福建省漳州第二職業(yè)中專學校 翁白茹

在“富媒體”時代，國內(nèi)外掀起O2O 教學模式探索的熱潮，實現(xiàn)了信息與技術(shù)在教學中的融合。福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試背景下，作為公共基礎(chǔ)課程的德育學科必須積極探索教學策略，為中職德育課程改革提供強有力的理論支撐。

2019 年3 月18 日，習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。他強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。學校思想政治教研組“不忘初心、牢記使命”，為提升學業(yè)水平考試的應對能力，搭建教學平臺，深化中職思政課程教學改革創(chuàng)新，提升課堂溫度和教育厚度，進行2019 年福建省職業(yè)教育中心立項的“學業(yè)水平考試背景下中職德育O2O 教學探究”課題研究，進一步深化O2O 教學模式在中職德育教學方面的應用研究，實現(xiàn)信息與技術(shù)在教學中的深度融合，從思政課程走向課程思政，真正落實立德樹人的教育根本任務。

一、學考背景下中職德育O2O 教學現(xiàn)狀分析

近年來在線教育發(fā)展迅速，國內(nèi)外學者對O2O（線上線下混合式）教學模式的研究持續(xù)升溫。筆者為了更好掌握學業(yè)水平考試背景下進行中職德育O2O 教學的現(xiàn)狀，通過文獻查閱，結(jié)合調(diào)查研究法等，進行分析與總結(jié)。

（一）調(diào)查方式

課題組在問卷星平臺，設計“教師版”和“學生版”問卷，調(diào)研對象覆蓋漳州市13 所中職學校德育課教師和學生，涉及部分省內(nèi)外中職學校德育課教師。從問卷星的數(shù)據(jù)統(tǒng)計看：共收到教師問卷128 份、學生問卷4796 份。針對目前學業(yè)水平考試背景下的中職德育教與學存在的問題，O2O 混合教學模式在提高中職德育學考教學的實效性、趣味性的認同程度，阻礙開展O2O 教學實施靠前的因素及現(xiàn)代科技在信息化教學手段的支撐和應用等內(nèi)容深入調(diào)研。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.中職德育學考教學現(xiàn)狀

身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中職教育師生都認識到單一傳統(tǒng)線下教學方式，課堂上重規(guī)范，以教師板書教授為主，忽略師生的互動，費時、費力、信息容量小，信息顯示形式單調(diào)、呆板，缺乏創(chuàng)新；而單純的線上教育雖突破時空限制，知識獲取方式靈活，實現(xiàn)碎片化學習，但存在參與率低、完成率低、師生無法良好互動、反饋簡單片面等問題，并且相對傳統(tǒng)課堂缺乏面對面的情感交流，難以實現(xiàn)教書育人的效果。在疫情期間，開展“延遲開學不停教、不停學”的實踐證明單一網(wǎng)上教學存在的各式問題，二者都不能滿足師生的雙向需求。中職師生普遍認可信息與技術(shù)在教學中融合的重要性和實效性，如教師問卷在“德育老師認同線上線下結(jié)合的教學模式更有助于提高教學效率”占89.06%，學生問卷中“認為線上作業(yè)的方式不如傳統(tǒng)線下作業(yè)方式”占16.62%，都可以說明這一點。

2.阻礙創(chuàng)新中職思想政治教育模式應用

教材內(nèi)容多，時間緊，學生學習信心和動力不足，教師水平不高，駕馭創(chuàng)新課堂能力不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：認為自己能夠非常熟練使用信息化教學手段教師占10.16%，在大學學習期間學會僅占7.81%，而目前教學過程中經(jīng)常參加培訓學習總的才占19.54%，師生的觀念需要及時轉(zhuǎn)變，教學所提供的配套設備不足也是其中影響因素等。

總之，學考背景下積極探索O2O 教學模式在思想政治教學中的應用方向是準確的，是提高思政教學實效性、趣味性和學業(yè)基礎(chǔ)水平考試成績的路徑，符合時代需求和歷史發(fā)展趨勢，更是一場中職德育課堂革命。

二、學考背景下提升O2O 教學模式在思政教學中的應用策略

（一）以人為本，尊重學生主體性地位，發(fā)揮主體作用

深化教育體制變革，改變傳統(tǒng)教學方式，應創(chuàng)設條件，調(diào)動學生主動性，真正回歸中職思想政治教育課堂，通過主體性教育，樹立正確的思想，達到思想政治教育的目的，為此要求中職政治教師積極探索發(fā)揮學生學習活動主體性的策略。

首先，在中職政治教學中，科學定位思想政治教育目標，合理設計思政教學內(nèi)容，在意識形態(tài)領(lǐng)域培養(yǎng)學生政治認同，推進社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。如，通過學校公眾號推送、班主任德育課堂、學校道德講堂等途徑強化宣傳，提升學生網(wǎng)絡文明行為、自我管控能力。

其次，興趣是最好的老師，社會、家庭、學校共同關(guān)注教育，以周圍的生活學習環(huán)境為依托，完善基礎(chǔ)硬件設施，為O2O 教學實踐提供物質(zhì)支撐，是共同激發(fā)中職生的學習興趣保障。中職教師創(chuàng)造輕松和諧的軟環(huán)境，活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，教學設計才能由理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，如建立競爭機制，以班級為單位，分小組，學生自評、互評的教學設計活動開展。只有師生之間建立民主平等的關(guān)系，學生才敢說話、敢說真話，形成良好學習氛圍，才能激勵學生自主學習、合作探究，創(chuàng)新的評價機制得以落地。

最后，設立助教協(xié)助，進一步發(fā)揮學生學習主體作用。如O2O 教學模式打破時空界限的優(yōu)勢和泛在學習、碎片學習特點，教師發(fā)布的課前課后線上作業(yè)，助教接收后，可通過微信、QQ、教學平臺對話框等線上方式或線下及時通知、督促、監(jiān)控、反饋每位學生的學習動態(tài)，化整為零，化零為整，順利推進O2O 教學模式下的教學實踐和教學評價數(shù)據(jù)的收集。

（二）強化觀念，充分發(fā)揮教師主導性作用

在教與學矛盾中，如何發(fā)揮思政課功無可替代的功能？教師是主導，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思政課教師應發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，切實提高自身綜合素質(zhì)，加強教師隊伍建設。

1.策略一：轉(zhuǎn)變觀念，堅定方向

中職思政教學必須堅定對O2O 教學的新課堂模式的探索，加大對中職學生的認知規(guī)律和情感接受的研究；注重運用現(xiàn)代化教學手段啟發(fā)性教育，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，順就時代趨勢，直面各種錯誤觀點和思潮，不回避，勇于創(chuàng)新，改變單一評價方法，采用多元評價機制，注重引導學生對自身學習狀況合理評價。比如，組織演講、辯論、小論文等各種活動，學生自評，學生之間互評，教師、家長參與對學生評價，綜合多方評價是學生科學、合理認清自己的一種方式，有助于促進學習。堅定O2O 教學模式建設，讓中職德育課有料、有趣、有效，提高德育實效性，提高應對學考能力。

2.策略二：提升素養(yǎng)，自強自信

加強技能培訓，提升教師自身信息化教學素養(yǎng)，才能把握住信息技術(shù)所提供的機遇，靈活利用各種新式教學工具，將微課、慕課、PPT 課件等應用于教學課堂，實現(xiàn)教學方法與教材的深度融合。

一是，相關(guān)部門提供人員和技術(shù)支持，定期組織對教師進行線上線下基本軟件的應用技能培訓或組織信息化教學能力較強的教師定期召開專題講座；二是，加強教研活動，多聽課、評課等，增加教師學習交流的機會；三是，積極參加各級部門組織的信息化教學大賽，信息化教學大賽云集了各地各專業(yè)的優(yōu)秀課例，可以在專門建立的資源庫學習，開闊自身的信息化教學視野，在優(yōu)秀教學案例中學習、汲取、強化信息化教學理念和教學方法。

3.策略三：完善資源，有備無患

完善教學資源庫，在通過網(wǎng)絡平臺建立線上課程的過程中，要注意教學計劃及管理的設置，對多種有效學習模式實現(xiàn)靈活運用，因為信息化教學不單是多媒體手段簡單疊加運用，更需要豐富的教學資源庫的支撐，這就需要學校在軟硬件和網(wǎng)絡等方面完善并充分利用，給信息化教學營造有利條件。如，課題組在學業(yè)水平考試背景下，通過構(gòu)建O2O 教學模式，創(chuàng)建“e 思政”教學資源庫，探索行之有效的應考策略和提升課堂實效，增強面對突發(fā)狀況采用線上教學活動應急能力。

綜上所述，思想政治教學作為中職學校進行思政教育的主渠道和主陣地，圍繞中職學校的人才培養(yǎng)方向，提高教學實效性，從而為學生未來的發(fā)展提供相應的服務，已成為思政教育建設的重中之重。時代在變革，青少年是最活躍的群體，學考下的思政課建設要向改革創(chuàng)新要活力、要質(zhì)量。全體思政教師理應引領(lǐng)時代潮流，更新教學理念，在學生為主體思想指導下，改革創(chuàng)新，推陳出新，運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設智慧課堂。“經(jīng)師易求，人師難得”，本次課題研究努力方向正是爭當人師，為黨育人、為國育才，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。