沈陽(yáng)師范大學(xué) 程景鑫

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我們生活的各方面都受其影響，教育行業(yè)受其影響是最大的。隨著全球化的發(fā)展，教育行業(yè)從小學(xué)到大學(xué)都在發(fā)生改變，大眾媒體也隨之在全世界各地開(kāi)始繁榮起來(lái)，多樣化的教學(xué)情境和教學(xué)平臺(tái)，使得教學(xué)形式不僅限于教室和面對(duì)面教學(xué)。只要持有移動(dòng)電子設(shè)備就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)更加符合終身學(xué)習(xí)的理念，為教育教學(xué)開(kāi)拓了一片新的領(lǐng)域。

一、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的定義與特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)又被稱為移動(dòng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，同時(shí)也被稱為“隨時(shí)隨地學(xué)”，顧名思義就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠隨時(shí)隨地接收相關(guān)的信息而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。2009 年，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了由英國(guó)國(guó)會(huì)所開(kāi)發(fā)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)移動(dòng)應(yīng)用（Apps），至此開(kāi)啟了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新紀(jì)元，可以利用移動(dòng)手機(jī)或者其他移動(dòng)電子設(shè)備在不同場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使得全球教育受到了很大的影響。移動(dòng)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者可在學(xué)習(xí)時(shí)利用無(wú)線設(shè)備在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用再依靠固有的場(chǎng)所以及固有的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這和傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及數(shù)字學(xué)習(xí)也都是不相同的。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)媒介的微型化，從而衍生出了微型學(xué)習(xí)，是處理較小的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2004 年，奧地利的學(xué)習(xí)研究專家林德納（Lindner）闡述了一種存在于新媒介生態(tài)中，在微型內(nèi)容以及微型媒體的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)方式。微型學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)媒介以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化，移動(dòng)設(shè)備只是微型學(xué)習(xí)的載體與媒介，而且也不僅僅是依賴于移動(dòng)設(shè)備，擁有多媒體、個(gè)性化以及碎片化的特點(diǎn)。

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是指微型學(xué)習(xí)及移動(dòng)學(xué)習(xí)的融合，是利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)各種知識(shí)內(nèi)容，在移動(dòng)終端微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的新學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)主要呈現(xiàn)出時(shí)間碎片化、內(nèi)容精簡(jiǎn)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)沒(méi)有限制等特點(diǎn)，人們普遍都能適應(yīng)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)模式。

二、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的研究和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步是非常晚的，然而隨著我國(guó)科技的迅猛發(fā)展，相關(guān)學(xué)習(xí)模式的研究發(fā)展也十分迅速。當(dāng)下，有關(guān)學(xué)習(xí)以及教育類的App 數(shù)量日益增多，我國(guó)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的相關(guān)研究還停留在模式的建立中，對(duì)于教學(xué)模式、具體學(xué)習(xí)的實(shí)施情況有所忽視。相關(guān)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)實(shí)證研究也非常少，在大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行移動(dòng)微型學(xué)習(xí)實(shí)施情況研究的數(shù)量就更加少。

智能手機(jī)和移動(dòng)設(shè)備在大學(xué)生群體中的普及程度較高，在順利開(kāi)展移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)面臨很大的誘惑。現(xiàn)如今，很多高校大學(xué)生在課下利用手機(jī)打游戲，甚至個(gè)別的大學(xué)生在課上也不認(rèn)真聽(tīng)講、打游戲，教師進(jìn)行多次警告以及將其手機(jī)沒(méi)收，也沒(méi)有起到好的效果，此類情況這幾年更加嚴(yán)重。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)模式為大學(xué)生帶來(lái)好處以及便利的同時(shí)，也存在著一些隱患，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育教學(xué)受距離的限制將越來(lái)越小，而對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求將越來(lái)越高。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)參與移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別相當(dāng)大，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的興趣，注重開(kāi)拓學(xué)習(xí)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新，要求教師在布置移動(dòng)微型學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要把掌握好分寸，不能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)量大或者是學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于難，使學(xué)生厭煩移動(dòng)微型學(xué)習(xí)。

三、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)以及在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

對(duì)于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的定義有很多種，終身學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)等，本文將以非正式學(xué)習(xí)角度來(lái)分析移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性。在進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之外，由于現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)渠道很多，我們獲取信息也非常方便，大部分主要是通過(guò)微信、QQ、微博等社交平臺(tái)。非正式學(xué)習(xí)的定義是自然發(fā)生的，是直接付出努力以及無(wú)須教師的監(jiān)督就能進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。一些古典式的學(xué)習(xí)，例如史密斯（Smith）、弗蘭克（Frank）只是將學(xué)習(xí)局限在周?chē)?，然而Smith 這種學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生無(wú)法意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)行為。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)非常適合在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)用，依據(jù)二八理論，如果學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)中獲取的信息量達(dá)到70%，那么獲得的隱性知識(shí)會(huì)占到主體知識(shí)結(jié)構(gòu)的80%。所以，如果對(duì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)進(jìn)行合理運(yùn)用，可以有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

隨著信息通信技術(shù)的發(fā)展，媒介傳播模式形態(tài)也進(jìn)行著改變，從而衍生出了很多信息獲取平臺(tái)，例如微信、QQ、微博等?，F(xiàn)如今有很多移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)從數(shù)字化慢慢發(fā)展成為微型化、移動(dòng)化。5G 時(shí)代的到來(lái)使得信息獲取更加方便，4G 更多的是技術(shù)創(chuàng)新、商務(wù)模式創(chuàng)新，開(kāi)啟了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代，相比于4G 時(shí)代，5G 拓展到了人與物、物與物通信，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，這些都為進(jìn)行移動(dòng)微型學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加突出，學(xué)習(xí)的趨勢(shì)也變得即時(shí)化、扁平化、淺顯化與碎片化。

現(xiàn)今，我國(guó)大學(xué)生在智能手機(jī)上學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸增多，如今高校的大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)較少，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，大學(xué)英語(yǔ)的難度在逐漸增加。大學(xué)英語(yǔ)在大學(xué)課程中是一門(mén)非常注重實(shí)時(shí)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的輔助教學(xué)，使得很多學(xué)生都很容易接受知識(shí)的傳遞。當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的設(shè)備非常齊全，智能手機(jī)相關(guān)學(xué)習(xí)軟件擁有大量實(shí)用性資源，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)模式，在使用智能手機(jī)的過(guò)程中能夠進(jìn)行情景化的協(xié)作以及自主學(xué)習(xí)，將課余碎片化時(shí)間用于一定的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)。這樣不僅可以體現(xiàn)出人性化學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，而且能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但能夠讓大學(xué)生適應(yīng)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，同時(shí)還能提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及水平，從而將大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

大學(xué)英語(yǔ)課程主要包含聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯以及跨文化交際，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以將獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，使得移動(dòng)微型學(xué)習(xí)更加適用于大學(xué)英語(yǔ)。高校應(yīng)當(dāng)在QQ、微信、微博等學(xué)習(xí)媒體中將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)化處理，以更加有效地幫助大學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)與英語(yǔ)相關(guān)的軟件將英語(yǔ)游戲融入軟件，為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)增加趣味性，這樣才能夠有效吸引大學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得移動(dòng)微型學(xué)習(xí)能夠長(zhǎng)期發(fā)展下去。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下移動(dòng)微型學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新的學(xué)習(xí)模式。由于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的資源量巨大，學(xué)生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)，以滿足不同的學(xué)習(xí)需求。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)通過(guò)充分利用課內(nèi)外的碎片化時(shí)間促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來(lái)，將學(xué)生在移動(dòng)微型學(xué)習(xí)中的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，使課內(nèi)外的教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。在運(yùn)用現(xiàn)代化科技信息技術(shù)的過(guò)程中，還要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)秀的部分保留下來(lái)，互相促進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展。