□廣州市花都區(qū)新雅街雅瑤小學(xué) 鄧仲山

一、精心設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

想要使學(xué)生的思維和能力具有創(chuàng)新性，就需要讓學(xué)生在良好的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來使學(xué)生對探究活動產(chǎn)生好奇心理。教師需要進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，盡可能多地將創(chuàng)新平臺提供給學(xué)生，通過對學(xué)生的鼓勵，能使學(xué)生積極參與課堂活動，并且能夠具備自我表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《溶解的快與慢》時，學(xué)生已知道什么叫溶解及溶解的快慢，考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)比較注重學(xué)生探究的過程，在設(shè)計課程問題時，要將課文中各部分內(nèi)容的順序進(jìn)行更改，教學(xué)一開始通過“吃糖”這一開心的活動引起學(xué)生的興趣，并提出本課要解決的問題：溶解的快與慢與哪些因素有關(guān)?接著在“怎樣加快鹽的溶解”環(huán)節(jié)中，使用比賽的形式，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與興致。學(xué)生通過自己設(shè)計實驗?zāi)繕?biāo)，完成實驗過程，證實自己的假設(shè)，有利于充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從實驗中學(xué)習(xí)到知識。在整個實驗探索過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的空間，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行活動和科學(xué)探究，讓學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)問題—假設(shè)結(jié)論—實驗探究—歸納總結(jié)”這一過程來學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實驗、科學(xué)探究的方法，并通過實驗來感受物體溶解加快的過程，體驗科學(xué)探究的快樂，發(fā)展探究事物的興趣和好奇心。學(xué)生為了尋找答案會通過各種方式進(jìn)行實驗，并對答案進(jìn)行驗證，這樣的學(xué)習(xí)過程有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且促使學(xué)生積極思考，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的積極思維。

二、助力學(xué)生推理思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)階段所開展的科學(xué)實驗，學(xué)生需要做好對實驗現(xiàn)象的觀察，并且需要對相關(guān)數(shù)據(jù)，以及內(nèi)心所獲得的感受和體驗進(jìn)行記錄。在完成科學(xué)實驗之后，教師需要留給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生進(jìn)行交流和思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的表達(dá)，并且需要對學(xué)生予以鼓勵。讓學(xué)生思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠運用定向思維進(jìn)行觀察和分析。學(xué)生通過交流和思考，能夠在過程中反映出自身的思維水平，以及活動參與的積極性。例如，對斜面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基本了解斜面省力的知識點后，教師需要再次對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考：斜面為什么較為省力？而為什么部分斜面的省力情況并不明顯呢？為什么不同的斜面會有著不同情況的省力呢？此類省力情況主要取決于斜面的哪些因素呢？并且需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過交流和反思，對此類實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)加以了解，并通過相互溝通能夠使學(xué)生根據(jù)相關(guān)因素，做到對斜面省力的全面了解。學(xué)生通過對此類科學(xué)實驗的參與，在過程中獲得交流和反思的機會，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)散思維，能使學(xué)生能夠具備更好的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)實操條件，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維

由于不斷深入的教育改革，教師需要適時地做好對自身教育理念的更新，做到積極學(xué)習(xí)新型教育理論知識的，以此改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免教師的思維能夠走向固化，維持創(chuàng)新意識。教師通過對教學(xué)理念的積極創(chuàng)新，能夠有意識地給學(xué)生提供更多實踐機會，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的思維能力，并且學(xué)生能夠在四維空間內(nèi)獲得更多的創(chuàng)新機會。

例如，對“空氣熱脹冷縮”知識點的教學(xué)，教師需要為學(xué)生提供機會參與實驗，也就是對相關(guān)實驗器材的準(zhǔn)備，例如冷熱水、氣球以及燒瓶等。然后為學(xué)生講授整個實驗步驟，大致將流程分為以下幾點：首先，是對實驗裝置的整體組裝，也就是將氣球套在燒瓶扣上；其次，需要在熱水中放入組裝完成后的實驗裝置，讓學(xué)生觀察實驗有著怎樣的變化，并對相關(guān)變化進(jìn)行記錄。同時，在冷水中放入實驗裝置，與第二步有著相同的步驟，并對冷水的變化進(jìn)行觀察和記錄。最后，需要給予學(xué)生時間進(jìn)行思考和匯報，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，通過探討發(fā)言，根據(jù)相關(guān)性質(zhì)解釋空氣為什么會出現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象。此外，教師還需要做好講學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，在學(xué)生完成實驗后，讓學(xué)生以合作的形式，根據(jù)熱脹冷縮的原理，對金屬、液體進(jìn)行實驗，然后再在課堂上對實驗進(jìn)行對比，分析三者有著怎樣的差別，并對最終的結(jié)論進(jìn)行記錄。學(xué)生在進(jìn)行實驗時，教師需要保證學(xué)生的人身安全，在整個實驗階段做好對學(xué)生的充分關(guān)注，并在第一時間對錯誤進(jìn)行指出糾正。學(xué)生在實驗中能夠具備更加開闊的思維邏輯，能夠在無形中形成更加深化的創(chuàng)新意識，通過參與實驗，能夠不斷地提升自身的創(chuàng)新能力，有效訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

四、利用小組合作方式，增強學(xué)生團(tuán)隊意識

首先，教師需要進(jìn)行科學(xué)的合理搭配，并建立合作小組。在科學(xué)實驗的教學(xué)當(dāng)中，有效地實施小組之間合作的學(xué)習(xí)。在科學(xué)實驗的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)以后，教師首先要讓小組成員之間相互評價。例如：教師在組織學(xué)生們進(jìn)行“空氣熱脹冷縮”的實驗和教學(xué)時，根據(jù)實驗的工作量、學(xué)生的能力、個性幾個方面，確定小組之間成員的數(shù)量和學(xué)生的分配，并給予15分鐘的討論時間，使每個小組間都能夠?qū)W習(xí)、相互幫助?？茖W(xué)課上給予小組足夠的時間進(jìn)行合作討論，提出疑問后，小組間互相溝通、發(fā)表各自的意見，直至統(tǒng)一觀點。實踐過程中成員間可以盡情發(fā)表各自心中的正確觀點，要做到勇于發(fā)言、獨立思考問題，不依附于同組，盲目贊同。

五、多維正向評價，鼓勵學(xué)生多思多想

在科學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)大部分學(xué)生完成實驗時，需要讓學(xué)生進(jìn)行3至5分鐘的學(xué)生互評，通過近年來的教學(xué)試驗證明，學(xué)生互評有著極大作用。因為每節(jié)課時間有限，教師對學(xué)生的評價，學(xué)生之間的相互評價，以及自我評價都有著一定的局限性，因此需要讓學(xué)生進(jìn)行相互評價體驗，互相找出優(yōu)點缺點，努力提升自我水平。教師要鼓勵學(xué)生多加思索，不僅能有效加深對知識的印象，還能有效提高思維能力。

六、結(jié)語

學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在過程中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生對科學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，并且能夠讓學(xué)生實踐能力得到更高層次的提升，使學(xué)生在一定程度上激發(fā)自身潛能，開闊視野。通過對科學(xué)創(chuàng)新活動的計劃和針對性的實施，能夠全面地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神，這對未來社會經(jīng)濟的發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)意義。