□甘肅省定西市漳縣城關(guān)中學(xué) 張小燕

一、初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特征

從整體上來(lái)看，當(dāng)前，初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)重在對(duì)人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)，目的性比較強(qiáng)。在當(dāng)前的新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，單純的人文工作人才也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，為了讓漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才具有實(shí)用性，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行一定的調(diào)整，同時(shí)還要融入時(shí)代元素，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生擁有深厚的文化底蘊(yùn)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中融入時(shí)代性特點(diǎn)，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效拓展。

二、新課程改革對(duì)初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的要求

（一）教師要對(duì)自身的職業(yè)重新進(jìn)行定位

為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以發(fā)展的眼光和思維看待自己的職業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念和方法。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，增加知識(shí)積累的黃金階段，此時(shí)，教師需要重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，通過(guò)有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；要做好教學(xué)反思，清楚自己在教育教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色，要能夠把學(xué)生作為教學(xué)的中心。在提升自身教學(xué)能力的同時(shí)，還需要在教學(xué)方法、教學(xué)研發(fā)、道德修養(yǎng)等方面不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和提升，將培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)能力作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種方式。

（二）不斷提升自身修養(yǎng)

首先，教師要注重自身文學(xué)修養(yǎng)的提升，不斷加強(qiáng)對(duì)自身語(yǔ)言和理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。要主動(dòng)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)一些好的教學(xué)方法，增加自身的知識(shí)積累，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還要主動(dòng)參加相關(guān)的培訓(xùn)，不斷地提高自身的文化素養(yǎng)，注重自身在教育教學(xué)過(guò)程中的作用，將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作為自身文學(xué)素養(yǎng)提升的一部分。教師還可以通過(guò)和學(xué)生的有效交流，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。

三、初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題探討

（一）教師自身教學(xué)水平

初中階段，漢語(yǔ)言文學(xué)教師的教學(xué)水平，決定了學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。現(xiàn)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常忽略了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。在新課程改革環(huán)境下，教師需要不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。在當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)生可以獲得的學(xué)習(xí)資源非常豐富，并且學(xué)生也擁有了較高的信息獲取水平，已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師更要注重漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，認(rèn)真做好教學(xué)工作。但從當(dāng)前的教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教學(xué)改革的方向把控不夠嚴(yán)格，加上學(xué)生因素，通常將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)作為非重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)待。教師教學(xué)水平的情況也取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，并不符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和課程改革的要求。在新的教學(xué)環(huán)境下，使用陳舊的教學(xué)方式，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位作用，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前的初中生缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的自主性，主要原因在于：首先，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)素養(yǎng)形成階段，對(duì)于知識(shí)的理解和消化存在一定的困難，需要教師進(jìn)行有效培養(yǎng)。其次，教學(xué)內(nèi)容和形式較為陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。教師對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高學(xué)生考試成績(jī)重視度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)在繁重的學(xué)業(yè)壓力下有所降低。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也只是背誦和記憶考試規(guī)劃的內(nèi)容，而并不是通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)而懂得更多的道理，也沒(méi)有通過(guò)有效運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)提高自身的思維能力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，對(duì)于所學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)理解不夠深刻，只能停留在表面層次，這顯然與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展不符。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。

四、新課程改革環(huán)境下初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變策略

（一）提高教師綜合素養(yǎng)

在新課程改革背景下，初中教師漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變非常重要。首先，教師要提升自身的綜合素質(zhì)，這也是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的前提條件。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這并不是表面形式，需要教師通過(guò)自身綜合素養(yǎng)的提升，自發(fā)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；通過(guò)了解新課程改革要求，明確教學(xué)組織對(duì)自身有準(zhǔn)確的定位，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。教師要積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，不斷完善漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)體系，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）注重學(xué)生的主體地位作用

新課程改革環(huán)境下，初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體。教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、文學(xué)素養(yǎng)形成的重要階段。首先，教師要注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。初中漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富，許多知識(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于抽象思維并未形成，學(xué)習(xí)中容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)體系不夠完善。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門綜合類學(xué)科知識(shí)，依靠課堂教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，顯然是不切實(shí)際的。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思索。初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的距離感，教師應(yīng)通過(guò)積極的探索和實(shí)踐縮短這一距離，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體性，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、學(xué)生獨(dú)立思考的方向進(jìn)行探討，從而提高教學(xué)效率。

（三）注重教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新

在新課程改革環(huán)境下，初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式是教學(xué)觀念的直接體現(xiàn)形式。首先，教師要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容。只參考教材內(nèi)容進(jìn)行備案，顯然不夠合理，教師在備課階段需要充分了解課文原文，并聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做到推陳出新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教學(xué)過(guò)程中如果教師只是單純依靠故事讓學(xué)生了解其中所蘊(yùn)含的道理，顯然有所欠缺。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將一些時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行分析，從而使學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解其中所蘊(yùn)含的深層次意義。其次，教師要不斷尋求新的教學(xué)方式方法。長(zhǎng)期以來(lái)，初中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，在新課程改革環(huán)境下，教師可以進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，選擇現(xiàn)代化教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)多媒體的有效運(yùn)用，借助圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容進(jìn)行多角度分析，增加教學(xué)趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在新課程改革環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，教師要聯(lián)系實(shí)際情況，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究；從教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系等方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)落到實(shí)處，注重其教學(xué)的實(shí)用性，努力提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。