于林英

（長春財經(jīng)學院，吉林 長春 130122）

0 引言

我國在實施改革開放的基本國策之后，國際貿(mào)易成為經(jīng)濟與發(fā)展的重要支撐點，對于中國經(jīng)濟的長遠、快速發(fā)展起到了積極的促進作用。從上世紀末開始，教育部調(diào)整本科專業(yè)目錄，目前已經(jīng)有700余所本科院校開設國際貿(mào)易專業(yè)。但是國際貿(mào)易實驗課與企業(yè)對于國際貿(mào)易專業(yè)學生的實際要求是不同的。一方面，在理論教學環(huán)節(jié)，大學主要是針對學生的科研能力以及創(chuàng)新能力方面進行培養(yǎng)，而很多的院校所開設的國際貿(mào)易培養(yǎng)大綱和實際貿(mào)易環(huán)境存在偏差嚴重的情況，這種情況之下創(chuàng)立的實驗室環(huán)境，針對性比較差，教學效果也難以提升[1]。另一方面來說，很多國際貿(mào)易的學生進入到外貿(mào)單位之后，發(fā)現(xiàn)工作環(huán)境和實驗學習環(huán)境的偏差過大，學生難以適應崗位工作，企業(yè)也無法接納人才，所以造成人才供應不足，給企業(yè)、社會發(fā)展帶來不利的影響。

伴隨著我國教育體系的不斷改革與發(fā)展，教學科目體系在逐步地改革和完善，構(gòu)建出完善的教學體系和模式，讓人文社科的學科的實驗教學得到升級和改進，所以我國很多的本科院校開始重視國際貿(mào)易實驗教學的變革與發(fā)展，以更好地促進教學效果和質(zhì)量的提升，實現(xiàn)虛擬仿真實驗教學的改變。但是從實際應用情況而分析，國際貿(mào)易虛擬仿真教學還有一系列的問題，這也是本文研究的目的。

1 國際貿(mào)易虛擬仿真實驗的特征

1.1 實驗通過多層次實現(xiàn)多目標

因為實際經(jīng)驗相對匱乏，軟件技術(shù)的不足，所以傳統(tǒng)實驗方式有著明顯的局限性，使得學生對于知識的理解程度比較差，過度地關(guān)注知識的積累，并未和實際應用聯(lián)系起來，所以導致國際貿(mào)易專業(yè)的學生學習水平和效果是比較差的，各個項目之間沒有有效的聯(lián)系，學生并不能建立完善的職業(yè)技能體系，導致在工作中無法勝任崗位工作的需要，且有很多畢業(yè)生反應理論知識比較充足，但是實踐技能卻有很大的不足。學校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，應該積極地過渡，發(fā)揮出自身的教學優(yōu)勢，實現(xiàn)國際貿(mào)易虛擬仿真試驗，以更好地實現(xiàn)多層次的教學，能夠消除傳統(tǒng)實驗的類似與不足，靈活使用先進技術(shù)，促進學生自主水平的提升[2]。

（1）繼承傳統(tǒng)的實驗教學，發(fā)揮出實驗教學的優(yōu)勢，也就是理論驗證方面。從課程的專業(yè)技能訓練以及驗證的角度出發(fā)，利用教師講解范例的方式，和學生模擬分析，能夠有效的確定實驗項目，回顧課堂中學習的專業(yè)術(shù)語、單證填寫方法，讓學生對于知識點的記憶更加的牢固，最終可以形成完善的理論體系和知識結(jié)構(gòu)，從而可以達到教學目的。

（2）學生基本單向?qū)嶒灜h(huán)節(jié)全部完成之后，組成不同的學習小組，通過系統(tǒng)進行實驗案例的學習。這一環(huán)節(jié)根據(jù)系統(tǒng)設定的實驗背景，學生可以自主選擇角色，比如出口方、進口方、保險公司、物流公司、財務結(jié)算等，各個崗位作為自己的本職工作，讓實驗可以順利地進行。在整個模擬訓練的過程中，學生可以充分利用自己所學習到的知識，并且能夠?qū)崿F(xiàn)上下游產(chǎn)業(yè)鏈的溝通和交易，實現(xiàn)技能的整合，為職業(yè)發(fā)展提供必要的空間。

（3）實驗小組的成員可以互換角色，學生自主確定需要模擬的場景，以更好地讓學生對于各個崗位的工作情況有深刻的了解，避免傳統(tǒng)教學方式比較單一的情況。由于學生可以自主修改商務背景，所以使得商業(yè)模擬的結(jié)果會存在很大的不確定性。同時因為小組成員的時間行為并不是可以固定的，也是無法預期的，讓商業(yè)模型行為提供更多的發(fā)展空間，讓學生更好地參與到實踐中，并且能夠具備一定的試錯包容性，應對變化多端的國際貿(mào)易環(huán)境，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎[3]。

1.2 實驗主體以學生為主

應用虛擬仿真實驗的方式進行教學，學生在各項基礎學習環(huán)節(jié)結(jié)束之后，不僅可以隨意挑選自己想要扮演的角色，同時也能夠進行背景的調(diào)整，促進學生的實驗差異性和主動性的調(diào)節(jié)。在這個過程中，實驗系統(tǒng)會有明顯的推進提示，教師在實驗時可以給學生提問，同時在實驗完成之后教師要積極地總結(jié)知識，反思角色扮演中的不足和劣勢，以便于做出改進和調(diào)整，讓學生積極地反思，促進總體工作效果和能力的全面提升。此外，在虛擬仿真實驗教學階段，通過教師設定的相關(guān)問題，讓學生積極探索，具備一定的創(chuàng)新精神，并且由教師設定一些疑問，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題，有足夠的能力可以解決實際工作中遇到的各項問題，提高技能水平，基礎知識的使用能力也會得到有效的提升。通過角色互換時，可以引發(fā)學生的思考，以不同的貿(mào)易立場提供相關(guān)的模擬活動，這樣比教師在課堂上案例講解更加的生動，也會提高學生的實際操作能力，促進教學質(zhì)量和效果的全面提升[4]。

1.3 以職業(yè)綜合技能為導向

學生進入到大學中學習的目的就是掌握一定的技能，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎，通過積累、沉淀以及學習，讓自己的職業(yè)生涯道路變得更加的寬闊。國際貿(mào)易實驗課設置的目的就是彌補理論學習中的不足，讓學生提前適應工作崗位的角色，實現(xiàn)知識的融會貫通，以實踐操作為根本進行學習。傳統(tǒng)實驗課的實驗環(huán)境相對較差，并不能達到商務實踐活動的要求。而國際貿(mào)易虛擬仿真實驗是應用虛擬仿真實驗來進行的，融合信息技術(shù)，將國際經(jīng)濟、電子商務、外貿(mào)實務等相關(guān)的知識融合起來，并且總結(jié)國際管理，利用互聯(lián)網(wǎng)注冊虛擬的國際貿(mào)易環(huán)境，讓每位同學都能夠進入到不同崗位實驗，實現(xiàn)角色互換，然后繼續(xù)實驗，直到全部角色都能夠勝任為止。

2 提升國際貿(mào)易虛擬仿真實驗教學效果的建議

2.1 關(guān)注貿(mào)易企業(yè)需求，引入高管修訂培養(yǎng)方案

國際貿(mào)易虛擬仿真實驗課實的本質(zhì)就是進行國際貿(mào)易專業(yè)的規(guī)劃和應用，并且能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)聯(lián)課程的學習，保證課程之間良好的銜接，從而可以發(fā)揮出國際貿(mào)易教學的優(yōu)勢，提高學生的理論知識和實踐能力水平，最終可以使得實驗過程更加的順利，促進教學效果的全面提升。為了能夠給企業(yè)提供高素質(zhì)、高水平的人才，國際貿(mào)易虛擬實驗課需要以企業(yè)實際經(jīng)營發(fā)展情況為基礎展開模擬，以職業(yè)技能的發(fā)展為導向，給用人單位培養(yǎng)對口的人才，并且形成人才質(zhì)量評價體系，促進人才專業(yè)技能和素質(zhì)水平的全面提升。

2.2 注重職業(yè)綜合技能導向，發(fā)揮虛擬仿真特點

國際貿(mào)易虛擬仿真實驗的教學目標就是讓學生掌握足夠的職業(yè)技能，可以勝任工作崗位的需要，同時還要具備一定的商務談判、外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務等相關(guān)的技能，具備多種能力，進入到工作崗位之后也會得心應手地開展工作[5]。因此，首先，課程安排方面，應該根據(jù)國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易等理論基礎課程為出發(fā)點，外貿(mào)函電與商務談判等課程要逐步地落實下去，國際貿(mào)易實務綜合課程在最后學習；其次，確保實驗平臺是開放性的，通過信息技術(shù)實現(xiàn)資源的合理開發(fā)和整合，讓學生在多種環(huán)境之下開展學習活動，能夠不斷的試錯，發(fā)現(xiàn)自身的問題，改正和提升才是目的；最后，國際貿(mào)易實務課程的學習中，按照單章理論授課、單項實驗環(huán)節(jié)相對應的基本原則，給學生進入到虛擬貿(mào)易實務流程模擬訓練的機會，將自己課堂學習的知識應用到實際工作環(huán)境中，真正地提升實踐能力。

2.3 持續(xù)關(guān)注社會職業(yè)技能導向

國際貿(mào)易虛擬仿真實驗并不是全盤地復制真實貿(mào)易環(huán)境、經(jīng)濟行為的運行過程，而是根據(jù)不同的教學情況需要模擬出不同的經(jīng)濟行為環(huán)境，讓學生在模擬學習中可以不斷的試錯，在教學中接觸全新的貿(mào)易方式，學習熱點知識，能夠和世界前沿知識有親密接觸，從而可以有效的規(guī)避國際貿(mào)易中的風險。這一點也能夠說明，虛擬仿真平臺與真實貿(mào)易環(huán)境必然存在很大差別的，實訓依然不能取代實際工作地。因此，需要建設國際貿(mào)易基地，給予學生充分的學習機會，促進實踐能力提升。

3 結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合多元化教學模式有著明顯優(yōu)勢，應用到國際貿(mào)易虛擬仿真實驗體系建設中的作用明顯，讓學生掌握足夠的理論知識，并且能夠參與到實踐能力培養(yǎng)和學習中，學生的知識掌握程度較高，提高國際貿(mào)易教學水平，學生達到工作崗位的需要，為自身發(fā)展和社會進步做出貢獻。