湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉 丹

在固有的印象當(dāng)中，高職院校都是一些成績較差學(xué)生的聚集地，他們學(xué)力比較低，并不能完成一些高密度的學(xué)習(xí)工作。不僅是外界是這么認(rèn)為，就連其中的學(xué)生、教師也有這樣認(rèn)為的，這也是高職院校學(xué)習(xí)氣氛薄弱的主要原因。不過現(xiàn)在有越來越多的高職院校開始嘗試將思政融合到人為素質(zhì)的課程當(dāng)中，從而改變學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍，以幫助學(xué)生實現(xiàn)自身價值。

一、高職院校課程規(guī)劃現(xiàn)狀

如今的高職院校課程規(guī)劃一般都缺乏科學(xué)性，數(shù)據(jù)顯示77%的院校熱衷于培養(yǎng)某種特固定單一能力，而缺乏對整體能力的鍛煉。傳統(tǒng)的師徒授課制度雖然說沒有很大的問題，但由于個人的差異，也無法對教師教學(xué)能力進(jìn)行綜合評定。另外缺少核心思想價值、授課重點模糊以及無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容濃縮在固定的課時當(dāng)中等種種問題，也將課堂教學(xué)的效率拉到了最低。此外，由于高職院校的獨(dú)立性較強(qiáng)，教育部門也無法直接對其教師進(jìn)行編制管理，這也意味著無法進(jìn)一步對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行干涉，也使得對教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行掌控，這也是高職教學(xué)效率低下的最根本原因。除此之外，大多數(shù)高職院校對于學(xué)生的思想建設(shè)并不重視，就算有思政為主的課程，也并沒有將其落實。

二、思政融合對高職教育的意義

一方面，對于高職教學(xué)來講，思政融合首先可以改變教師的教學(xué)方式，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的課程占比，將學(xué)生從單調(diào)的技術(shù)課堂中轉(zhuǎn)移出來，以便調(diào)整其學(xué)習(xí)方式和自己的思想狀態(tài)。而且思政融合可以保證學(xué)生政治獨(dú)立性和原則思維力的同時，還可以將社會主義核心價值觀帶到學(xué)生的面前，這對于學(xué)生來講也是難能可貴的。

另一方面，思政融合還可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系，在同一個目標(biāo)的加持下，學(xué)生可以更加直接地發(fā)揮出自己的能力，提出自己的看法，從而作為高職院校的一分子而貢獻(xiàn)出自己的力量，實際上也是實現(xiàn)自我價值的一種方式。

而對于學(xué)校來講，學(xué)校與學(xué)生的目標(biāo)統(tǒng)一，可以更加順利地建設(shè)自己的公眾形象。不論是社會影響力還是資源重新配比，對于學(xué)校來說都是一個不錯的重新洗牌機(jī)會。得到更好的生源，并獲得更好的教育資源基礎(chǔ)，從而達(dá)到一個良性的循環(huán)。反觀傳統(tǒng)學(xué)校的教育方式更像是一種生意，但因為缺少活力、資源配比不均衡等問題的出現(xiàn)，大量的學(xué)校不得不以其他方式另謀出路來維持自己的營收占比。究其原因，還是因為其缺少人文素質(zhì)的培養(yǎng)，也缺少思政教育的融合。

三、如何將思政融合帶入課程教學(xué)

（一）規(guī)范課堂結(jié)構(gòu)

如今大多數(shù)高職院校的課堂分布極不合理，曾經(jīng)有學(xué)者統(tǒng)計過32家高職院校的課程分布情況，其中只有23%的院校開展思政相關(guān)的課程，這其中60%還是以網(wǎng)絡(luò)公開課的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，更別提如何將其融入學(xué)生的思想教育。針對這種情況，需要學(xué)校切實履行國家頒布的相關(guān)法律法規(guī)，盡快將思政相關(guān)的課程加入高職院校的課程。為保證思政融合能夠真正落實到課堂，學(xué)校應(yīng)該嘗試以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

同時，學(xué)校還要優(yōu)化考試結(jié)構(gòu)，將思政課的分值占比提升，以一種較為強(qiáng)硬的手段來規(guī)范學(xué)生的思想。比如在大一時期可以強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行固定時長的思政學(xué)習(xí)，等升到大二的時候，就可以稍微調(diào)整思政課在學(xué)習(xí)工作中的占比，以免出現(xiàn)對學(xué)習(xí)管理的依賴。

實際上，學(xué)生的思政融合課堂并非只能由教師來設(shè)計，也可以由學(xué)生來主持設(shè)計。很多高職課堂當(dāng)中都開展有學(xué)前教育和其他相關(guān)教育類專業(yè)，所以相關(guān)專業(yè)教師可以將課程下放給本專業(yè)的學(xué)生，讓他們自行嘗試設(shè)計思政融合的相關(guān)課件。這不僅有利于他們自身素質(zhì)的提高，還有利于為他們將來的教學(xué)生涯做好鋪墊。但需要注意的是，畢竟是高職類專業(yè)，還是要考慮學(xué)生本身的能力。在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課件的準(zhǔn)備時，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，比如學(xué)習(xí)方法的教授、中心思想的突出等教學(xué)技巧，這也在某種程度上促進(jìn)了師生關(guān)系的融合，也更加有利于以后課堂的展開。

（二）改善傳統(tǒng)教育的評價方式

思政融合作為一種新興的教育方式，是通過幫助加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。但從整體上來看，學(xué)生需要思政融合實際上是因為傳統(tǒng)教育評價方式具有片面性。這種片面性并不僅僅只是學(xué)校，還包括社會、包括所有人的主觀印象。現(xiàn)在很多教育家都提倡改變舊的評價方式，比如通過評價學(xué)習(xí)能力的方式來給學(xué)生定性。但從實際上來看，其就是給學(xué)生分三六九等，并未改變實際上存在的問題。不過，雖然說改變傳統(tǒng)教育的評價方式十分困難，但在高職這個小社會當(dāng)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^改變學(xué)生評價方式來營造一種教育的新氣氛，這樣不僅有利于給學(xué)生樹立自信，也能使其更加迅速地適應(yīng)生活的挑戰(zhàn)。

在這方面，學(xué)?？梢钥紤]開展第三課堂，并嘗試?yán)脤W(xué)生的自主能動性來進(jìn)行教育工作。學(xué)習(xí)成績確實是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，但不同人的學(xué)習(xí)能力會受興趣的影響，從而表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。所以學(xué)?？梢試L試在學(xué)生入學(xué)初期對學(xué)生的前路做一個調(diào)查，以一種師生討論的方式為學(xué)生未來定好打算，并將其統(tǒng)計在學(xué)生檔案當(dāng)中。通過學(xué)期結(jié)算的方式，對學(xué)生進(jìn)行精神上的鼓勵。這樣不僅有利于學(xué)生個體上的精神發(fā)展，還有利于學(xué)校對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更加平衡的分配，從而降低資源的浪費(fèi)率。

此外，學(xué)校還可以多多鼓勵學(xué)校社團(tuán)的出現(xiàn)，并可以嘗試將學(xué)校社團(tuán)的占比提升。社團(tuán)與學(xué)校專設(shè)科目不同，靈活性更高，能夠吸引學(xué)生的興趣。如果條件允許，還可以把教學(xué)的一部分重心轉(zhuǎn)移到社團(tuán)當(dāng)中，摒棄傳統(tǒng)社團(tuán)當(dāng)中的游玩成分，而將其引導(dǎo)成第三、第四課堂，并納入隱性考核當(dāng)中。另外，學(xué)校還可以嘗試將社團(tuán)活動的反饋按照一定的比例兌換成興趣學(xué)分點，通過一定的點數(shù)就可以進(jìn)行下學(xué)期的學(xué)分規(guī)劃。除了一些主要專業(yè)的學(xué)分無法替代，其余的都可以通過興趣學(xué)分點來進(jìn)行科目替換。這樣就可以幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，激發(fā)其主觀能動性，也可以盡量減少學(xué)校本來資源的浪費(fèi)。

（三）增強(qiáng)思政融合的滲透

高職院校所使用的教材往往比較老舊，且十分容易受到教師的主觀因素影響。所以對于學(xué)校來說，還需要緊跟時事，以便于提升學(xué)生的素質(zhì)。對于這一點，學(xué)?？梢蚤_展一些演講來幫助學(xué)生樹立良好的價值觀，比如新時代的社會主義思想可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀”和價值取向。在學(xué)校的宣傳內(nèi)容方面，應(yīng)注意宣傳資料的篩選，確保宣傳資料的質(zhì)量。而在宣傳的過程當(dāng)中，學(xué)校本身也要明確自身的思想方針，并需要按照客觀規(guī)律進(jìn)行思想滲透，不要急于求成，以免影響教學(xué)質(zhì)量。

四、思政融合的課堂教學(xué)

思政融合來源于課堂，自然也需要學(xué)會走出課堂，走到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，而并非只停留在思政課上。話雖如此，但思政融合主要還是體現(xiàn)在學(xué)生的個人素質(zhì)上。對此，希望學(xué)?？梢宰龅揭韵聨c，以幫助學(xué)生將思政融合帶來的好處，充分地發(fā)揮到日常生活中，從而讓學(xué)生的素質(zhì)得到提升。

（一）學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造舞臺

正常情況下，我國高職教學(xué)普遍較為獨(dú)立，在與本科教育的資源共享上也缺少積極性，所以學(xué)生即使是通過思政融合獲得了較為不錯的素養(yǎng)提升，但如果缺少施展的舞臺，那么自然也達(dá)不到預(yù)估的作用。在這個方面，學(xué)?？梢試L試聯(lián)合各個高職院校的師資力量，一起給學(xué)生創(chuàng)造一個展示自己能力的平臺。如果條件允許，還可以將高職學(xué)生帶入本科學(xué)生中，在增進(jìn)兩方學(xué)生友誼的同時，還可以消除本科與高職高專的隔閡，這也更加有利于幫助學(xué)生將思政教學(xué)帶來的成果向同齡人展示。

（二）學(xué)生為學(xué)校帶來資源

學(xué)生為學(xué)校帶來的資源主要是指優(yōu)秀的生源以及更加平衡的教育資源，這也是高職院校最需要的東西。在前期的思政融合教育當(dāng)中，學(xué)?？梢試L試建立終身學(xué)生檔案，保留在學(xué)校當(dāng)中，即使在學(xué)生畢業(yè)以后，其前路規(guī)劃的回訪也可以繼續(xù)執(zhí)行。這樣不僅可以提升學(xué)生的歸屬感，還可以幫助學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)在學(xué)校所接受到的優(yōu)秀教育，也能夠最深層次地改變學(xué)生對于學(xué)校的態(tài)度，增加社會對于高職院校的認(rèn)同感，從而幫助學(xué)校建立一個不錯的形象，吸引更加優(yōu)秀的師資團(tuán)隊，形成一個良性循環(huán)。

總而言之，正確看待思政融合對學(xué)校以及學(xué)生的影響，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，并努力實現(xiàn)自身的價值，這才是思政融合真正作用的體現(xiàn)。高職高專并非只是學(xué)習(xí)能力差的代名詞，其靈活的教學(xué)結(jié)構(gòu)反而將成為特長人才的搖籃。