□安徽省淮北市濉溪縣第一幼兒園 謝昱

一、音樂欣賞對(duì)于幼兒發(fā)展的重要價(jià)值

音樂欣賞教學(xué)是幼兒園音樂教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)幼兒傾聽能力，提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

（一）音樂欣賞可以培養(yǎng)幼兒傾聽的能力

音樂欣賞是幼兒在聆聽音樂作品的過程中感受樂曲的結(jié)構(gòu)域以及樂曲在情緒性質(zhì)上的變化。在聆聽音樂的過程中，幼兒潛移默化地增強(qiáng)了聽覺的敏銳性，培養(yǎng)了傾聽的能力。

（二）音樂欣賞可以提高幼兒的審美能力

音樂的聲響對(duì)幼兒來說始終是富有吸引力和具外部刺激的。通過音樂欣賞，能讓幼兒學(xué)會(huì)鑒賞評(píng)價(jià)音樂，體會(huì)音樂的美，進(jìn)而促使幼兒去追求和向往這種美的境界。

（三）音樂欣賞可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒在音樂欣賞過程中，不僅表現(xiàn)出極大的興趣，而且還表現(xiàn)出更高漲的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情，及強(qiáng)烈的內(nèi)在的自發(fā)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。音樂欣賞活動(dòng)以其生動(dòng)活潑的內(nèi)容和形式，優(yōu)美形象的教育情境，自由而寬松的活動(dòng)氛圍，使幼兒自然而然地走進(jìn)音樂天地，并充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，讓幼兒的創(chuàng)造力遨游于音樂的海洋。

二、當(dāng)前幼兒園音樂欣賞教學(xué)存在的問題

（一）音樂欣賞活動(dòng)的題材單一

多數(shù)教師在開展幼兒園音樂欣賞教學(xué)時(shí)，只是以現(xiàn)有的教學(xué)用書的欣賞活動(dòng)為主要的內(nèi)容，致使音樂欣賞活動(dòng)的選材較單一，不利于音樂欣賞活動(dòng)的有效開展。

（二）音樂欣賞活動(dòng)教學(xué)手段單一

教師開展幼兒園音樂欣賞教學(xué)的手段單一，多數(shù)教師主要以幼兒聽音樂，教師講解為主要的教學(xué)方法，未能把音樂欣賞與文學(xué)、美術(shù)、表演結(jié)合為一個(gè)綜合的整體。

（三）教師處于中心的地位，忽略了幼兒主體性的發(fā)揮

在教學(xué)中，教師處于中心的地位，過多的發(fā)問，過多的講解，過多的控制，銷蝕了幼兒自主的探索和思考，忽略了教學(xué)中幼兒主體性的發(fā)揮，難以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（四）教師過多關(guān)注知識(shí)和技能，忽略了情感培養(yǎng)

多數(shù)教師在音樂欣賞的過程中，更多的只是關(guān)注孩子是否理解了音樂，是否能對(duì)音樂進(jìn)行語言和動(dòng)作上的描述展現(xiàn)，而忽略了孩子在音樂中是否獲得了情感的宣泄，是否體驗(yàn)到了音樂的美與感動(dòng)。

三、提高幼兒園音樂欣賞教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化音樂作品的選擇，激發(fā)幼兒的興趣

首先，選擇的音樂作品要感性、形象。幼兒的思維是具體形象的，因此，音樂所表達(dá)的內(nèi)容和形象要是幼兒所熟悉和理解的。例如，在音樂欣賞《小魚和鯊魚》中，音樂所表現(xiàn)出來的形象就非常鮮明，其中節(jié)奏活潑、跳躍的音樂很容易讓孩子聯(lián)想到可愛的小鳥，而沉重、有力的音樂很容易讓孩子聯(lián)想到可怕的鯊魚。其次，音樂的時(shí)間不宜過長，結(jié)構(gòu)要工整，比如，《毛毛蟲的故事》中ABC 的音樂結(jié)構(gòu)，《小魚和鯊魚》中ABA 的結(jié)構(gòu)。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提高幼兒的音樂感受性

1.故事融合于活動(dòng)之中。在音樂欣賞中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的小故事，并且故事的內(nèi)容和角色與音樂作品的情緒和結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，以此來引起幼兒對(duì)音樂欣賞內(nèi)容的興趣。通過講故事，使幼兒對(duì)音樂有一個(gè)初步的印象，在此印象基礎(chǔ)上再欣賞音樂，就很容易進(jìn)入情境之中。如大班音樂欣賞《毛毛蟲的故事》，講一只毛毛蟲“結(jié)繭→化蛹→蝴蝶”的演變?nèi)^程，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有趣的故事讓幼兒欣賞樂曲，引導(dǎo)幼兒辨別感受幽默的、溫柔的、快樂的不同性質(zhì)的音樂。

2.游戲串聯(lián)于活動(dòng)之中。在欣賞具體的音樂時(shí)，為了幫助幼兒感受樂曲中不同樂段的性質(zhì)，教師可將欣賞活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)成一連串的游戲，讓幼兒在愉悅的游戲情境中感受音樂。例如，在欣賞《口哨與小狗》時(shí)，為了幫助幼兒感受音樂活潑歡快的性質(zhì)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小狗聽指令”的游戲。游戲中“小狗”聽“主人”的指令做動(dòng)作，讓幼兒參與游戲，進(jìn)而在游戲中感受音樂的性質(zhì)。

3.視聽結(jié)合于活動(dòng)之中。在引導(dǎo)幼兒聽的基礎(chǔ)上，加入一些視覺方面的教具。如多媒體課件、小動(dòng)物造型、圖譜等，使抽象的作品具體形象化，給幼兒一個(gè)生動(dòng)而具體的音樂形象。如在音樂欣賞《小老鼠與啤酒桶》中，教師可以通過FLASH動(dòng)畫，讓幼兒去感受音樂。在欣賞的過程中，還可以通過圖譜的形式，將抽象的音樂直觀地再現(xiàn)到幼兒的面前，實(shí)現(xiàn)視聽的結(jié)合。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒成為自主的學(xué)習(xí)者

1.創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境。和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境能有效引起幼兒興趣，同時(shí)有助于幼兒發(fā)揮想象力，全身心地投入音樂欣賞活動(dòng)中。首先，在音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中，教師要用趣味化和游戲化的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。其次，教師要通過自身語調(diào)、表情和體態(tài)上的變化，創(chuàng)造出一種具有游戲性質(zhì)的愉快情境，使幼兒自然而然地跟隨教師的要求，積極地參與活動(dòng)。此外，在音樂欣賞活動(dòng)中，教師還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容和性質(zhì)布置相應(yīng)的場景，創(chuàng)設(shè)出與音樂情境相契合的意境和氛圍。例如，在欣賞《搖籃曲》時(shí)，教師可以在活動(dòng)室的墻壁上裝飾上深藍(lán)色的墻紙，并懸掛小星星、月亮的圖片，還可以在活動(dòng)室鋪上溫馨漂亮的小毯子，好像寶寶睡覺的小床一樣，讓幼兒置身其中，并沉浸于夢境般的場景之中，就會(huì)自然而然地主動(dòng)欣賞音樂。

2.適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，教師和幼兒在教學(xué)中應(yīng)該是相互構(gòu)建，共同生長的。在音樂欣賞中，教師不僅是傳授者，還可以成為幼兒學(xué)習(xí)的參與者、幼兒感受的引導(dǎo)者來支持幼兒的音樂欣賞活動(dòng)。例如，激發(fā)幼兒主動(dòng)思考，教師在幼兒遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)要給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，在活動(dòng)中有效地引導(dǎo)幼兒解決問題。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)，少干預(yù)；多放手，少包辦；多欣賞，少指責(zé)，在充分信任、尊重孩子的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽想象表達(dá)，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性。

（四）教師以情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的情感共鳴

1.以音樂的情緒感染幼兒。在音樂欣賞的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒去感受音樂中所表達(dá)出來的情感，如《賽馬》中活潑、熱烈的情感，《搖籃曲》中優(yōu)美、舒緩的情感，讓幼兒在體驗(yàn)音樂的情感基調(diào)時(shí)，獲得精神上的享受。

2.以教師自身的情緒感染幼兒。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要熱情，富有活力和創(chuàng)造性，除了運(yùn)用這些個(gè)人魅力感染幼兒，教師的語言、動(dòng)作和體態(tài)還應(yīng)該符合音樂中的情境。如音樂欣賞《小魚和鯊魚》，教師用兇惡的語言及體態(tài)來表現(xiàn)大灰狼的兇殘，用溫柔、可愛的語言及體態(tài)來表現(xiàn)小兔子的可愛和活潑，從而更好地培養(yǎng)幼兒情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。