◆宋小琴 江蘇省啟東市天汾幼兒園

幼兒園階段是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)甚至?xí)?duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。游戲化的語(yǔ)言教學(xué)方式有利于幼兒更好地理解知識(shí)，這一點(diǎn)已經(jīng)得到研究人員的證實(shí)。但是，就調(diào)查顯示，許多幼兒教師對(duì)于游戲化語(yǔ)言教學(xué)的理解都存在著一定的偏差，這非常不利于幼兒日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，如何合理地開展游戲化語(yǔ)言教學(xué)成為幼兒教師工作中亟待解決的難題。究竟如何才能夠推動(dòng)游戲化語(yǔ)言教學(xué)在幼兒園階段的教育中更好地開展呢？

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)游戲觀念不正確

就目前幼兒園教師的教學(xué)狀況來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然占據(jù)著她們教學(xué)理念的主導(dǎo)地位，這一現(xiàn)象也為幼兒教育的開展帶來(lái)了一定的阻礙，不利于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)向著游戲化的方向發(fā)展。雖然大部分幼兒園教師都對(duì)游戲化的教學(xué)方式予以了重視，但是在對(duì)幼兒們進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，她們囿于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不能夠在教學(xué)中發(fā)揮出游戲化教學(xué)方式的有效性，單純地把游戲化教學(xué)方式作為學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng)，無(wú)法使游戲化教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。

（二）教學(xué)形式單一、死板

教學(xué)形式的單一性是各個(gè)階段的教師在開展教學(xué)過(guò)程中都存在的問(wèn)題，幼兒園教師也不例外。首先，幼兒教師在對(duì)幼兒教授知識(shí)的過(guò)程中，忽視了趣味教學(xué)的重要性，師生之間缺乏緊密的聯(lián)系和高頻率的互動(dòng)，幼兒在接受教育過(guò)程中的參與程度完全不夠。雖然在近幾年新教改的背景下，一部分幼兒園在教學(xué)形式方面有所研究和突破。然而，幼兒教師與幼兒之間的交流互動(dòng)程度暫時(shí)還無(wú)法達(dá)到我們的期望值。其次，由于幼兒園階段的孩子天性活潑好動(dòng)，紀(jì)律問(wèn)題是讓許多教師頭疼的一個(gè)方面。在此基礎(chǔ)之上，許多教師在進(jìn)行語(yǔ)言的游戲化教學(xué)過(guò)程中總是無(wú)可避免地需要對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問(wèn)題。在這種情況下，一個(gè)新的問(wèn)題又因此而產(chǎn)生了。若幼兒教師無(wú)法合理地把握好對(duì)幼兒做出紀(jì)律要求的程度，則非常容易對(duì)他們的身心產(chǎn)生束縛和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法在課堂中活躍起來(lái)，對(duì)其身心發(fā)展都不利。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

幼兒園時(shí)期是一個(gè)人最富有好奇心的階段，在這一時(shí)期，對(duì)于各種事物的探索欲望都會(huì)非常強(qiáng)烈。所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容這一方面的設(shè)置，結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，促進(jìn)幼兒探索欲的健康發(fā)展，保障其學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)性。但是，我國(guó)目前很多幼兒園在教學(xué)過(guò)程中都存在教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠的心理，不利于日后學(xué)習(xí)的順利開展。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方案

為了釋放出游戲化教學(xué)理念的有效性，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，給予游戲化教學(xué)更大的空間。也就是說(shuō)，教師要樹立正確的游戲觀念，將教學(xué)的主體位置讓渡給幼兒，使他們?cè)谟螒蚧慕虒W(xué)方式中充分地享受樂(lè)趣及吸收知識(shí)，盡可能地減少對(duì)幼兒游戲的干涉，讓其在公平的游戲中提升獨(dú)立的能力。

（二）發(fā)展多樣化的教學(xué)形式

幼兒教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)形式，盡可能地發(fā)展多元教學(xué)形式，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等都是不錯(cuò)的游戲化教學(xué)方式，能夠讓幼兒在玩耍的過(guò)程中不知不覺地學(xué)習(xí)到新的知識(shí)并且?guī)?lái)的學(xué)習(xí)效果也比較持久、深刻。教師可以為幼兒挑選比較經(jīng)典的故事，讓他們?cè)诹私夤适鹿８藕腿宋锾攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上自愿挑選人物角色進(jìn)行表演，鼓勵(lì)幼兒在表演中進(jìn)行自由發(fā)揮。為了提升幼兒的語(yǔ)言組織水平，教師還可以開展“幫小蝌蚪安家”的游戲化教學(xué)活動(dòng)，不同大小的“蝌蚪”代表著不同的詞語(yǔ)，讓幼兒根據(jù)“蝌蚪”的大小為其尋找合適的家園。把幼兒的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)游戲與教學(xué)更緊密地結(jié)合。這樣的方式，不僅能夠提升幼兒的語(yǔ)言水平，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，要善于觀察幼兒的動(dòng)向并根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)這樣的方式，有助于增強(qiáng)教學(xué)的新鮮感和趣味性，進(jìn)而給幼兒帶來(lái)更加豐富的課堂體驗(yàn)感，提升幼兒上課的積極性和參與度，讓他們?cè)谕嫠５钠陂g盡可能地學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言文化知識(shí)。比方說(shuō)，買東西的場(chǎng)景是幼兒在日常生活中特別常見的一個(gè)活動(dòng)。因此，能夠掌握與買東西相關(guān)的語(yǔ)言并且能夠合理地運(yùn)用對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的知識(shí)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置的過(guò)程中，要注意從幼兒的實(shí)際生活需要出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性得以發(fā)揮出來(lái)。

（四）結(jié)合幼兒的特征給予適度的引導(dǎo)

作為幼兒喜歡的活動(dòng)，游戲化教學(xué)能夠在幼兒教師的教學(xué)中起到很大的輔助作用。在促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力、語(yǔ)言發(fā)展等很多方面的發(fā)展都具有非常重要的作用。所以，幼兒教師在進(jìn)行游戲化語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，不但需要注重迎合幼兒的興趣，更重要的是教育這一功能的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師對(duì)游戲化語(yǔ)言教學(xué)把握的程度顯得非常重要，需要適時(shí)地介入和退出。一切教學(xué)活動(dòng)都要從尊重幼兒的個(gè)性出發(fā)，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行適度的引導(dǎo)，使幼兒能夠深度地參與到游戲化教學(xué)活動(dòng)中去。打破傳統(tǒng)教學(xué)中固定式的游戲化設(shè)計(jì)，為幼兒提供自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谟螒蚧虒W(xué)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行自由地探索。

綜合本文所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒園游戲化語(yǔ)言教學(xué)中還存在著諸多有待解決的問(wèn)題。盡管如此，若各地區(qū)的幼兒園能夠?qū)τ變航虒W(xué)中已有的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地解決，將能夠在很大程度上推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升，為幼兒未來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。