福建省龍巖市連城縣朋口鎮(zhèn)中心小學(xué) 邱永明

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，其在學(xué)生的成績(jī)考查中占有重要的比例。隨著教育理念的不斷升級(jí)和優(yōu)化，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改革，迎合當(dāng)前的教學(xué)理念，將被動(dòng)式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式教學(xué)。讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使學(xué)生可以學(xué)以致用，將零散的知識(shí)片段進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難。讓學(xué)生真正地?zé)釔凵蠑?shù)學(xué)這門學(xué)科，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

一、不斷提高教師學(xué)科素養(yǎng)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)理念

為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于書本上的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常采取說教式的教學(xué)方式，學(xué)生一直處于聆聽的狀態(tài)，教師沒有給予學(xué)生足夠的思考空間，使得學(xué)生在遇到問題時(shí)不會(huì)主動(dòng)思考，而是尋求教師的幫助，這種教學(xué)模式已不再迎合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求。當(dāng)今時(shí)代要求教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，增進(jìn)師生之間的溝通和交流，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樾W(xué)生的思維正處于一個(gè)建立的過程，抽象的數(shù)學(xué)邏輯概念會(huì)給學(xué)生造成無形的壓力，而教師一味地采取“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生并沒有真正理解該抽象邏輯概念，導(dǎo)致學(xué)生的自信心會(huì)逐漸下降，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)埋下了不必要的隱患，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，抓住數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，迎合時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)理念。讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是從抽象的思維轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)思維，在遇到問題時(shí)可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新理念。在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況，制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，展開個(gè)性化教學(xué)，運(yùn)用情境化教學(xué)等多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使原本枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象起來，讓學(xué)生可以快速融入課堂活動(dòng)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

二、情境教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效率

情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方式之一，教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身實(shí)際感受數(shù)學(xué)的魅力，融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。雖然情境化教學(xué)模式得到了廣泛的運(yùn)用，但是教師并沒有理性地分析情境化教學(xué)設(shè)計(jì)的真正目的。教師忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致情境化教學(xué)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效能和功效。教師要改變這種教學(xué)方式，將情境教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。讓學(xué)生在真情實(shí)感的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)探索問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式。情境啟發(fā)式教學(xué)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)邏輯框架體系，提高學(xué)生的個(gè)人思維能力，促使學(xué)生綜合性發(fā)展，符合核心素養(yǎng)教育理念，讓學(xué)生以多方面多角度展開對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“多邊形的面積”這一課時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生去思考生活中有哪些多邊形、多邊形與長(zhǎng)方形和正方形等常規(guī)的圖形有什么關(guān)系。為了讓學(xué)生在腦海里形成與多邊形有關(guān)的思維框架和空間思想，教師可以引用一些生活化的事物，讓學(xué)生去觀察生活中與多邊形有關(guān)的事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生去主動(dòng)地探索教師所設(shè)立的問題。在這一教學(xué)過程中，引入生活化教學(xué)情境是情境化教學(xué)模式的需求，是設(shè)立相關(guān)問題式、啟發(fā)式教學(xué)模式的需求。將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而建立情境啟發(fā)式教學(xué)方法。這種新型的教學(xué)方式，不但可以提高課堂的趣味性，讓學(xué)生快速融入課堂活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)還可以提高學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活并作用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的不僅僅是應(yīng)付考試，更重要的是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)將理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中的問題，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。由此可見，情境啟發(fā)式的教學(xué)模式可以提高核心素養(yǎng)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，激發(fā)學(xué)生的想象力和探究力，讓學(xué)生主動(dòng)帶著問題去思考，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的邏輯框架體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，最終達(dá)到教學(xué)目的，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、教學(xué)過程中密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

應(yīng)試的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)定學(xué)生的好壞。事實(shí)上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是希望學(xué)生可以靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而不是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行刻板的學(xué)習(xí)。教師要密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，改變學(xué)生原有的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)意義。數(shù)學(xué)理應(yīng)為社會(huì)生活實(shí)踐服務(wù)，教師要將數(shù)學(xué)變得生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生靈活地掌握理論知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科相比具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的困難，給學(xué)生帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅。將生活化教學(xué)的內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行連接，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加靈動(dòng)和活躍，給學(xué)生帶來新鮮感，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，從生活中積累數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道實(shí)用性數(shù)學(xué)的概念以及其歷史背景。

例如，教師在講解“平均數(shù)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段去查找國內(nèi)生產(chǎn)總值和人均值的案例，這就使得平均數(shù)的抽象概念變得更加生活化，便于學(xué)生的理解和吸收。學(xué)生在查找有關(guān)生活案例時(shí)，也是一個(gè)自主思考和理解的過程，聯(lián)系生活案例，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這種教學(xué)模式充分地抓住了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，使學(xué)生建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將復(fù)雜式的數(shù)學(xué)概念變得簡(jiǎn)單化，減輕學(xué)生的心理壓力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)。例如教師在講解條統(tǒng)計(jì)圖有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以以一個(gè)生活化統(tǒng)計(jì)問題為主題，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)該問題進(jìn)行探索。比如近視眼是當(dāng)前人們重點(diǎn)關(guān)注的問題，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們將大量的時(shí)間花費(fèi)在玩手機(jī)上，導(dǎo)致很多人視力逐漸下降，或者學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致其眼睛疲勞，造成視力下降。教師可以以班級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，讓學(xué)生去調(diào)查班級(jí)內(nèi)近視數(shù)量，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制成統(tǒng)計(jì)圖。這種教學(xué)模式會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用，以及統(tǒng)計(jì)圖在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，從而夯?shí)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖掌握的情況，讓學(xué)生更為靈活地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖去收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖去自主分析生活中的問題。所以，為了將核心素養(yǎng)教育融入數(shù)學(xué)課堂，教師就可以密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

四、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教師可以轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師要以朋友的身份與學(xué)生相處，增進(jìn)師生之間的溝通，建立有效的溝通交流平臺(tái)。事實(shí)上，教師在教學(xué)過程中一直起到輔助和引導(dǎo)的作用，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有理性地分析自身的教學(xué)位置，一味地采取說教教學(xué)方式，讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。教師可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以輕松愉快的氛圍展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建立。例如，教師可以運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為老師，將自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容講解給教師聽。在這一過程中，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的講解，給予學(xué)生充分的尊重。尊重是相互的，教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師。然后對(duì)學(xué)生講解過程中存在的問題及時(shí)予以糾正，以免學(xué)生在日后犯同樣的錯(cuò)誤。通過這種角色轉(zhuǎn)變的方式，可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到分享知識(shí)成就的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想核心素養(yǎng)教育在數(shù)學(xué)課堂中順利地推進(jìn)，促使學(xué)生全方位發(fā)展，就要制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，要結(jié)合生活中的案例展開實(shí)際化教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思想，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門科目。