夏英俊，孫 璐，韓 琳，王虹玲，王家慶

（沈陽(yáng)工學(xué)院 生命工程學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

伴隨農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的全面深入，農(nóng)林院校在“三農(nóng)”建設(shè)中的育人需求和服務(wù)作用更加明顯，農(nóng)林院校在全面深化教育改革的道路上應(yīng)該更加注重適應(yīng)新時(shí)代“三農(nóng)”建設(shè)需求，積極推進(jìn)新農(nóng)科全面建設(shè)，深入剖析現(xiàn)實(shí)狀況，加快新農(nóng)科知識(shí)體系升級(jí)、新興學(xué)科交融、專業(yè)共建，調(diào)整師資力量，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，持續(xù)強(qiáng)化服務(wù)能力。

1 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，在傳統(tǒng)觀念的持續(xù)作用下，人們對(duì)農(nóng)林專業(yè)以及行業(yè)認(rèn)可度和重視程度不夠高，絕大多數(shù)高中畢業(yè)生以及其父母在高考志愿填報(bào)時(shí)，對(duì)就業(yè)前景、行業(yè)需求、就業(yè)待遇等因素考慮較多，因此對(duì)農(nóng)林專業(yè)認(rèn)可度不高，直接導(dǎo)致涉農(nóng)院校生源質(zhì)量與同級(jí)別院校相比存在較大差距。本次研究選取植物生產(chǎn)類專業(yè)2021屆畢業(yè)生，對(duì)其就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，37.19%的畢業(yè)生傾向于考研深造，傾向于到政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企業(yè)就職的畢業(yè)生分別占比14.88%和9.92%，農(nóng)學(xué)、園藝、園林等專業(yè)畢業(yè)生到基層從事本專業(yè)的就業(yè)傾向比例為32.23%。由此可見，農(nóng)林專業(yè)學(xué)生扎根“三農(nóng)”就業(yè)率不高。

除此以外，一方面，農(nóng)林院校自身培養(yǎng)存在不足。在新農(nóng)科建設(shè)前提下，如何把新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)有機(jī)融合，建設(shè)好我國(guó)高等教育中的農(nóng)林學(xué)科，成為當(dāng)前農(nóng)林院校面臨的重點(diǎn)難題。高等教育中的農(nóng)林專業(yè)，不能局限于狹隘的傳統(tǒng)專業(yè)，必須做到4個(gè)結(jié)合，即農(nóng)工結(jié)合、農(nóng)理結(jié)合、農(nóng)醫(yī)結(jié)合、農(nóng)文結(jié)合，才能在發(fā)展的道路上形成理念百花齊放、學(xué)科互相融合、模式科學(xué)規(guī)范、質(zhì)效精益求精的良好態(tài)勢(shì)。另一方面，產(chǎn)教融合不夠緊密也是大多數(shù)高?，F(xiàn)實(shí)狀況。從人才培養(yǎng)角度來(lái)看，把課堂教學(xué)、實(shí)踐生產(chǎn)、技能訓(xùn)練等多方面技能融合，是培養(yǎng)實(shí)用技能型農(nóng)林人才不可缺少的環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際中不難發(fā)現(xiàn)，高校教師由于到企業(yè)掛職鍛煉少，引進(jìn)的具備行業(yè)豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師少等因素，直接造成農(nóng)林院校雙師型教師缺乏，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象還一定程度存在；由于校園專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量不足，加之以校企合作、校校合作銜接不夠緊密，學(xué)生走出校園到企業(yè)實(shí)踐少、到兄弟院校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果與產(chǎn)業(yè)銜接不夠緊密、與實(shí)際生產(chǎn)銜接不夠緊密、培養(yǎng)技能與崗位需求銜接不夠緊密，高校培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足企業(yè)需求；在培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)參與度不夠，培養(yǎng)的農(nóng)林人才與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，不僅沒(méi)有發(fā)揮出企業(yè)在實(shí)用型人才培養(yǎng)上的管理優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)；高校也缺少對(duì)企業(yè)提供科技成果轉(zhuǎn)化和科技成果輸出的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，達(dá)不到校企聯(lián)合育人的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。

2 農(nóng)林院校人才培養(yǎng)實(shí)施途徑

鑒于農(nóng)林院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合新農(nóng)科建設(shè)理念和政策措施，將傳統(tǒng)的單一的專業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｍㄈ诤系亩嘣逃绞?，要從培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、學(xué)科專業(yè)融合、優(yōu)化師資力量、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)等方面下功夫。

2.1 強(qiáng)化教育引導(dǎo)，提高農(nóng)林專業(yè)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的熱情

高等院校教育的目的除了培養(yǎng)學(xué)生具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的技能外，更重要的是培樣學(xué)生的專業(yè)自豪感與榮譽(yù)感。在日常教學(xué)中，必須把愛崗敬業(yè)教育融入日常教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理和生活中。院校要從專業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，在日常學(xué)習(xí)、生活中，加強(qiáng)日常教育引導(dǎo)，用先進(jìn)典型事跡引導(dǎo)，靠“課堂思政”教育，在潛移默化中點(diǎn)燃農(nóng)林專業(yè)學(xué)生投身農(nóng)林行業(yè)干事創(chuàng)業(yè)的激情和熱情。同時(shí)，各地方政府也要結(jié)合新農(nóng)科現(xiàn)狀，因地制宜制定相關(guān)專業(yè)建設(shè)以及農(nóng)林人才培育的激勵(lì)政策，尤其是針對(duì)農(nóng)林專業(yè)學(xué)生，適當(dāng)增設(shè)實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)學(xué)金、提供相關(guān)企業(yè)定向就業(yè)崗位等利好政策，解決農(nóng)林專業(yè)學(xué)生在就業(yè)以及待遇等方面的后顧之憂，在制度上幫助農(nóng)林專業(yè)學(xué)生培塑“好學(xué)有技術(shù)、學(xué)好有崗位”意識(shí)。

2.2 融合應(yīng)用技術(shù)，加快新農(nóng)科專業(yè)課程改革創(chuàng)新

在新農(nóng)科建設(shè)的背景下，農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)已不能拘泥于傳統(tǒng)學(xué)科的培養(yǎng)模式，要從優(yōu)化農(nóng)林產(chǎn)業(yè)升級(jí)、營(yíng)銷體系創(chuàng)新、現(xiàn)代化技術(shù)轉(zhuǎn)型的角度，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)技能提升，讓專業(yè)建設(shè)涵養(yǎng)以及質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人工智能、5G 網(wǎng)絡(luò)等高科技技術(shù)日新月異的發(fā)展，讓新農(nóng)科未來(lái)發(fā)展的速度、深度以及廣度變得越來(lái)越難以預(yù)見，甚至將顛覆人類對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。處于科技革命的浪潮中，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以及方案難以滿足高科技發(fā)展需求，在辦好傳統(tǒng)課程的前提下，找到新技術(shù)與新農(nóng)科的融匯點(diǎn)，就能在學(xué)科建設(shè)上搶占“制高點(diǎn)”。

2.3 優(yōu)化師資力量，提升師資水平

農(nóng)林專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)的師資力量是不可忽略的重要保障，應(yīng)該把教師在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上作為整合的“一”突出出來(lái)。一是要加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)、引進(jìn)力度，重點(diǎn)引進(jìn)一批具有行業(yè)背景、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人才。做好新教師上崗前和輪崗前培訓(xùn)工作，對(duì)于實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的專任教師和新引進(jìn)的高層次人才，要鼓勵(lì)其到企業(yè)生產(chǎn)一線積極參與管理、科研、生產(chǎn)工作，鼓勵(lì)考取相關(guān)職業(yè)技能證書；對(duì)于實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，要鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，考取更高學(xué)歷，讓他們?cè)凇盎貭t淬火”中增強(qiáng)理論功底，便于更好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，盡快搭建起一支能夠適應(yīng)農(nóng)林專業(yè)建設(shè)需求的“雙師型”教師隊(duì)伍。二是要強(qiáng)化校企共建師資力量，即邀請(qǐng)企業(yè)中具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐課程兼職教師；選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師掛職到企業(yè)學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)，強(qiáng)化教師實(shí)踐應(yīng)用水平。三是要強(qiáng)化校校合作，專家學(xué)者、教學(xué)名師、技術(shù)能手是農(nóng)林院校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的支柱，要通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講堂、技術(shù)研討等方式，邀請(qǐng)兄弟院校在農(nóng)林應(yīng)用技術(shù)上成績(jī)突出的專家和學(xué)者到學(xué)校講學(xué)，鼓勵(lì)教師到農(nóng)林院校學(xué)習(xí)前沿技術(shù)開拓視野，將教學(xué)和科研以及橫向應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在互相交流、互相研討、互相學(xué)習(xí)中碰撞火花，汲取經(jīng)驗(yàn)，提升素質(zhì)。

2.4 強(qiáng)化校企協(xié)同育人，因地制宜建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

農(nóng)林院校由于所屬地域差別，實(shí)訓(xùn)基地大多依靠校內(nèi)以及周邊企業(yè)，資源有限，類型單一。由此可見，必須加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)具備的條件，做好實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)和規(guī)劃工作。實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生走出校園，帶著理論知識(shí)參加實(shí)踐，更有利于知識(shí)的理解和實(shí)用技能的培養(yǎng)，還能在一定程度上增加工作經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素質(zhì)，為將來(lái)工作打下良好基礎(chǔ)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生近距離參加生產(chǎn)，零距離感受專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。因此，要強(qiáng)化與大型企業(yè)的科研合作，農(nóng)林院校通過(guò)組織科研團(tuán)隊(duì)，將學(xué)生作為投入科學(xué)研究的力量，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，幫助企業(yè)進(jìn)一步解決生產(chǎn)實(shí)踐中的難題。同時(shí)，由于大型企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、生產(chǎn)規(guī)模較大，所以更能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生可以在不同崗位之間進(jìn)行輪換，強(qiáng)化業(yè)務(wù)素養(yǎng)。由于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，中小型企業(yè)公司工作節(jié)奏比較快，職能分工細(xì)致度不夠，但是機(jī)動(dòng)靈活，工作效率較高，自主性也相對(duì)較高，所以學(xué)生在中小型企業(yè)中實(shí)訓(xùn)見學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才，錘煉綜合素質(zhì)。

此外，在學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要突出農(nóng)林專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)踐的充分結(jié)合，充分體現(xiàn)理論教學(xué)到科學(xué)研究再到實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)，以期實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作能力突出的應(yīng)用型人才。

3 結(jié)語(yǔ)

從日常教育引導(dǎo)培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、課堂教學(xué)改革促動(dòng)學(xué)科專業(yè)融合、優(yōu)化高校師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作協(xié)調(diào)育人、完善實(shí)訓(xùn)評(píng)估體系等實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)的方式和方法，使學(xué)生扎深“知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”意識(shí)，進(jìn)一步開拓視野，現(xiàn)地實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，強(qiáng)化綜合素質(zhì)，為新農(nóng)科建設(shè)切實(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)用技能型農(nóng)林人才。