姜萍

法國(guó)的羅曼·羅蘭說(shuō)：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路。”培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣并非一朝一夕的事情，想要學(xué)生喜歡上枯燥乏味的寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，我們必須重視對(duì)學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)每個(gè)階段都明確提出關(guān)于寫字方面的要求“規(guī)范、工整、美觀”。我們培養(yǎng)中、小學(xué)生寫字，但不一定要人人都成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得工工整整。所以，身為一名語(yǔ)文老師，鉆研寫字教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好寫字教學(xué)，是自己義不容辭的責(zé)任。

一、書寫格創(chuàng)新

在長(zhǎng)期的寫字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)、筆畫筆順、結(jié)構(gòu)等都存在很大問(wèn)題。因此，我潛心鉆研，學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，首先找到了造成以上問(wèn)題的原因：教學(xué)缺少突破;練字格式固有;練字方法死板;筆畫概念不準(zhǔn);教學(xué)體系缺少筆畫關(guān)系的環(huán)節(jié)。其次是找難點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)確定起收筆的位置是漢字書寫的最大難點(diǎn)，于是，我們把“首筆定位，收筆準(zhǔn)確”作為重點(diǎn)突破。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我總結(jié)漢字的書寫規(guī)律，設(shè)計(jì)出了菱形十字格。為便于指導(dǎo)書寫我們把斷點(diǎn)命名，叫一點(diǎn)、二點(diǎn)、三點(diǎn)和四點(diǎn)。它的優(yōu)點(diǎn)是：具有筆位參照的具體性，字理分析的易懂性，指導(dǎo)語(yǔ)言的可操作性。最重要的是能明確給筆畫定位，突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)。從一個(gè)全新的視角看寫字教學(xué)，也算完成了我們寫字教學(xué)研究的一個(gè)境界吧。

二、觀察筆位，感知字形美

為了盡快讓學(xué)生使用這種新的書寫格，我班成為了菱形十字格的書寫實(shí)驗(yàn)班，每天都用菱形十字格進(jìn)行寫字教學(xué)，在課堂上，同學(xué)們觀察認(rèn)真，準(zhǔn)確地找到漢字筆畫起筆、收筆的位置。在假期當(dāng)中，我還編寫了教科版第二冊(cè)生字的書寫校本教材，每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)反復(fù)書寫，才能最后把筆畫定位，然后總結(jié)字在格中的筆畫起、收筆的位置，最后再總結(jié)出不同偏旁在格中的書寫規(guī)律。功夫不負(fù)有心人，班級(jí)的學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)一筆一筆地指導(dǎo)分析筆畫位置，一筆一筆地示范書寫，手把手地教學(xué)筆畫位置，到現(xiàn)在每一位學(xué)生都能做到準(zhǔn)確分析字在格中的位置，正確的握筆姿勢(shì)和坐姿，正確、美觀地書寫漢字。

以一節(jié)菱形十字格寫字課為例，在教學(xué)的起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。首先播放一段小草生長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)的動(dòng)畫，綠是生命的象征，代表著希望，從而引出課題——綠。接下來(lái)出示多媒體喜羊羊卡通動(dòng)畫，喜羊羊提出寫字闖關(guān)游戲。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有意識(shí)地將枯燥的寫字教學(xué)形象化、直觀化，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，尤其是介紹了一種自己獨(dú)創(chuàng)的書寫格式——菱形十字格。用這種格式書寫漢字，能夠準(zhǔn)確地找到漢字的起筆、收筆的位置，學(xué)生把筆畫書寫準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)也就準(zhǔn)確了。使學(xué)生易學(xué)、易掌握、易書寫，起到了事半功倍的效果。比如：教學(xué)雙人旁時(shí)，學(xué)生觀察到第一撇在一點(diǎn)起筆，第二撇在二點(diǎn)起筆，豎在四點(diǎn)收筆，這就避免了把雙撇的起筆寫成同高的錯(cuò)誤，并且控制了豎的長(zhǎng)短，使字的結(jié)構(gòu)更加準(zhǔn)確。

雙人旁的字以橫收筆的左長(zhǎng)右短，以豎收筆的左短右長(zhǎng);獨(dú)體字，方形字在一點(diǎn)起筆、四點(diǎn)收筆，扁形字二點(diǎn)起筆，在總結(jié)規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究書寫規(guī)律。

本節(jié)課教師注重對(duì)學(xué)生書寫的評(píng)價(jià)，展示學(xué)生的書寫作品，采用學(xué)生互評(píng)，大家點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生互相促進(jìn)，學(xué)生只有會(huì)評(píng)價(jià)，才會(huì)有提高。

這節(jié)課的教學(xué)形式新穎，菱形十字格的使用，使教學(xué)寫字和學(xué)生書寫不再是難事，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，能夠自己去分析字中筆畫的位置，還能夠提示其它同學(xué)注意的筆畫，成為了一位小老師，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。

《誰(shuí)打碎了花瓶》一課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課文共有九個(gè)生字，首先讓學(xué)生按結(jié)構(gòu)給字分類。在教學(xué)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，采用以舊帶新的學(xué)習(xí)方式，走之旁學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，并且根據(jù)口訣能夠準(zhǔn)確寫好走之旁，這樣，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，只要認(rèn)真讀帖，就能寫好走之旁的字，走字旁是一個(gè)偏旁，也是教學(xué)難點(diǎn)所以在教學(xué)“走字旁”的書寫時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)新知，自主探究，編口訣，說(shuō)筆畫位置。通過(guò)自己的觀察總結(jié)書寫規(guī)律，學(xué)生記得很扎實(shí)、書寫正確、規(guī)范，大部分同學(xué)做到了整潔、美觀。左右結(jié)構(gòu)的字“瓶”這個(gè)字也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能對(duì)豎撇和豎的筆畫長(zhǎng)短書寫不到位，所以學(xué)習(xí)這個(gè)字時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的這兩個(gè)筆畫的點(diǎn)位，上課時(shí)學(xué)生也的確出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，所以，在評(píng)字中我就選擇出現(xiàn)問(wèn)題的字，經(jīng)過(guò)評(píng)字，改正，學(xué)生書寫就更加準(zhǔn)確了。

除此之外，讓學(xué)生當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)是學(xué)生最喜歡的，班級(jí)大部分同學(xué)能夠當(dāng)小老師，指導(dǎo)同學(xué)們書寫生字。這種教學(xué)形式充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

教學(xué)中也要注重學(xué)生對(duì)書寫的評(píng)價(jià)，展示學(xué)生的書寫作品，互相點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生互相促進(jìn)，提高審美能力，學(xué)生只有會(huì)評(píng)價(jià)，才會(huì)有提高。

學(xué)生使用菱形十字格，通過(guò)觀察能夠總結(jié)漢字的書寫規(guī)律，從而達(dá)到規(guī)范、美觀地書寫漢字，讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣，熱愛(ài)祖國(guó)的

語(yǔ)言文字是我們教育工作者前行的動(dòng)力，當(dāng)然寫字不是一日之功，推進(jìn)寫字教學(xué)不是容易的事情，需要不斷地完善、鉆研，讓學(xué)生終生受益。