□甘肅省隴南市禮縣雷王鄉(xiāng)初級中學(xué) 王俊耀

一、初中語文作文教學(xué)存在的問題

（一）程式化的灌輸

作文不但是一種很個性化，很靈活的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程，更是學(xué)生表達(dá)自我，展現(xiàn)語文素養(yǎng)的途徑?？墒乾F(xiàn)在中學(xué)生的作文習(xí)慣套用一些固定的結(jié)構(gòu)模式，也缺少新鮮素材。究其原因，首先，部分教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生寫作想象力，寫作靈感的激發(fā)和培養(yǎng)，而是用單方面進(jìn)行灌輸知識，教授套路，反復(fù)訓(xùn)練所謂的程式。其次，要想言之有物，必在于實(shí)踐，必在于體驗(yàn)，缺少這個環(huán)節(jié)就沒有真情流露、具體描寫或者駁立結(jié)合、詳細(xì)說明的基礎(chǔ)?？墒悄壳坝捎谡n堂教師過多的灌輸，致使學(xué)生只聽從教師的寫法、教師的思路和教師程式化的要求。學(xué)生缺少系統(tǒng)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，影響創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，這些都是制約語文作文教學(xué)停止不前的致命因素。

（二）陳舊的評價機(jī)制

影響初中語文作文教學(xué)水平提升的原因，不但是在教學(xué)方法，還在于評價機(jī)制的不健全。其次，由于語文教師工作壓力大，任務(wù)重，對學(xué)生的作文大多都來不及細(xì)看，所以對于學(xué)生作文評價，也僅僅看字?jǐn)?shù)和書寫的整齊度。再加上簡單的分?jǐn)?shù)或等級評價，讓教師對學(xué)生作文中的個性和閃光點(diǎn)缺少挖掘，更缺少積極的引導(dǎo)與提升，也就錯過了提升學(xué)生寫作水平的最佳契機(jī)，大量學(xué)生作文缺少自由、靈性、激情，更缺少深度、廣度和思辨。

（三）稀有的展示平臺

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生作文水平，不僅代表著學(xué)生的新視野，新思想，更代表著學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及思想的深度與廣度。但是由于學(xué)生面臨著中考，無論是教師還是學(xué)生，都把更多的心思花在知識能力的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下，也沒有時間進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，導(dǎo)致作文水平得不到提高。而要讓學(xué)生在寫作中，能用三四十分鐘的時間寫出一篇合格的，能拿高分的作文，練習(xí)是不可少的，學(xué)生作文展示的平臺更不可少。寫完一篇作文只是創(chuàng)作完成了一半，而后期的修改與批評才是作文教學(xué)的重頭戲。所以，教師一定要想法克服困難，讓學(xué)生多練，才能為他們儲備創(chuàng)作、應(yīng)戰(zhàn)的能力，教師還要多搭建展示平臺，反復(fù)修改，多角度欣賞，才能使學(xué)生有收獲感、成就感，使作文真正成為語文成績的加分項，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、初中語文作文教學(xué)走出困境的途徑

（一）拓展作文教學(xué)的渠道

1.靈活施教，提升習(xí)作興趣

如果說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的主要動力的話，那么它在學(xué)生的寫作中就是靈魂。因?yàn)閷懽鞑坏莻€性化的東西，而且學(xué)生靈性的表現(xiàn)。如何能讓學(xué)生的作文活起來，具有自己的靈性、個性，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生有了興趣，在作文寫作中就會想象，會主動地鉆研，而且會自覺地進(jìn)行寫作練習(xí)。同時，在作文教學(xué)中，學(xué)生也會積極地參與，與教師互動，交流思想和看法，升華寫作思想，形成寫作邏輯，促使寫作能力與作文水平得到提升，推動中學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展。

2.結(jié)合活動，激發(fā)寫作熱情

教師也可以為學(xué)生舉行全校或者全班的作文競賽，也可以組織學(xué)生參加各類報刊的征文活動，更可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦到各個刊物發(fā)表。只要教師掌握學(xué)生的心理，為學(xué)生組織活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察自然，增長學(xué)生見識，豐富學(xué)生思想，打開學(xué)生的寫作思路，就一定能激活學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，從而提高學(xué)生作文寫作能力，促進(jìn)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）改革作文評改的方法

作為語文教師，評改學(xué)生作文的目的一定要明確，這樣才能真正幫助學(xué)生，使學(xué)生作文寫作能力與水平不斷提升。首先，評改的目的不但要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中呈現(xiàn)的缺點(diǎn)、錯誤以及需要改進(jìn)的地方。所以，筆者認(rèn)為教師在評改作文時，一是批閱時要詳細(xì)、準(zhǔn)確地寫評改評語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，并能根據(jù)教師評語的指導(dǎo)進(jìn)行修改；二是教師與學(xué)生面對面，一對一地進(jìn)行修改，這樣能有針對性地讓學(xué)生學(xué)會和掌握修改作文中問題的方法，也會讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)注，從而更加用心地學(xué)習(xí)作文，養(yǎng)成修改作文的意識，提高修改作文的方法，并提升整體的作文水平，達(dá)到作文教學(xué)的目的。

（三）突出作文實(shí)踐效應(yīng)

1.組織實(shí)踐性寫作訓(xùn)練

初中生學(xué)習(xí)壓力大，時間緊。教師不但爭分奪秒地?fù)寱r間，也習(xí)慣性地給學(xué)生填充大量知識，希望以此來提高學(xué)生的語文成績。所以在語文作文教學(xué)中，教師很少給學(xué)生組織一些實(shí)踐性的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生缺少一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，看到寫作素材或者題目達(dá)不到快速的提煉和組織。為解決這些問題，需要教師有針對性地給學(xué)生組織實(shí)踐訓(xùn)練。首先，在講課文的時候，讓學(xué)生就課文中的故事、人物，寫分析、感悟；其次，通過主題寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生寫同題作文，然后挑優(yōu)秀的作文在課堂上朗讀，鼓勵學(xué)生，拓展更多學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在寫作時能找到更好更多的切入點(diǎn)。最后，就社會熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生寫評論和分析。也可以寫一些熱點(diǎn)人物，如明星、球星、某個影視劇中的人物等。這些隨意性極強(qiáng)的寫作訓(xùn)練，有利于學(xué)生寫作興趣和寫作熱情提升，更有利于學(xué)生寫作能力提升，對于語文作文教學(xué)是一種促進(jìn)。

2.讀說寫結(jié)合提高能力

在閱讀完成之后，寫讀后感以及讀書筆記，是提升學(xué)生基本語言表達(dá)能力的最佳方式。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇讀書筆記或者讀后感的形式，表達(dá)自我思想。教師要認(rèn)真遴選閱讀書籍，可以組織學(xué)生自行選擇感興趣的書籍，并將這些書籍存放在教室的圖書角，讓每個學(xué)生都有機(jī)會享受到閱讀的樂趣，也可以將課外閱讀適當(dāng)?shù)匕膊宓秸n堂教學(xué)中，提供學(xué)生一些方便的閱讀機(jī)會?？谡Z是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。然而，許多學(xué)生在語言交流中，不能準(zhǔn)確地捕捉對方的語言重點(diǎn)，在自我表達(dá)中存在詞不達(dá)意的現(xiàn)象。為了使這種問題得到解決，教師需要重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。例如，教師可應(yīng)用辯論比賽的形式讓學(xué)生對閱讀中的一個問題或者對于小說中的人物看法等，展開辯論與探討，鍛煉學(xué)生的基本口語表達(dá)能力，以及在口語交流中進(jìn)行信息獲取的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，作為語文教師，要想改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率和學(xué)生的作文寫作水平，就要面對問題，反思原因，了解學(xué)生情況，然后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，打破單一的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，另辟蹊徑，改進(jìn)方法，才能全面提高學(xué)生寫作能力與作文水平，最大限度實(shí)現(xiàn)語文作文教學(xué)的目標(biāo)。