摘要：工業(yè)設(shè)計是一門交叉性和實踐性較強的專業(yè)，如何激發(fā)學生的學習熱情和探索精神變得尤為重要。本文從存在的問題和解決方案兩個角度入手，圍繞《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程“以賽促教”模式的改革探索，讓老師能夠在教學過程中給學生更多的自主選擇權(quán)和綜合運用其他學科知識的能力。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計;產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計;以賽促教;改革探索

工業(yè)設(shè)計在我國是一個起步較晚的學科，它是以工學、美學、經(jīng)濟學為基礎(chǔ)，涉及到多領(lǐng)域的交叉學科。兼具美學和科學。但是很多老師在教的過程中往往不太注重其交叉融合性。主要從美學和功能性的角度指導學生進行設(shè)計活動。這種教育模式很難培養(yǎng)出具備全面、系統(tǒng)設(shè)計思維的學生，也很難提出實際的創(chuàng)新性解決方案。最終導致學生成為外人眼中的繪圖員的角色。由于長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，這種實踐性強的新型學科與社會脫軌嚴重。具體表現(xiàn)如下：

一、存在的問題

1.學科融合程度不夠

前面提到，工業(yè)設(shè)計是一門交叉性極強的學科。在教學過程中僅僅考慮美學或者其他幾個學科是遠遠不夠的?，F(xiàn)有的教育方式只會讓學生產(chǎn)生更大的困惑。究竟什么是工業(yè)設(shè)計？工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計究竟有何區(qū)別和聯(lián)系？要回答這些問題只有在實踐和探索中去找尋答案。其中，《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》是工業(yè)設(shè)計最為核心且綜合性最強的一門課程。即便如此，要想在完成教學課時過程中引入其他學科也是很難的一件事。也因此給外界傳遞出工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計沒有區(qū)別的假象。

2.教學方式傳統(tǒng)導致學生創(chuàng)新性不足

現(xiàn)有教學方式主要還是停留在老師課堂教，學生課堂學的階段。這種教學方式比較枯燥，再加上《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》是一個綜合性非常強的課程。交叉學科知識的運用也比較多。需要學生在課后儲備的其他知識也比較大。使得學生在學習的過程中往往積極性不高。最后導致學生應付著去學，完成任務即可。老師的教學熱情也大大降低。長此以往就形成了一種惡性循環(huán)，使得學生在遇到問題時找不到合理的創(chuàng)新性方法。違背了工業(yè)設(shè)計教育教學的初衷。

3.學生學習目的性不強，學習興趣不高

《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》這門課程非常重視知識的綜合運用。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多同學對該課程的設(shè)置目的不明確，導致工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的很多課程最后完成標準是一致的，比如，《產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》和《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》。很多同學在完成作業(yè)的時候是按同一門課程來完成的。這個顯然是不對的。《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》就是要綜合運用之前學習的課程知識。理論聯(lián)系實際的解決問題。而不是簡單進行外觀和功能的設(shè)計。而對于功能的實現(xiàn)形式以及制造工藝等知之甚少。盲目的學，使得學生不知道自己要學什么？學到什么程度？學習興趣也很難提高。

4.缺乏引導，參賽熱情不高

工業(yè)設(shè)計專業(yè)比賽賽事較多，隨著設(shè)計比賽越來越趨于真實化，社會化。越來越多的學生對參賽持一個觀望的態(tài)度。通常《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》這門課只是教學生怎樣去做設(shè)計。難于做到直接引導學生參與真實賽事。使學生學習參與度不高，榮譽意識模糊，自信度不足。

二、解決方案

現(xiàn)在處于信息化時代。獲取知識的途徑有很多，不再局限于課本和課堂。為了順應新時代對應用型高校的要求。改變陳舊的教學模式，打破被動學習局面，倡導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中共同提高變得越來越重要。要想改變這種局面，“以賽促教”模式的探索就是一個比較好的解決方案。為了更好的實現(xiàn)“以賽促教”?？梢詮囊韵聨c入手。

1.教學資源的更新

通過研究可以使工業(yè)設(shè)計專業(yè)《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程實現(xiàn)實戰(zhàn)化，真實對接社會需求。充實案例教學資源。保障教學效果，提高教學質(zhì)量。并將其擴展到工業(yè)設(shè)計專業(yè)的其他課程。

在選擇教學資源上應遵循積極、合理、有效、分類以及產(chǎn)品能夠最終落地的幾個基本原則。

教學資源庫的建立是輔助教學的有效手段。增強學生學習的自信心和成就感，在選擇教學資源上可以采用以下幾種方式：

第一，優(yōu)秀學生作業(yè)案例入庫。目的在于激勵學生以及供低年級學生參考。

第二，優(yōu)秀比賽設(shè)計作品入庫。如紅點、IF、紅星獎、全國大學生工業(yè)設(shè)計大賽等。這些都是工業(yè)設(shè)計專業(yè)比較有代表性的專業(yè)賽事。在案例的選擇上有一定的代表性和實踐性。當然，在案例選擇時切忌要合理化和可行化，要符合課程大綱，而且教學案例的選擇不能超過學生已有的學習認知水平。

爆品案例。讓學生理解時代需求下的設(shè)計。更貼近于實際生活。

2.教學方法的改革

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，通過任務驅(qū)動法，優(yōu)化專業(yè)實踐課程內(nèi)容，引入新理論、新技術(shù)，使工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐課程教學內(nèi)容得以目標明確、協(xié)調(diào)合理，以真實設(shè)計大賽的形式改革教學內(nèi)容，以適應應用型人才培養(yǎng)和社會的需要。針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)特色，充分利用社會資源，引導學生參加各級各類賽事的申報。調(diào)動學生的積極性。提升學生的學習自信，讓學生肯學，愿學，想學。讓學生把課堂學的知識綜合運用到實踐比賽中，以提高學習質(zhì)量。

通過教師的引導和教學設(shè)計將傳統(tǒng)的“灌輸式”、“單向式”教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”多樣性的教學模式。通過“賽”的多樣性來完成教學活動。

第一，學生自己跟自己賽。通過老師的引導，讓學生一次一次賽過自己，每一次匯報，每一次資料搜集都能夠有效的提升學生的設(shè)計認知。

第二，學生組隊形成隊與隊比賽。通過這樣的形式能夠讓學生在設(shè)計過程中形成有效的團隊合作能力和溝通能力。在隊與隊的較量中能夠相互吸取優(yōu)秀理念，同時也增強了學生的學習緊迫感。

第三，最終參與到專業(yè)競賽中。專業(yè)競賽是理論與實踐相結(jié)合的有效體現(xiàn)。在專業(yè)競賽過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)更多的專業(yè)難題并付諸有效的解決行動。在解決問題的過程中，潛移默化的讓老師完成了教，學生學會了學。

結(jié)束語

綜上所述，隨著國家對應用型專業(yè)和多學科交叉融合的重視，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)教學方式改革勢在必行。在《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》課程中進行“以賽促教”模式的改革探索也就十分必要。

參考文獻

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[3]張?zhí)斐? 以項目為引擎的工業(yè)設(shè)計教學模式研究[J].科技視界. 2017（01）.

基金項目

長江師范學院2019年度校級教改項目（JG2019275）.

作者簡介

汪杉，男，湖南岳陽人，碩士研究生，長江師范學院助教，主要從事家具與室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計研究。