許夢娜

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學體育課程教學實踐中，教師應該在注重鍛煉學生體育能力、提高學生身體素質(zhì)的同時，還充分注重學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教師根據(jù)新時代教育發(fā)展要求，積極的改革教學觀念，更新教學思路，以多元化的教學形式和教學方法，不斷地優(yōu)化體育課程教學效果，培養(yǎng)和提高學生的學科核心素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，進而推動學生的全面健康和諧發(fā)展。本文基于小學體育課程特點，針對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路和方法進行了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學;體育;核心素養(yǎng)

引言：

新時代教育理念的更新和發(fā)展背景下，小學體育學科教學實踐中，教師需要關(guān)注學生的全面發(fā)展，深入貫徹和落實以生為本教學原則，以科學合理的教學活動，加強學生身體素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)，讓學生可以在體育課程中擁有豐富的學習體驗，逐步的養(yǎng)成良好的體育意識，從而為學生的身心健康發(fā)展奠定一個良好基礎，最終實現(xiàn)小學生體育學科核心素養(yǎng)的有效形成和發(fā)展。

一、滲透德育元素，提升思想道德水平

小學階段學生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，這一階段的體育教學實踐中，體育教師需要充分關(guān)注學生的身心發(fā)展特點，立足于學生的實際需求，科學合理的制定教學計劃，促使學生在鍛煉自身身體素質(zhì)的同時，還可以有效促進自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。那么在小學體育教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，體育教師可以合理地將德育元素進行滲透，引導學生樹立正確的道德觀念，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)自身的健全人格，發(fā)展自身的綜合思想道德水平，進而全面促進學生體育學科核心素養(yǎng)的形成。比如體育教師在田徑類項目的教學實踐中，一極具趣味性的游戲活動，充分激發(fā)學生的體育運動參與積極性，讓學生可以更加主動地進行體育鍛煉，促使學生在此過程中了解團隊協(xié)作觀念，促使學生明白團隊合作的重要性。再比如體育教師還可以在課堂上通過隊形、隊列的練習，讓學生明白遵守紀律的重要性，促使學生養(yǎng)成一個良好的課堂學習習慣，讓學生可以不斷地提升自己的綜合能力，發(fā)展自身的綜合品質(zhì)，提升學科核心素養(yǎng)。[1]

二、發(fā)展科學教學，增強課堂學習效果

小學體育課程是一門極具實踐性的課程，同時還是針對學生心理、生理健康的一門課程。傳統(tǒng)的小學體育教學實踐中，很多教師并沒有很好的根據(jù)學生的身心發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律進行科學性的教學，在一定程度上忽視了學生的全面發(fā)展性，這種教學理念很難真正的達到素質(zhì)教育教學目的。所以新時代教育發(fā)展背景下的小學體育教學，教師需要深入地考慮學生的綜合發(fā)展因素特性，科學化的設計教學計劃、教學活動，結(jié)合學生的實際情況，遵循以生為本教學原則，有針對性地培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)，全面促進學生身心健康和諧發(fā)展。[2]以小學體育課程中跨越式跳高這一課程為例，本節(jié)課程中助跑速度、起跳銜接以及過桿動作技巧等是本節(jié)課程的教學重點，而結(jié)合小學生的實際身體素質(zhì)能力來看，有一定的難度和挑戰(zhàn)。所以在教學實踐中，體育教師首先就需要對學生進行一定的理論知識講解，舒緩學生的緊張情緒，讓學生可以初步的對跨越式跳高中相關(guān)的體能要求、過程等有一個初步的認知，拉近學生與本節(jié)課程知識內(nèi)容的距離，促使學生可以根據(jù)自身情況，自主定位，明確自己的學習目標。其次體育教師還可以在理論性教學實踐中組織學生進行趣味搶答活動，有效活躍學生課堂學習積極性，調(diào)動學生的參與熱情，讓學生可以對本節(jié)課程只是有一個更為深刻的印象。另外體育教師還可以從助跑、起跳、過桿再到落地進行調(diào)高標準示范教學，將動作技巧、口訣等進行重復示范和傳授，全面加深學生學習印象，促進學生的課堂學習有效性。

三、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)綜合能力

小學體育教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體育教師在注重德育教育、教學科學性的同時還需要追求體育課程教學過程的優(yōu)化，為學生的課堂學習活動提供良好基礎，促使學生逐步的養(yǎng)成一個良好的運動習慣，讓學生可以全面發(fā)展自身體育綜合能力，讓學生可以受益終生。以蹲踞式跳遠一課的教學為例，蹲踞式跳遠分為四個環(huán)節(jié)：助跑、起跳、騰空、落地。那么在教學實踐中體育教師為了更好地優(yōu)化課堂教學活動，可以借助多媒體教學技術(shù)，開展信息化動態(tài)教學活動，以清晰、直觀的視頻教學讓學生可以更加明確學習重點，促使學生切實地感受到每一個動作要點，提高學生的知識理解能力，有效增強體育課堂的學習效果，為學生的綜合能力發(fā)展奠定堅實基礎，進而全面促進學生體育學科核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步。[3]

四、結(jié)語

總而言之，新時代教育發(fā)展背景下的小學體育教學實踐中，體育教師應該結(jié)合學生的實際發(fā)展特性，根據(jù)學生的實際身心承受能力，科學合理地制定課堂教學活動，優(yōu)化教學過程，讓學生可以在多元化的教學實踐中，逐步地形成學科核心素養(yǎng)，發(fā)展自身體育潛能，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的教學目標。

參考文獻：

[1]陶有甲.小學體育教學中學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].拳擊與格斗.2020（4）：36.

[2]芮菊萍. 體育核心素養(yǎng)背景下小學耐久跑教學策略[J]. 田徑.2021.（01）：14-15.

[3]李培勇，王娜娜，尹可可.基于核心素養(yǎng)的小學體育課程體系的構(gòu)建[J].當代體育科技.2017.7（34）：121-122.