安徽省亳州市蒙城縣第六中學(xué) 鞏璐璐

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，英語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，英語(yǔ)教學(xué)變得至關(guān)重要。新課改倡導(dǎo)教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師如何在這一時(shí)期向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)是值得思考的問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)要求不斷增多，雖取得了一些成就，但也存在著一些問(wèn)題，限制了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。首先，新課改提倡教師遵循以生為主的教學(xué)理念，讓他們成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展。但當(dāng)前一些教師的教學(xué)理念沒有更新，還是習(xí)慣灌輸性地向?qū)W生講解知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理，使得教學(xué)的質(zhì)量不佳。另外，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備不全，常見教學(xué)設(shè)備僅為粉筆、錄音機(jī)，多媒體設(shè)備使用較少，而新課改強(qiáng)調(diào)教師要具備良好的計(jì)算機(jī)水平，能夠熟練操作多媒體，將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但一些教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，或者是為了節(jié)約時(shí)間，較少使用多媒體，這不利于課堂教學(xué)。此外，一些教師在實(shí)際教學(xué)中，在口語(yǔ)課堂上習(xí)慣向?qū)W生講解其中的單詞、句式，就如上閱讀課一樣，沒有讓學(xué)生真正開口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)，提高自身的口語(yǔ)交際能力，當(dāng)前的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

二、核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要意識(shí)到學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，自己只是引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生情況展開。在日常教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)具有針對(duì)性，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有自主探究英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)。

（二）強(qiáng)化過(guò)程導(dǎo)向

教師在課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生能夠提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、增長(zhǎng)他們的見識(shí)。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂中，教師要對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)給予關(guān)注，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生逐步掌握知識(shí)。

（三）注重課堂互動(dòng)

在核心素養(yǎng)背景下，教師培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是必要的，要重視課堂的互動(dòng)性，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提升他們的語(yǔ)言能力，讓生生之間、師生之間的交流更加融洽。

三、核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力指的是學(xué)生在特定的情境中表達(dá)自身的看法等能力，在核心素養(yǎng)中處于基礎(chǔ)的地位。語(yǔ)言的表達(dá)需要豐富的內(nèi)容作為支撐，內(nèi)容需要話題，話題需要相應(yīng)的情境，這要求教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言情境。采用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生講解詞匯，他們會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，如此也能構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可利用多媒體中的視頻、圖片吸引學(xué)生的注意力，提升他們的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，讓他們?cè)谇榫持猩羁痰馗惺苡⒄Z(yǔ)知識(shí)。

教師在教學(xué)中要改變單純地向?qū)W生講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、解題技巧等現(xiàn)象，要更多地運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師也可變換形式，讓學(xué)生體會(huì)詞匯的不同用法。在語(yǔ)境中，學(xué)生的表達(dá)欲望會(huì)大大增強(qiáng)，他們?cè)谂c他人溝通時(shí)會(huì)自由組織語(yǔ)言，鍛煉自身的表達(dá)能力，提升反應(yīng)速度。另外，教師也可為學(xué)生挑選相應(yīng)的場(chǎng)景，組織學(xué)生開展角色扮演，這符合學(xué)生愛模仿的心理。在如此輕松、愉快的氛圍下，同學(xué)們敢于發(fā)表自身的看法，教師可適當(dāng)提出問(wèn)題，讓同學(xué)們的對(duì)話能夠繼續(xù)下去。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言能力定會(huì)得到有效提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)探究知識(shí)，根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)ふ仪捞嵘陨淼膶W(xué)習(xí)效率的能力。學(xué)習(xí)能力是對(duì)未知事物的探索，是學(xué)習(xí)中的興趣和意愿，學(xué)生有學(xué)習(xí)能力會(huì)想方設(shè)法地達(dá)到自身學(xué)習(xí)的目的，這也是對(duì)新知識(shí)的探索。他們?cè)诼犝n中，不僅能夠主動(dòng)汲取教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如看英語(yǔ)新聞、看英文電影、閱讀英文書刊。如此，他們會(huì)積累許多英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)起到重要作用。

教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以采取小組合作的方式，這能激發(fā)學(xué)生自主探究英語(yǔ)的意識(shí)，也能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。由于高中生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、認(rèn)知水平等方面存在差異，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，這種情況下教師采取小組合作的方式，可以讓他們的學(xué)習(xí)能力得以提升。具體而言，教師在教學(xué)中可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組選出一位小組長(zhǎng)，為組員安排不同的任務(wù)，讓每個(gè)小組成員都有一定的任務(wù)，教師在這個(gè)過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)。如此能夠讓他們積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

語(yǔ)言的形成與文化有很大的關(guān)系，學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)言需要了解其背后蘊(yùn)含的文化。英語(yǔ)語(yǔ)言不僅包括單詞、詞匯和語(yǔ)法，更包含了一國(guó)的文化，這些文化經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，有一些是值得借鑒和學(xué)習(xí)的。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要向他們講解其中深含的文化，提高學(xué)生的文化儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的文化品格。

學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)，如果學(xué)生缺少文化品格就會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)帶入中文的語(yǔ)言環(huán)境，這會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)記憶困難。為此，教師要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的多元文化進(jìn)行感知，認(rèn)識(shí)到中西方文化存在的差異，讓他們能夠傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化，正確看待西方文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化交流能力，讓他們從環(huán)境和歷史中理解英語(yǔ)的用法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更多的好奇心。在高中英語(yǔ)課本中，有許多傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，教師可讓學(xué)生討論各國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)他們練習(xí)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)和詞匯，拓展相應(yīng)的文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指的是人在創(chuàng)造、邏輯、批判等方面的特征，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中不僅要認(rèn)真向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，讓他們有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，理解能力有所提升。思維品質(zhì)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)，還體現(xiàn)在他們的人生觀和價(jià)值觀。教師在英語(yǔ)教學(xué)中可讓學(xué)生選擇感興趣的話題，以此進(jìn)行討論。在這樣的氛圍中，他們會(huì)產(chǎn)生許多奇思妙想，并愿意與他人溝通和交流，吸取他人發(fā)言中的有益知識(shí)，如此學(xué)生的思維會(huì)得到拓展，能夠更全面地思考問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式了解英語(yǔ)閱讀的大概內(nèi)容，并引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中用思維導(dǎo)圖記憶一些關(guān)鍵信息，如此學(xué)生的思維會(huì)得到激活，在完成閱讀活動(dòng)后，教師可以讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容表述出來(lái)。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，展開分析、理解等思維活動(dòng)，讓學(xué)生的邏輯思維能力得以提升。同時(shí)，教師也可以創(chuàng)造讓學(xué)生大膽質(zhì)疑和自主提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師要看到當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析其中的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化知識(shí)、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。