◆劉平 安徽省合肥市科學(xué)院路幼兒園

一、影視片《西游記》中的傳統(tǒng)藝術(shù)元素的分析

中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)主要包括書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、戲曲、民樂(lè)。其他還有傳統(tǒng)美食、服飾等，種類(lèi)豐富并且極具特色?！段饔斡洝分鞅旧砭褪且徊糠浅＝艹龅淖髌罚髡咭岳寺髁x的手法，描繪了一個(gè)色彩繽紛、神奇瑰麗的神魔世界，其中的故事妙趣橫生，引人入勝，尤其是孫悟空形象的塑造，深受幼兒喜愛(ài)?！段饔斡洝愤@部著作本身也非常具有藝術(shù)價(jià)值，融入了大量的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)元素在里面。

1986版的影視片《西游記》在制作時(shí)，根據(jù)原著的文字描述，導(dǎo)演在拍攝時(shí)也將許多的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)元素融入其中，比如：孫悟空大鬧天宮時(shí)穿的服裝，宛如敦煌壁畫(huà)里的神佛；玉皇大帝的衣服參考了古代帝王的服飾，圖案花紋繁多。在人物形象設(shè)計(jì)上，則參考了京劇臉譜，如孫悟空的形象參考了京劇臉譜猴子的夸張圖案；哪吒的形象則是中國(guó)傳統(tǒng)年畫(huà)的制作方式。在人物打斗過(guò)程中，打斗的動(dòng)作都是中國(guó)戲曲的表現(xiàn)形式，比如孫悟空在被封為弼馬溫時(shí)不但耍了叉，還耍雙錘、鋼鞭、畫(huà)戟，這一套動(dòng)作，其實(shí)就是戲曲里的“把子功”。除此之外，在配樂(lè)中，也運(yùn)用了許多傳統(tǒng)樂(lè)器的演奏，如孫悟空學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候配樂(lè)是竹笛演奏；《豬八戒背媳婦》片段中則用到了板胡，曲風(fēng)更是取自于東北二人轉(zhuǎn)；其他的還有葫蘆絲、豎琴、琵琶等各種各樣民族樂(lè)器的配樂(lè)，讓整個(gè)故事充滿(mǎn)濃濃的傳統(tǒng)文化氣息。在故事場(chǎng)景的設(shè)置中，很多場(chǎng)景都是實(shí)地取景，黃果樹(shù)大瀑布式的水簾洞；青城山樣貌的菩提祖師道場(chǎng)；“女兒國(guó)”小橋流水般精致的蘇州園林……這些眾多的傳統(tǒng)藝術(shù)元素融為一體，打造出來(lái)的《西游記》不僅僅是一部情節(jié)有趣、形象鮮明的影視片，更是一部欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)美的視覺(jué)盛宴。

二、影視片《西游記》在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)藝術(shù)教育的方式

（一）運(yùn)用于教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓幼兒清晰地了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化

中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化內(nèi)容博大精深，幼兒園在以此內(nèi)容開(kāi)展主題教育活動(dòng)時(shí)需要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和身體動(dòng)作的現(xiàn)狀，從而去選擇適宜的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，在開(kāi)展《西游記》的主題教育活動(dòng)時(shí)，我們讓幼兒利用多種感官去感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)。例如，在認(rèn)識(shí)了《西游記》中的主要人物后，有幼兒在街上碰到捏面人捏的西游人物，他興奮地帶來(lái)幼兒園跟同伴討論，教師趁機(jī)在班級(jí)開(kāi)展捏面人活動(dòng)《我喜歡的西游人物》。在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒通過(guò)看視頻去觀(guān)察《西游記》里各個(gè)人物外形特征，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察西游人物的服飾花紋、手上的武器等顯著特點(diǎn)，尤其是具有特色的人物服飾，比如玉皇大帝是中國(guó)古代帝王的全套冕服，富麗堂皇，天竺公主的衣裙具有“孔雀”羽尾的特色。邀請(qǐng)非遺傳人來(lái)園給幼兒講解捏面人的技巧。除此之外，還讓幼兒充分了解西游記的人物特點(diǎn)和捏面人的技法，再讓幼兒動(dòng)手操作，不僅完成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物面人形象，同時(shí)也在操作過(guò)程中讓幼兒充分感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。再比如有幼兒對(duì)托塔李天王手里拿的寶塔很感興趣，在了解了中國(guó)的塔文化后，帶幼兒來(lái)到合肥徽?qǐng)@欣賞振風(fēng)塔，在親眼看到了振風(fēng)塔之后，幼兒對(duì)塔的基本外形結(jié)構(gòu)有了一定的了解，同時(shí)也感受到中國(guó)古代建筑風(fēng)格。

（二）運(yùn)用于區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓幼兒深入地探究中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)，因?yàn)橛變嚎梢栽诓煌膮^(qū)域里面自主游戲、自主學(xué)習(xí)。將《西游記》中的傳統(tǒng)藝術(shù)文化和區(qū)域游戲活動(dòng)巧妙結(jié)合，讓幼兒主動(dòng)去探究，可以更加深入地研究中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化。比如幼兒在觀(guān)看了杏仙請(qǐng)?zhí)粕凡杵魏?，?duì)中國(guó)茶文化有濃厚的興趣，為了讓幼兒在游戲中充分了解中國(guó)的茶文化，于是我們一同在班級(jí)添設(shè)了“茶館”的游戲區(qū)，投放了不同品種的茶葉，幼兒可以在“茶館”里觀(guān)察不同茶葉的外形，了解沏茶的工序，甚至可以親自品嘗茶水的味道。在表演區(qū)，投放西游人物的皮影，幼兒可以表演皮影戲，也可以自己學(xué)習(xí)制作皮影，不僅能激發(fā)幼兒對(duì)《西游記》故事的興趣，促使幼兒主動(dòng)去了解《西游記》的故事內(nèi)容，加深幼兒對(duì)故事的理解，同時(shí)還能對(duì)表演者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增加幼兒之間的互動(dòng)。除此之外，音樂(lè)區(qū)投放一些簡(jiǎn)單中國(guó)民族樂(lè)器，幼兒可以自行去摸索這些民族樂(lè)器，聽(tīng)一聽(tīng)不同樂(lè)器發(fā)出的聲音。建構(gòu)區(qū)，幼兒可以搭建一些《西游記》里的中國(guó)建筑，比如女兒國(guó)里的蘇州園林、托塔李天王的寶塔、吐魯番的火焰山、菩提祖師的青城山等。幼兒自主游戲、自主探索和自主學(xué)習(xí)的方式，不僅能讓幼兒獲得游戲愉快的體驗(yàn)，還能讓幼兒在學(xué)習(xí)和探究中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化上更深入。

（三）運(yùn)用于親子活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓幼兒更好地傳承中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化

好的家園合作有利于幼兒的成長(zhǎng)，而開(kāi)展親子活動(dòng)就是最好的家園合作方式的體現(xiàn)，在開(kāi)展《西游記》主題教育時(shí)家長(zhǎng)的積極參與，讓活動(dòng)的開(kāi)展更豐富、更全面，也更有深度?；顒?dòng)開(kāi)始前，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，帶幼兒進(jìn)行親子閱讀，共讀《西游記》繪本，教師帶幼兒先熟悉《西游記》里的人物，了解各個(gè)人物的特點(diǎn)?；顒?dòng)開(kāi)始后，家長(zhǎng)收集相關(guān)材料，制作相關(guān)道具，甚至也加入到了親子共演《西游記》的活動(dòng)中。此外，家長(zhǎng)還利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，比如中秋節(jié)來(lái)園與幼兒一同制作月餅，分享中秋節(jié)月餅的知識(shí)。春節(jié)前，一起剪紙《西游人物》張貼在活動(dòng)室窗戶(hù)上，既能增加節(jié)日氛圍，也能讓幼兒處于一種傳統(tǒng)的藝術(shù)氛圍中，幼兒可以欣賞、感受和體驗(yàn)這種傳統(tǒng)藝術(shù)的美。

（四）運(yùn)用于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以讓幼兒全方位地感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化

幼兒園環(huán)境是隱形老師，潛移默化地影響幼兒。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以從不同的角度展現(xiàn)《西游記》中的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。比如墻面上張貼的是西游記人物的剪紙；門(mén)口是幼兒串珠制作的水晶洞；走廊是唐僧師徒取經(jīng)途中遇到的劫難場(chǎng)景，有用繩子編織的盤(pán)絲洞，陶土捏的蜘蛛精……建構(gòu)區(qū)墻面上有菩提祖師的道場(chǎng)——靈臺(tái)方寸山，陳光蕊跨馬游街的云南喜洲鎮(zhèn)；唐僧進(jìn)殿拜見(jiàn)唐太宗的紹興大禹陵禹王殿等。在這樣的西游環(huán)境中不僅可以讓幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻感受《西游記》中傳統(tǒng)藝術(shù)的美，也能激發(fā)幼兒去創(chuàng)造表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之美。

優(yōu)秀的影視片不僅承載著傳承中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的使命，也是中國(guó)歷史留下的最珍貴的瑰寶。傳統(tǒng)藝術(shù)文化讓幼兒了解中國(guó)歷史，了解中華民族的魅力，讓傳統(tǒng)藝術(shù)文化在幼兒心中扎根、發(fā)芽，在將來(lái)某一天，孩子們也能將中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化發(fā)揚(yáng)光大。