譚小貝

（作者單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程也成為了高職熱門課程，為了提高高職藝術(shù)理論課程的教學(xué)質(zhì)量，教師也應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)之上不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法。但是在實(shí)際教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程中存在很多問題，如不能采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)解決，很有可能會影響到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)質(zhì)量。本文將通過分析高職藝術(shù)理論教育課程中存在的問題，研究具體的實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程結(jié)構(gòu)

藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程是一門多學(xué)科交叉且實(shí)用性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的課程結(jié)構(gòu)主要可劃分為四個(gè)方面：分別是公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

高職設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維、審美能力以及創(chuàng)造能力為核心，因此理論課程本身發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中理論課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程都必須要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生先了解相關(guān)知識、掌握相關(guān)知識、并學(xué)會運(yùn)用相關(guān)知識。設(shè)計(jì)理論課程也和專業(yè)技術(shù)也緊密相連，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對技術(shù)的掌握程度，需要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)理論知識和相關(guān)法律法規(guī)。

但是在整個(gè)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)中，藝術(shù)是教學(xué)重點(diǎn)，需要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)天性和創(chuàng)造能力。在當(dāng)下的教學(xué)理念下，藝術(shù)理論課程教學(xué)面臨著很多問題，沒有辦法全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，藝術(shù)理論性學(xué)生也不能夠?qū)€(gè)人想法以及個(gè)人創(chuàng)業(yè)有效發(fā)揮。所以在此背景之下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，全面激發(fā)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造能力和藝術(shù)天性，培養(yǎng)更多擁有創(chuàng)新思維的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、藝術(shù)理論設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容比較片面

在設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力，需要系統(tǒng)性地向?qū)W生介紹各種藝術(shù)流變的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到西方各個(gè)藝術(shù)流派的歷史背景以及歷史現(xiàn)象，對不同流派的學(xué)術(shù)觀念以及藝術(shù)風(fēng)格特色有一個(gè)直觀地了解。

但是在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)此類課程在教學(xué)中占用時(shí)長較多，導(dǎo)致實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容較少，這也就縮短了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容受限。

比如課堂教學(xué)中，教師一般都會系統(tǒng)性地進(jìn)行介紹性教學(xué)，理論性教學(xué)占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法加強(qiáng)學(xué)生自身的動手設(shè)計(jì)能力，學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)造力。

要知道理論課程雖然有著十分重要的作用，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但理論教學(xué)內(nèi)容較為受限，無法全面提高學(xué)生各方面能力。

（二）學(xué)生缺乏審美認(rèn)知能力

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中，教師忽略了一些基本理論知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成完整的審美認(rèn)知能力，學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中缺乏基本理論的指導(dǎo)，經(jīng)常會出現(xiàn)臨摹和缺乏創(chuàng)新思維現(xiàn)象。

因?yàn)楹芏嘟處熥⒅貙W(xué)生的技巧培養(yǎng)，沒有重視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生的審美天性，導(dǎo)致學(xué)生在系統(tǒng)化的教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中，整個(gè)設(shè)計(jì)思維體系十分呆板、缺乏創(chuàng)新，這也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的審美能力受到束縛，除此之外很多學(xué)生在刻板化的教學(xué)中也不能夠產(chǎn)生與時(shí)俱進(jìn)的審美認(rèn)知，設(shè)計(jì)表現(xiàn)傳統(tǒng)陳舊，缺乏創(chuàng)新力和感染力，讓學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中顯得十分被動。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維

在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)中，教師一般是從設(shè)計(jì)原理入手展開設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對于設(shè)計(jì)內(nèi)容的分析比較側(cè)重于理性分析，很少對學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行系統(tǒng)分析，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮受到了一定的影響。另外在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師仍舊堅(jiān)持陳舊的教學(xué)模式，將形式法則作為教學(xué)主要內(nèi)容，因此學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的依賴性和模仿性，設(shè)計(jì)作品過于單調(diào)，沒有充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，影響了高職藝術(shù)理論課程的教學(xué)質(zhì)量，也很難在有限的時(shí)間內(nèi)讓大部分學(xué)生完成高效的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

（四）脫離了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)理念

藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的目的在于教授學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想法，打造出與眾不同的設(shè)計(jì)作品，就目前的高校教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

在整個(gè)教育過程中，教師十分注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，但是沒有讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的真正目的，也沒有有效地給學(xué)生對接專業(yè)課程，這不僅影響了藝術(shù)理論課程的教學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的個(gè)性化思維以及特色創(chuàng)意沒有很好地發(fā)揮出來，這并不符合藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，也很難培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程創(chuàng)新改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)在是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的時(shí)代，高校教育也必須要明確具體的教育目標(biāo)，樹立以生為本的教學(xué)理念。教師需要認(rèn)識的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變對設(shè)計(jì)理論課程的認(rèn)識，將理論課程作為拓展學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方面還是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力為特征。從宏觀角度來看藝術(shù)理論課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：

1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，需要通過系統(tǒng)性的專業(yè)理論教學(xué)，讓學(xué)生對文字、符號、圖像等產(chǎn)生較強(qiáng)的理解能力，并在原本的含義之上增加學(xué)生的個(gè)體化認(rèn)識。

2．培養(yǎng)學(xué)生審美能力

培養(yǎng)學(xué)生審美能力，指的是通過藝術(shù)賞析等方式，讓學(xué)生對藝術(shù)美產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識，加強(qiáng)個(gè)人鑒賞能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生思維能力

通過理論系統(tǒng)性的研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的語言掌握和文字表達(dá)能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在理論研究的基礎(chǔ)之上，應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作激情，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠和實(shí)踐教學(xué)課程相輔相成，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平和設(shè)計(jì)能力。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

一般來看高職一年級階段學(xué)生主要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程為主；二年級開始分階段學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)；三年級則開始頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)中，需要將理論教學(xué)與專業(yè)必修課課程相結(jié)合，同時(shí)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。既要排除與藝術(shù)設(shè)計(jì)理論專業(yè)不符合的其他知識，又需要避免科目重復(fù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，突出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，做到科學(xué)合理教學(xué)。

比如在一年級設(shè)計(jì)理論課教學(xué)中，除了需要包含基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理論、中外設(shè)計(jì)史源等內(nèi)容之外，還需要融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新理論，讓原本的理論課程更加豐富，更加全面。

在二年級階段需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)方向，開設(shè)與其相匹配的理論課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)更多與設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力。

三年級階段則需要根據(jù)教學(xué)課程讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動以及進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生采取針對性輔導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）改變教學(xué)模式

在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課堂教學(xué)中改變教學(xué)模式也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般是通過教師準(zhǔn)備的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)如今是一個(gè)信息化時(shí)代，有多種途徑可以獲得與設(shè)計(jì)理論教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因此教師應(yīng)該融入信息化教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用大量影音、圖像資料作為輔助教學(xué)手段。

教師可以將課堂上的系統(tǒng)性課程轉(zhuǎn)化為課下實(shí)踐課程，讓學(xué)生以小組為單位，通過信息技術(shù)收集藝術(shù)資料，并在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整的專題作業(yè)，最終以PPT形式在課堂上進(jìn)行演講交流，拓展學(xué)生的知識理論體系、增強(qiáng)課堂互動，同時(shí)又提高了學(xué)生的動手能力，使原本的藝術(shù)理論知識可以聯(lián)系到實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）創(chuàng)新考評方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，成績是評價(jià)學(xué)生的主要手段，但是在全新的教育理念之下，考評方式也應(yīng)該進(jìn)行改革，比如可以將傳統(tǒng)的考試成績測評轉(zhuǎn)換為一般測評、統(tǒng)一測評、實(shí)踐測評幾個(gè)方式，讓學(xué)生與教師共同參與到成績考評當(dāng)中，提高成績考評的全面性、系統(tǒng)性和完善性。

比如平時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握水平進(jìn)行一般測試，根據(jù)學(xué)生的不同考評結(jié)果給予針對性地輔導(dǎo)，提高其基礎(chǔ)水平。

在固定時(shí)間和固定學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)一測試，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)明確的認(rèn)識和了解，合理分析自身短板，認(rèn)識自身優(yōu)勢。

實(shí)踐過程中可以根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐考評，根據(jù)學(xué)生的知識掌握知識使用以及實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行考評，判斷學(xué)生的實(shí)踐能力、理論知識與實(shí)踐的綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)之上進(jìn)行全方面改革創(chuàng)新，使課堂教學(xué)不再只有理論知識，還要結(jié)合實(shí)踐教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。教師應(yīng)將原有的課堂教育與校外實(shí)踐教育有效結(jié)合，利用社會和學(xué)校兩種完全不同的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面提高高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)質(zhì)量。