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        淺談?wù)Z文課堂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略

        2021-12-03 03:10:57沈亞南
        初中生世界 2021年28期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理語文課堂語文

        ■ 沈亞南

        新課標(biāo)明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其思維在課堂上處于活躍狀態(tài),已成為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。那么,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?

        一、確立語文教育觀念,提高自身綜合素養(yǎng)

        有的語文課堂組織混亂,教師只顧自己講授而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)。為什么會(huì)造成這樣的局面?原因有多個(gè)。有的教師知識(shí)儲(chǔ)備不足,再加上備課不充分,在課堂上邊想邊教,全部注意力都放在對(duì)教材的講解上,生怕出現(xiàn)差錯(cuò),導(dǎo)致缺乏精力關(guān)注學(xué)生,造成教學(xué)管理難以跟上??梢?,課前認(rèn)真鉆研教材多么重要!有的教師文化積淀不夠,對(duì)課堂上學(xué)生腦中迸發(fā)出來的思維火花缺乏敏感性,有時(shí)不僅帶來尷尬的局面,而且錯(cuò)失了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良機(jī)。所以,教師應(yīng)當(dāng)不斷吸收新知識(shí),努力提高自己的知識(shí)水平。此外,教師的教學(xué)管理能力是決定教學(xué)效果的重要因素。每位教師必須認(rèn)識(shí)到,要想提高教學(xué)效果,就必須增強(qiáng)管理意識(shí),提高管理能力。那么,教師如何提高管理能力呢?首先要學(xué)習(xí)管理學(xué)常識(shí),特別是有關(guān)教學(xué)管理的知識(shí)。其次,在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己,提高教學(xué)管理能力。

        綜上,教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求的語文教育觀念,注重吸收新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng),真正扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者這一角色。

        二、喚醒學(xué)生主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生變成課堂主人

        陶行知先生說:“先生的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)?!苯處煈?yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,喚起學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生真正成為課堂的主人。愛因斯坦說過,提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)更重要。教師應(yīng)在把握課堂節(jié)奏與維持課堂秩序上動(dòng)足腦筋。筆者在帶新一屆學(xué)生時(shí),會(huì)在黑板上寫下這樣一段話:課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,老師是學(xué)習(xí)的向?qū)?。這是為了讓學(xué)生明白自己才是課堂的主人。同時(shí),教師要尊重學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵(lì)其大膽探索、不斷創(chuàng)新。在課堂上,筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,如“你的想法如此與眾不同”“你真會(huì)動(dòng)腦思考”,一石激起千層浪,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就提上來了。

        學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

        三、運(yùn)用教學(xué)技巧,創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

        教學(xué)技巧有很多,如:目光注視法、聲音控制法、行為控制法、情感暗示法、表現(xiàn)形式變換法、設(shè)疑吸引法、競(jìng)賽刺激法、電教手段等。語文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生潛移默化地受到熏陶,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操。筆者在教授《河中石獸》一文時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能理解老河兵河中尋石獸的道理和方法。為了解決這個(gè)難點(diǎn),筆者必須使學(xué)生懂得水流、泥沙、石獸三者的關(guān)系。因此,筆者制作了石獸因水流反激之力一步步逆流而上的動(dòng)畫,播放給學(xué)生看。這樣將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)態(tài)圖像,無須冗長(zhǎng)的解說,學(xué)生就能輕松地理解石獸逆流而上的緣由??梢姡谡n堂上,學(xué)生難以掌握重難點(diǎn)知識(shí)時(shí),教師可利用教學(xué)技巧,讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

        俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”毫無疑問,教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn),才能讓學(xué)生理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成習(xí)慣,形成學(xué)力。只要從教者明白這個(gè)道理,我們的語文課堂就一定會(huì)成為師生共同演繹的充滿樂趣與收獲的天地。

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