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        探尋課堂文化 為語(yǔ)文教學(xué)“點(diǎn)睛”

        2021-12-02 22:28:01江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校
        青年心理 2021年22期
        關(guān)鍵詞:點(diǎn)睛過(guò)程課堂教學(xué)

        江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曹 艷

        “課堂文化”一直都以?xún)?nèi)蘊(yùn)的形式存在,是一種特殊的聚合化的文化,并帶有一定的情境性,主要體現(xiàn)的是一種理念、一種氛圍、一種人的精神氣象。時(shí)代發(fā)展迅速,學(xué)生的需求也與以前不同,這就需要教師創(chuàng)建高效的、有活力的課堂。打造“讀、想、講、練”高效自主課堂就是對(duì)這種新型“課堂文化”的探尋、摸索。

        一、“讀、想、講、練”高效自主課堂教學(xué)的內(nèi)涵

        “讀、想、講、練”高效自主課堂的內(nèi)涵是基于新課程改革理念充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的核心理念?!白x、想、講、練”課堂教學(xué)不是普通的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,而是對(duì)課堂中千變?nèi)f化現(xiàn)象的總結(jié),它們互相滲透,互相交錯(cuò),互相融合。具體可以概括為“四個(gè)核心”——“讀、講、想、練”,彼此融合。

        “讀”是學(xué)生吸收知識(shí)、發(fā)展智力的重要手段,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。教師給予學(xué)生指導(dǎo),以讀帶說(shuō),讀出問(wèn)題,讀出答案,增強(qiáng)讀的效果。

        “想”是一種具有特殊形式的思維活動(dòng),需要針對(duì)一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)效果而展開(kāi)。在這一過(guò)程中,教師對(duì)文本加以充分的發(fā)掘和啟發(fā),讓學(xué)生通過(guò)自主、合作探究學(xué)習(xí),加深知識(shí)理解,升華認(rèn)知,創(chuàng)設(shè)出更新、更完善的意境,從而使自己得到新的感悟和收獲。

        “講”主要涵蓋了課堂中學(xué)生之間的相互交流討論、發(fā)表見(jiàn)解,教師精講點(diǎn)撥,師生歸納提升。教師精要地講,圍繞教學(xué)目標(biāo)講思路,講方法,講重點(diǎn),講難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的講,教師適時(shí)評(píng)價(jià)、講析,引導(dǎo)學(xué)生向更高的思維層次邁進(jìn),讓學(xué)生講得更精美、更簡(jiǎn)潔、更生動(dòng)、更實(shí)在。

        “練”是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、記憶知識(shí)、積累知識(shí)和運(yùn)用知識(shí),及時(shí)進(jìn)行有效練習(xí)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的合理性、深刻性。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)思考和反思,并從中提煉出對(duì)教學(xué)改進(jìn)有反饋?zhàn)饔玫男畔ⅰ?/p>

        二、“讀、想、講、練”高效自主課堂教學(xué)的指導(dǎo)

        (一)以“讀”為基礎(chǔ),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的整體感知和自主性的策略

        “讀”是學(xué)生吸收知識(shí)、發(fā)展智力的重要手段,是學(xué)生識(shí)記化學(xué)知識(shí)的主要途徑之一,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和能力,讓學(xué)生在讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的積極性。在讀的過(guò)程中教師給予學(xué)生指導(dǎo),通過(guò)“讀”增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體感知,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在書(shū)上或教學(xué)案上通過(guò)圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等方式,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究,形成真正做到優(yōu)等生入心、中等生入腦,學(xué)困生學(xué)會(huì)的良好局面。以讀帶說(shuō)、讀出問(wèn)題,讀出答案,提高讀的效果。

        教師在指導(dǎo)“讀”這一階段時(shí),要注意以下幾點(diǎn):以興趣激發(fā)學(xué)生閱讀;綱目明確,多層次、多角度引發(fā),富有指示性和啟發(fā)性;指導(dǎo)學(xué)生讀要有序;教會(huì)學(xué)生幾種閱讀方法——粗讀、細(xì)讀、精讀、反復(fù)閱讀、深讀。

        (二)以“想”為重點(diǎn),突出學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的形成及合作交流的策略

        “想”是對(duì)“讀”的過(guò)程中不懂或不明白的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論,除了有學(xué)生單獨(dú)的思考,還要有集體的思考,可以是幾個(gè)同學(xué)也可以是一個(gè)組的討論結(jié)果。在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,師生之間、同學(xué)之間、小組之間圍繞著對(duì)教學(xué)案的閱讀理解進(jìn)行思考。

        教師在這時(shí)的主導(dǎo)作用就是組織學(xué)生的討論活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生的討論方向。此階段教學(xué)形式主要有自想、同桌互想、小組討論解疑?!跋搿钡倪^(guò)程也是學(xué)生識(shí)記、理解、消化知識(shí)的過(guò)程?!跋搿币m度,視教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行,能自己解決的,不再互想;能互想解決的,不再小組討論。組與組間的討論可在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

        (三)以“講”為關(guān)鍵,突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的策略

        “講”即講授、講解、講析,是自主課堂中的解疑環(huán)節(jié),包含教師的講、學(xué)生的講和評(píng)價(jià)學(xué)生的講。

        教師的講:圍繞教學(xué)目標(biāo)講思路,講方法,講重點(diǎn),講難點(diǎn)。學(xué)生思路滯阻時(shí),老師恰當(dāng)點(diǎn)撥,老師在講的時(shí)候做到“七不講”:學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講;學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講;學(xué)生根本學(xué)不會(huì)的不講;個(gè)別學(xué)生提出的“偏、難、怪”問(wèn)題不講;學(xué)生答問(wèn)后,教師不重復(fù)講;學(xué)生能講清的,教師不講;評(píng)講練習(xí)不能題題去講。

        學(xué)生的講:為鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō),我們必須創(chuàng)造良好的“語(yǔ)境”,使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“講”的膽量,鼓勵(lì)學(xué)生去“講”。

        評(píng)價(jià)學(xué)生的講:教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、疑惑,判斷學(xué)生理解深度,適時(shí)評(píng)價(jià)、講析,引導(dǎo)學(xué)生向更高的思維層次邁進(jìn),提升他們認(rèn)識(shí)的層次,讓學(xué)生講得更精美、更簡(jiǎn)潔、更生動(dòng)、更實(shí)在。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)逐層總結(jié),提升認(rèn)識(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)歸納,整理構(gòu)建知識(shí)樹(shù)。

        (四)以“練”為核心,突出知識(shí)鞏固提高的策略

        練習(xí)設(shè)計(jì):教師應(yīng)注意改學(xué)生聽(tīng)講為筆練,用心編寫(xiě)教學(xué)案的練習(xí)題。練習(xí)可采用五個(gè)原則來(lái)設(shè)計(jì):?jiǎn)栴}練習(xí)化、降低難度、增加梯度、分層推進(jìn)、題量適中。

        基礎(chǔ)練習(xí):讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、記憶知識(shí)、積累知識(shí)和運(yùn)用知識(shí),使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。在學(xué)生基本理解和掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)多種形式的練習(xí),做到當(dāng)堂消化,當(dāng)堂吸收,實(shí)現(xiàn)堂堂清。

        能力練習(xí):開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的合理性、深刻性,充分體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”意識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與喜悅,保持學(xué)習(xí)的信心。

        練習(xí)反饋:教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中要保證練習(xí)的時(shí)間、質(zhì)量,要面向全體學(xué)生。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)思考和反思,并從中提煉出對(duì)教學(xué)改進(jìn)有反饋?zhàn)饔玫男畔ⅰ?/p>

        我們要做到“讀”中有練,“想”中有練,“講”中有練,“讀、想、講、練”結(jié)合。

        三、“讀、想、講、練”高效自主課堂教學(xué)的作用

        (一)提升課堂教學(xué)質(zhì)量

        “讀、想、講、練”高效自主課堂充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,發(fā)揮課堂主渠道作用,對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的剖析,形成了對(duì)高效自主課堂探索的針對(duì)性建議,并通過(guò)各個(gè)層面的教研活動(dòng),貫徹在日常課堂教學(xué)中。(1)有效備課。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合,應(yīng)該使之形成一個(gè)連貫的整體,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。(2)有效講授。有效講授必須能夠吸引學(xué)生的有意注意。(3)有效提問(wèn)。走出“滿(mǎn)堂問(wèn)”的誤區(qū),問(wèn)題的設(shè)置有科學(xué)性、啟發(fā)性和層次性。(4)有效傾聽(tīng)。真正有效的學(xué)生提問(wèn)便是傾聽(tīng)。(5)有效激勵(lì)。期望是一種鼓勵(lì),更是一種激勵(lì),并不限于口頭的表?yè)P(yáng)和賞識(shí),有效激勵(lì)應(yīng)是一種支持性的、安全的、開(kāi)放的課堂環(huán)境和教師對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度及對(duì)其努力行為的一種肯定。

        (二)培養(yǎng)教師探索精神

        在“讀、想、講、練”高效自主課堂教學(xué)模式中發(fā)展了教師分析教材、編制教學(xué)案、駕馭課堂教學(xué)的能力,提高了教師的業(yè)務(wù)水平,調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。彰顯出以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生的主體的課堂教學(xué)特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí),把常態(tài)教學(xué)研究統(tǒng)一并規(guī)范到課堂效率研究上來(lái),積極探索高效課堂的策略。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)得到很大提高,學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

        (三)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

        “讀、想、講、練”高效自主課堂的實(shí)施過(guò)程中,教師充分挖掘體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)資源,不僅開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力,而且激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

        以學(xué)生的發(fā)展為本,大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛力,激發(fā)學(xué)生的非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生成為課堂真正的主人,使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,共同提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、提出并解決問(wèn)題、課堂發(fā)言、討論交流、目標(biāo)達(dá)成、語(yǔ)言組織表達(dá)能力等方面都有明顯提高。創(chuàng)造出了一種民主、和諧的教學(xué)氛圍,從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率的效果。

        有這樣一句大家熟知的話(huà):“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?”臺(tái)灣的教授曾仕強(qiáng)先生是這樣解讀的:“學(xué)了以后要去實(shí)踐,然后習(xí)慣?!币甑健白x、講、想、練”中,其實(shí)我們的讀、講、想都是學(xué)習(xí)的過(guò)程,練就是實(shí)踐。學(xué)習(xí)了,然后去練習(xí)、實(shí)踐,再習(xí)慣它,這是一件很快樂(lè)的事情。讀、想、講、練深度合作,滲透共通,其樂(lè)無(wú)窮。

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