蔡巧純

摘要：中職會計專業(yè)人才是根據(jù)復合型人才理論，結(jié)合會計業(yè)發(fā)展需求形成的新式人才，這樣的人才需求使得中職在相關(guān)專業(yè)的人才實訓教學過程中，需要對新型的教學方式不斷進行探究和創(chuàng)新，方能增強學生學習積極性。因此本文此次研究的內(nèi)容對中職會計專業(yè)人才的改革具有理論性意義，對指導當前中職會計專業(yè)人才實訓教學的改革方式具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中職;會計專業(yè)

一、基于中職會計專業(yè)實訓教學的改革與創(chuàng)新問題分析

（一）人才實訓教學定位模糊。目前各中職在人才實訓教學定位上依舊處于模糊不清的狀態(tài)，再加上目前會計相關(guān)專業(yè)比較多，導致學校在人才實訓教學定位上出現(xiàn)定位混淆的狀況[1]。如：會計工程、會計數(shù)學等專業(yè)都與會計相關(guān)，又有些許不同，導致學校無法清晰的界定學生的實訓教學定位。（二）實訓教學模式單一。依照傳統(tǒng)的教學模式，各中職在人才實訓教學上都擁有相對豐富的經(jīng)驗。隨著多種新式人才的提出，部分中職依舊采用傳統(tǒng)的實訓教學模式，在教學中教師分享經(jīng)驗，讓學生從經(jīng)驗中尋求答案。這種實訓教學模式固然有效，但是缺乏針對性，并不能滿足中職會計專業(yè)人才實訓教學方案。（三）缺少職業(yè)素質(zhì)教育。中職教學一般是希望用理論知識輔助學生學習，過于重視理論知識的講解，對于學生的職業(yè)素質(zhì)教育反而并不重視[2]。殊不知在學生進入社會后，職業(yè)素質(zhì)教育相比于理論知識要重要的多。如若各中職不及時糾正這一錯誤觀念，極易使學生在大學與社會的認知之間存在斷層。（四）教師對于復合型人才認知存在偏差。部分中職教師對于復合型人才的認識不到位，將其與綜合型人才混淆，導致在實際教學進行人才實訓教學時出現(xiàn)錯誤的指導。教師需要提高對于中職會計專業(yè)人才的認知能力，在充分了解其內(nèi)涵后再將復合型人才的實訓教學融入在教學中，有利于提高復合型人才實訓教學效率。

二、基于中職會計專業(yè)實訓教學的改革與創(chuàng)新方法分析

（一）人才實訓教學目標定位。為了實訓教學出中職會計專業(yè)人才，各中職應堅持樹立以復合型人才實訓教學為目標。各中職在會計行業(yè)相關(guān)專業(yè)的授課中，需要將教學側(cè)重點適度向復合型人才實訓教學方向傾斜。教師在進行會計相關(guān)專業(yè)課的教學時可將復合型人才的要求滲入在教學中，教師在進行課堂教學時可適當引導學生向中職會計專業(yè)人才的目標努力，有助于提高中職學生復合型人才轉(zhuǎn)換率。例如：某理工學院結(jié)合新商科實際發(fā)展需求進行復合型人才實訓教學，該校在專業(yè)建設上通過產(chǎn)教融合、理實融合、校地融合等多種融合方式進行教學改革。常熟理工學院將專業(yè)建設聚焦點置于高素質(zhì)復合型人才的實訓教學上，并取得了顯著成效。該理工學院取得的進步充分說明了中職通過改進可以有效提升中職會計專業(yè)人才的實訓教學水平。（二）建立實訓式人才實訓教學。為了建立實訓式人才實訓教學，多數(shù)中職與企業(yè)單位進行聯(lián)合授課，以實訓課程的模式使學生接觸到與所學專業(yè)相關(guān)行業(yè)的實際工作內(nèi)容，有助于使學生提高崗位認知能力，能夠有效協(xié)助學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃目標。例如：平安智慧城市與騰訊云、全國人工智能職業(yè)教育集團聯(lián)合建立了“1+X職業(yè)技能等級證書”，企業(yè)結(jié)合“會計+科技”雙驅(qū)動戰(zhàn)略，助力應用型中職與職業(yè)技術(shù)學校實訓教學復合型人才。企業(yè)與學校聯(lián)合進行實訓教學能夠有效提高學生的專業(yè)技能，有助于學生提高自己的專業(yè)水平。（三）加強學生職業(yè)素質(zhì)教育。為了加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育，學校需要將職業(yè)素質(zhì)教育和誠信教育置于會計教育的首位。會計行業(yè)是基于信用基礎建立的，會計行業(yè)比較重視員工的誠信，因此教師需要在會計相關(guān)課程中引導學生踐行合格的會計復合型人才標準[3]。（四）推進校企合作。為了推進校企合作，學校和企業(yè)聯(lián)合成為育才的綜合形式，企業(yè)可以為學校學生提供實踐機會，學?？梢越o企業(yè)增加招聘機會。通過校企合作，學生的綜合素養(yǎng)得到了有效提高，能夠協(xié)助學生成長為復合型人才，有助于提高學生的個人價值。傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)落后了，在新培養(yǎng)理念背景下，應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)知識與能力相匹配的會計人才。時代迅猛發(fā)展，為了我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，中職教育工作者要根據(jù)新時代對人才的需求，轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄陳舊古板的思想。樹立起以學生為主的觀念。在實踐教學的過程中中，注重學生的動手能力以及創(chuàng)新思維，鼓勵學生進行自主思考，不要過多地限制學生，在教師的指導下進行實驗再提出問題。教師應該杜絕形式主義，不能只給學生做做樣子，而沒有讓學生實際操作。社會企業(yè)擁有先進的科學技術(shù)，而中職中的設備相對較為落后，中職聯(lián)合政府、企業(yè)各方優(yōu)勢資源，推進科教融合、產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大貢獻。首先，中職可采取邀請企業(yè)家入校擔任課程講師或?qū)W生導師、深化企業(yè)實踐內(nèi)容、增加企業(yè)實踐時間等方法，進一步擴大校企合作力度。目前部分中職學校已經(jīng)在會計專業(yè)運行“雙導師”制。其次，相關(guān)研究院、研究所等其他單位，也應作為協(xié)同育人的合作單位，為新金融人才提供更專業(yè)的科研發(fā)展平臺。最后，如果能夠吸引各類國際組織加入到新金融建設，也將有力幫助學生國際視野的提升。如某中職院校推行的“名企實習計劃”，引進國內(nèi)外大型企業(yè)設備資源，共建一批校外學生實習基地、校企高端聯(lián)合實驗室和未來創(chuàng)新實驗室，探索“長時間實習”、“帶薪”實習的制度，通過年度提交專項總結(jié)、安排教學督導走訪、組織專場匯報交流、備案校業(yè)合作協(xié)議、實習后報備制等方式，保障產(chǎn)學研合作的持續(xù)深化。

結(jié)論：

通過文章的分析和研究得知，中職會計專業(yè)人才是推動會計業(yè)發(fā)展的重要橋梁，同時也是促進企業(yè)全面發(fā)展的基石。本文研究中提出的幾點建議，主要圍繞中職會計專業(yè)人才，注重對人才的實訓教學改革才能更好的提升中職會計專業(yè)人才的實訓教學效率，這對新時期中職教學的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。在我國會計事業(yè)不斷發(fā)展下，將會出現(xiàn)多樣化的人才需求，作為中職教師，應重視人才實訓教學教育能力的提升，進而為學生提供更為與時俱進的實訓教學方式。

參考文獻：

[1]?湯筱嫻.如何在教學中實訓教學科技會計時代的復合型人才[J].商業(yè)文化，2021（03）：100-101.

[2]?李強.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職中職會計專業(yè)人才實訓教學模式[J].商訊，2020（20）：185+187.