□山東省濱州市濱城區(qū)北鎮(zhèn)中學(xué) 孝衍嬌

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科很早便進(jìn)入了學(xué)生的課堂中，初中時(shí)期學(xué)生開始接觸基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，了解了化學(xué)變化與物理變化之間的區(qū)別。而到了高中時(shí)期，學(xué)生便要深入化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)去學(xué)習(xí)，了解化學(xué)反應(yīng)過程中的相關(guān)能量變化，并為今后的學(xué)習(xí)和深造打下基礎(chǔ)。而要想掌握一門學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，首先應(yīng)該對(duì)這門學(xué)科有充分的了解，然后從學(xué)科的發(fā)展規(guī)律入手，逐步掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科所要解決的問題，之后才能有質(zhì)的提升。HPS 教育模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生了解這些背景和規(guī)律知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中更容易掌握技巧，并且真正提升自身綜合素養(yǎng)。

一、HPS教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

HPS 教學(xué)模式涉及學(xué)科歷史、學(xué)科哲學(xué)以及學(xué)科社會(huì)學(xué)的綜合運(yùn)用，其中H是指學(xué)科歷史，P是指學(xué)科哲學(xué)，S是指學(xué)科社會(huì)學(xué)。他們是一門學(xué)科發(fā)展過程中形成的規(guī)律總結(jié)，更是該學(xué)科在今后發(fā)展過程中的方法論指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)一門學(xué)科的過程中，通過對(duì)該學(xué)科的發(fā)展歷史，哲學(xué)內(nèi)涵以及社會(huì)價(jià)值的掌握，不僅能幫助學(xué)生更加深入地探究學(xué)科的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科方法論的理解與運(yùn)用。

（一）幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和規(guī)律

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的意義，化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和規(guī)律都蘊(yùn)含在化學(xué)學(xué)科哲學(xué)中。在化學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和規(guī)律提出的過程中，往往需要提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，最后利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋相關(guān)化學(xué)規(guī)律，可以說化學(xué)發(fā)展的過程是不斷進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)探究的過程。教師利用HPS 教育模式，能讓學(xué)生了解化學(xué)是不斷進(jìn)步的過程，也是人們不斷發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)探索的過程，只有通過善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于實(shí)踐探索的精神才能推動(dòng)化學(xué)的發(fā)展。HPS教育模式的落實(shí)發(fā)展，將會(huì)指引學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和探索過程，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，能利用科學(xué)探索的規(guī)律去解決。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣一方面在于教師的教學(xué)方法，而另一方面在于學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的了解過程。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，而不去了解知識(shí)發(fā)展的過程和背景，那么他們的知識(shí)面將會(huì)受到限制，在今后的探索與自主學(xué)習(xí)過程中也無法避免學(xué)科發(fā)展過程中經(jīng)歷的誤區(qū)。HPS教育模式將化學(xué)歷史發(fā)展的過程融入教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地了解相關(guān)歷史背景，而這個(gè)背景便是化學(xué)所經(jīng)歷的發(fā)展過程。學(xué)生不僅能從中感受到化學(xué)科學(xué)家為了學(xué)科的發(fā)展所做的努力，同時(shí)有趣的背景知識(shí)還能激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣，為將來更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)思維的理解與運(yùn)用能力

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有獨(dú)特的思維方法，這些方法能幫助人們在未知理論的探索過程中更容易發(fā)現(xiàn)問題。這種思維能力不僅能應(yīng)用在該學(xué)科上，而且對(duì)學(xué)生處理其他問題也有所幫助。HPS教育模式不僅能幫助學(xué)生提升對(duì)規(guī)律和背景的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提升學(xué)生的化學(xué)思維能力。HPS教育模式能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)的重要性，對(duì)化學(xué)服務(wù)社會(huì)的思想發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。

二、高中化學(xué)教學(xué)中開展HPS教育的建議

通過上述的分析可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科的HPS 教學(xué)模式既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀。所以在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮HPS 教學(xué)模式的優(yōu)勢，幫助學(xué)生提升化學(xué)的綜合素養(yǎng)。

（一）利用化學(xué)學(xué)科歷史提升創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)

教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜想或?qū)σ汛嬖诘难芯砍晒岢鲆蓡柡透倪M(jìn)意見，幫助學(xué)生形成合理的探究思路和意識(shí)。第一，教師在教學(xué)過程中可利用化學(xué)史設(shè)計(jì)教學(xué)情境并根據(jù)情境提出相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲望，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行合理猜想和假設(shè)。第二，教師可利用化學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生猜想、質(zhì)疑已存在的化學(xué)概念、定理，還可通過化學(xué)史相關(guān)的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已存在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或研究成果發(fā)表自己的觀點(diǎn)和相應(yīng)的改進(jìn)意見。第三，以教師為教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生為教學(xué)主體，將精選優(yōu)質(zhì)的化學(xué)史內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的小品劇，增進(jìn)師生間及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。教師選取小品劇時(shí)要選擇具有質(zhì)疑對(duì)立性質(zhì)的化學(xué)史料素材，并且不能脫離化學(xué)史的實(shí)際內(nèi)容，將小故事設(shè)計(jì)成時(shí)長在5～10 分鐘的科學(xué)小作品，邀請不同個(gè)性的學(xué)生演繹不同角色。在學(xué)生排練作品的過程中，教師可找出其中的不足之處，對(duì)劇本做出適當(dāng)修改，讓學(xué)生更生動(dòng)地演繹出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)史。教師通過小品讓學(xué)生感悟和體會(huì)化學(xué)知識(shí)發(fā)展的過程，感受化學(xué)家在探究未知世界過程中的辛苦和困惑，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、科學(xué)探究能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀和對(duì)知識(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

（二）利用化學(xué)哲學(xué)思維提升學(xué)生的邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著巨大的幫助，化學(xué)更是一門具備較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科。比如在了解一個(gè)物質(zhì)時(shí)，應(yīng)該先對(duì)鈣物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)、物理及化學(xué)性質(zhì)等進(jìn)行充分的了解，之后才能研究該物質(zhì)的用途以及在化學(xué)反應(yīng)過程中的性質(zhì)。這種循序漸進(jìn)的方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由易到難，形成清晰的學(xué)習(xí)線路，并且在學(xué)習(xí)的過程中可以將后邊的知識(shí)與前邊的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，既能幫助學(xué)生理解當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能鞏固之前的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)甲烷的過程中，因?yàn)閷W(xué)生看不到也摸不到這種物質(zhì)，所以在學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)感覺抽象難懂。所以，教師在教學(xué)的過程中先為學(xué)生講解相關(guān)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)特性，然后讓學(xué)生了解甲烷的燃燒化學(xué)方程式，之后，可以通過實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生觀察這些特性，這樣學(xué)生能從理論到實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能將這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在其他物質(zhì)的學(xué)習(xí)上，這樣能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。

（三）利用化學(xué)社會(huì)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

教師可在課堂教學(xué)最后，與學(xué)生共同探討科學(xué)家們歷經(jīng)艱難得到的研究成果對(duì)社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響，評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重大社會(huì)事件，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、討論和思考過程中學(xué)會(huì)從多角度分析問題，促進(jìn)學(xué)生利用辯證的思維方式分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與科學(xué)解決問題的能力。第一，在完成教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度的前提下，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中可選取合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探討化學(xué)家的某項(xiàng)研究成果為社會(huì)發(fā)展和實(shí)際生活帶來的影響。第二，教師可在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中融入與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的重大社會(huì)歷史事件或與環(huán)境資源相關(guān)的事件，并在某一教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這些事件。

三、結(jié)語

高中化學(xué)知識(shí)中涉及較為抽象的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往沒有太多較好的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。在化學(xué)中應(yīng)用HPS 教育模式，能從學(xué)科歷史發(fā)展、哲學(xué)意義以及社會(huì)科學(xué)的意義出發(fā)，讓學(xué)生更加深入地了解這門學(xué)科，提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣和效率。教師利用這一教育方法，能真正提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)以及獨(dú)立解決問題的能力。