)高技術(shù)人才之間的溝通，與高端科技研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作。第三，“智能型”教師要能夠?qū)崿F(xiàn)從“智能跟隨”到“智能創(chuàng)新”的更高層次的“智能型”轉(zhuǎn)化，依托現(xiàn)有的人工智能技術(shù)手段，搭建職業(yè)教育創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)校校、校企、校政、校研之間的合作，完成“智能型”教師轉(zhuǎn)化過(guò)程中質(zhì)的飛躍。

三、建立“智能型”教師隊(duì)伍的管理體系

（一）構(gòu)建管理平臺(tái)

第一，構(gòu)建教學(xué)資源管理平臺(tái)。智能時(shí)代的職業(yè)教育資源呈現(xiàn)出多連接、大組合、碎片化、低延時(shí)等特點(diǎn)，教育者和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系被賦予新的定義，強(qiáng)調(diào)泛在學(xué)習(xí)、協(xié)同建構(gòu)。職業(yè)院校建立教學(xué)資源管理平臺(tái)，一方面，對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)體系進(jìn)行整體架構(gòu)和分類(lèi)整理，運(yùn)用高度信息化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取最新知識(shí)和技術(shù)，方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與運(yùn)用；另一方面，教師和學(xué)生可以突破時(shí)間地點(diǎn)的限制，獲取有效的學(xué)習(xí)資料，利于推進(jìn)真實(shí)學(xué)習(xí)。第二，構(gòu)建師資監(jiān)督管理平臺(tái)。首先，建立“智能型”教師的認(rèn)定評(píng)級(jí)平臺(tái)。結(jié)合教師自身對(duì)智能技術(shù)的掌握運(yùn)用程度以及產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的技術(shù)要求，形成一套完整的等級(jí)評(píng)定制度，有利于對(duì)“智能型”教師的崗位進(jìn)行合理分配，進(jìn)而使智能教學(xué)在職業(yè)院校中成為常態(tài)。其次，搭建繼續(xù)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。利用問(wèn)卷星、云班課、釘釘、騰訊會(huì)議等軟件對(duì)“智能型”教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，監(jiān)督教師自覺(jué)進(jìn)行更深層次的“智能型”蛻變。知識(shí)要鞏固、技能須提升，教師應(yīng)不斷升級(jí)自己的“智能型”水平。最后，安全管理平臺(tái)。智能化的教學(xué)需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全的監(jiān)管，做好對(duì)垃圾信息和垃圾網(wǎng)站的處理工作，保證智能化教學(xué)的正常開(kāi)展，防止“智能犯罪”的出現(xiàn)。

（二）完善教學(xué)反饋管理機(jī)制

第一，建立開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制。智能化背景下的職業(yè)院校應(yīng)具有求變、求新、求近的意識(shí)，對(duì)教師的培養(yǎng)必須注重知識(shí)和能力的雙向提升。因此，評(píng)價(jià)者不應(yīng)局限于教育工作者，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)者以及其他的專(zhuān)業(yè)相關(guān)者；評(píng)價(jià)內(nèi)容不只關(guān)注對(duì)技能的使用程度，更應(yīng)綜合考慮各要素進(jìn)行全方位的評(píng)定；評(píng)價(jià)方法更應(yīng)靈活多變。第二，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。有效的激勵(lì)措施不僅有利于促使教師主動(dòng)進(jìn)行“智能型”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)職教師資的專(zhuān)業(yè)潛能，進(jìn)行創(chuàng)新科研探索，而且有利于職業(yè)院校引進(jìn)更為優(yōu)質(zhì)的“智能型”教師，優(yōu)化整體職教師資隊(duì)伍，構(gòu)建一支創(chuàng)新型智能教育團(tuán)隊(duì)。第三，建立協(xié)同的教育機(jī)制。一方面，積極號(hào)召政府、企業(yè)、社會(huì)各界協(xié)同建構(gòu)職業(yè)教育，為職業(yè)教育發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力物力基礎(chǔ)。另一方面，加強(qiáng)與企業(yè)的合作共享，積極鼓勵(lì)職校的“智能型”教師與企業(yè)的“智能型”技術(shù)員工分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技巧，共同推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，提高職業(yè)教育的育人服務(wù)能力。