周應(yīng)康

（昭通市職業(yè)教育中心，云南 昭通 657000）

土壤肥料學(xué)課程教學(xué)作為我國農(nóng)業(yè)類專業(yè)的一個重要基礎(chǔ)課程，通過系統(tǒng)性學(xué)習，學(xué)生不僅能夠熟悉掌握基礎(chǔ)知識，也能對土壤肥料領(lǐng)域的新方法、新成果進行學(xué)習，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)。中專院校通過將探究性教學(xué)應(yīng)用到土壤肥料學(xué)課程教學(xué)中，可以突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在探究課程知識的同時，激發(fā)學(xué)生對這一課程的學(xué)習興趣，為中專院校土壤肥料學(xué)課程教學(xué)的順利開展提供有利基礎(chǔ)。目前，中專院校中探究性教學(xué)在土壤肥料學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用存在經(jīng)驗不足的情況，這就需要加強對這一方面的研究，促進探究性教學(xué)在土壤肥料學(xué)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用。

1 探究性教學(xué)在土壤肥料學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，探究性教學(xué)可以將學(xué)生從教育對象轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體，使學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題進行探究學(xué)習，學(xué)生經(jīng)過思考和討論后找出可靠的答案，之后由教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況進行引導(dǎo)和補充，使學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量得以有效提升。同時，教師可以鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，使課堂教學(xué)的氛圍更加活躍。部分學(xué)生日常生活中種植花卉盆栽，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實際對土壤肥料學(xué)的知識進行探究和運用，使學(xué)生能夠認識到土壤肥料學(xué)知識在日常生活中的重要作用，提高學(xué)生對土壤肥料學(xué)知識的探究學(xué)習意識。

1.2 強化學(xué)生的知識記憶和理解

土壤肥料學(xué)課程需要學(xué)生掌握的理論知識較多，但是在短時間內(nèi)接觸大量的知識，很容易產(chǎn)生記憶混淆或一邊學(xué)一邊忘的狀況，難以保證學(xué)生的學(xué)習效果。而將探究性教學(xué)應(yīng)用到中專土壤肥料學(xué)課程教學(xué)中，可以有效解決這一問題，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的記憶和理解，從而將其靈活運用到實際生活中。例如“植物體缺氮及缺硫后的異同”這一問題，能夠提高學(xué)生對植物體內(nèi)硫元素和氮元素的作用及體內(nèi)遷移規(guī)律等知識的記憶和理解能力。

1.3 鍛煉學(xué)生思維能力及問題解決能力

中專院校將探究性教學(xué)應(yīng)用到土壤肥料學(xué)課程教學(xué)中，可以利用一些探究性的問題來促進學(xué)生進行思考，在提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的同時，提高學(xué)生的思維能力。例如在提出“如何解決油菜種植中的花兒不實”這一問題后，學(xué)生通過運用自身所學(xué)的專業(yè)知識，進行分析得知油菜缺硼是造成這一問題的主要原因，之后通過回憶硼肥的特點及種類，從而明確油菜種植中較為常用的施肥方法，進一步選擇適當?shù)氖┓史椒芭鸱史N類，使其能夠與油菜這一植物的生長時期相符，使油菜能夠處于健康的生長狀態(tài)。通過這一方法能夠有效提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以做到學(xué)以致用，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2 探究性教學(xué)在土壤肥料學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 重視教學(xué)技巧，突出學(xué)生的主體地位

2.1.1 以實際生活為入手點，促進學(xué)生進行探究性學(xué)習

部分學(xué)生對農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有一定的了解，通過利用實際生活中的知識引入機理問題，可以提高學(xué)生在課堂學(xué)習中的代入感，解決學(xué)生學(xué)習過程比較枯燥的問題，從而促進學(xué)生進行自主探究學(xué)習。例如“鋤頭下有水、鋤頭下有火”的主要含義就是采用耕作松土的方法進行切斷土壤表層的毛細管，使土壤內(nèi)的水分蒸發(fā)速度得以降低，從而保證土溫的穩(wěn)定性。通過這一問題可以將土壤水分及有關(guān)溫度的知識聯(lián)系起來。同時，在課堂教學(xué)的初期，可以將農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展面臨的問題引入到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生充分認識土壤肥料學(xué)對農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

2.1.2 提出綜合性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行知識總結(jié)

由于土壤肥料學(xué)的課程知識體現(xiàn)出較強的理論性及系統(tǒng)性，要求學(xué)生在解決問題的時候，將各個章節(jié)的知識聯(lián)系起來，這就需要學(xué)生不斷進行知識總結(jié)，以便能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行靈活運用。而綜合性問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究思考意識，使其能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)的理論知識進行鞏固學(xué)習。例如在“秸稈還田的環(huán)境下，提倡補施氮肥的原因是什么”這一問題，可以促進學(xué)生進行探究思考土壤結(jié)構(gòu)、土壤動物、土壤水熱性質(zhì)、土壤有機質(zhì)的周轉(zhuǎn)以及微生物區(qū)系活動等知識。

2.1.3 提出開放性問題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

中專院校在進行土壤肥料學(xué)課程教學(xué)的時候，教師可以提出一些開放性的問題，促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜查相關(guān)的信息資料，利用獲得的信息資料進行探究學(xué)習。例如中國土壤有機質(zhì)變異規(guī)律以及土壤結(jié)構(gòu)部分區(qū)域的土壤團聚形成機理，這些問題的答案為南方紅壤區(qū)是氧化物、有機質(zhì)膠結(jié)形成，黃土高原區(qū)是碳酸鹽、有機質(zhì)膠結(jié)形成，東北黑土區(qū)是有機質(zhì)、碳酸鹽膠結(jié)形成。雖然這些問題對學(xué)生有著一定的難度，但是可以提高學(xué)生對土壤團粒結(jié)構(gòu)培育的理解能力，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠利用獲取到的信息資料進行探究學(xué)習。

2.2 改進實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)效果

2.2.1 落實因材施教的原則

根據(jù)以往中職院校土壤肥料學(xué)課程教學(xué)的情況來看，農(nóng)學(xué)、林學(xué)、煙草、園藝等農(nóng)科一類的專業(yè)學(xué)生可以開展的實驗內(nèi)容包括土壤樣本的收集和處理、土壤機械探析、土壤有機質(zhì)及酸度的辨析等，還有植物缺素病癥的記錄與觀察、化學(xué)肥料的用途鑒定、作物營養(yǎng)的鑒定等。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景對這些實驗內(nèi)容進行合理選擇，確保學(xué)生熟悉掌握樣本收集到實驗結(jié)束的整個過程，通過對不同的實驗方法進行探究，選出最符合實際需求的方法，從而提高學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力。例如在植保專業(yè)這一學(xué)科的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對各種土壤與農(nóng)作物危害形成的關(guān)系進行探究；在煙草這一學(xué)科的教學(xué)中，為保證學(xué)生能夠掌握以土壤培育的方法提升煙草質(zhì)量的知識，需要引導(dǎo)學(xué)生對植物內(nèi)部的磷、鉀等總含量和植物質(zhì)量構(gòu)成的關(guān)系進行探究。

2.2.2 做好課堂教學(xué)前的預(yù)備實驗

通過強化課堂教學(xué)前的預(yù)備實驗，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，從而確保學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)完成實驗，進一步引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程的內(nèi)容進行深入探究。例如在進行土壤樣本的收集和處理這一實驗中，需要提前進行實地勘測工作，確保所選的地區(qū)符合實驗的要求，以便能夠獲取大量代表性較強的土壤，從而為學(xué)生進行實驗操作和探究學(xué)習提供可靠的基礎(chǔ)保障，避免正常的實驗教學(xué)受到影響。同時，做好預(yù)備實驗?zāi)軌蚣皶r以合理的方法進行處理學(xué)生實驗中可能出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生實驗操作的準確性，從而保證實驗教學(xué)的目標得以順利完成。

2.2.3 激發(fā)學(xué)生參加實驗的興趣

應(yīng)用探究性教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，那么在進行實驗教學(xué)的時候，需要激發(fā)學(xué)生參加實驗的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行深入的探究，熟悉掌握實驗過程的知識內(nèi)容。例如在進行實驗教學(xué)的時候，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況提出一些科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自行找尋土壤樣本，將搜集到的土壤樣本作為實驗教學(xué)的辨析樣板，告知學(xué)生檢測結(jié)果能否成為科學(xué)施肥的參考依據(jù)。通過這一方法可以促使學(xué)生從被動學(xué)習狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動的探究學(xué)習狀態(tài)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著我國農(nóng)業(yè)行業(yè)的快速發(fā)展，我國對農(nóng)業(yè)人才的需求不斷提高，這就需要加強土壤肥料學(xué)等農(nóng)業(yè)類學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新，通過發(fā)揮探究性教學(xué)在其中的作用，不斷提高中專院校土壤肥料學(xué)課程教學(xué)的水平，實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。為充分發(fā)揮探究性教學(xué)在中專院校土壤肥料學(xué)課程教學(xué)中的作用，需要重視教學(xué)技巧、突出學(xué)生的主體地位，改進實驗教學(xué)、提高實驗教學(xué)效果，通過各種方法提高教學(xué)質(zhì)量，為中專院校土壤肥料學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展提供充分有力的基礎(chǔ)。