北京市朝陽(yáng)區(qū)教師發(fā)展學(xué)院 張群智

童話誕生自每個(gè)人心中,隱藏著心靈深處的豐富的愿望，無(wú)論是大人還是孩子都喜歡童話。心理童話和童話具有親密的血緣關(guān)系。除了具有童話的一般屬性之外，心理童話把心理成長(zhǎng)的技術(shù)或引導(dǎo)融入在童話故事里，使得人們更好地覺(jué)察自己，給自己賦予力量，并且看到當(dāng)下和未來(lái)的希望。作為心理童話的創(chuàng)作者和心理教師，作為教師培訓(xùn)者，我努力在心理童話劇場(chǎng)的實(shí)踐中進(jìn)行嘗試。因?yàn)槭翘剿鳎脤?shí)踐案例闡述，應(yīng)該是最好的表現(xiàn)方式了。心理童話的劇場(chǎng)創(chuàng)建應(yīng)該有很多形式，筆者面對(duì)高壓教育生活下的教師個(gè)體，嘗試了用一些開(kāi)放型的生命歷程問(wèn)題，進(jìn)行了生命劇場(chǎng)的搭建。

這里的心理童話劇場(chǎng)是指根據(jù)主角敘述的人生故事，進(jìn)行有意義的發(fā)問(wèn)，根據(jù)回答的內(nèi)容，即興用一些道具建立劇場(chǎng)。在這個(gè)劇場(chǎng)中，建構(gòu)“天使”等童話屬性的角色，建立童話般的與萬(wàn)物鏈接，與未來(lái)對(duì)話，跑到生命終點(diǎn)慨嘆人生等有趣的超越現(xiàn)實(shí)的方式。它不是心理咨詢(xún)室開(kāi)展的咨詢(xún)活動(dòng)，它是就地生成的樸素劇場(chǎng)，引導(dǎo)參與者感悟生命，豐盈生命。

2021 年5 月，我用自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題和道具，開(kāi)展了心理童話劇場(chǎng)的多次實(shí)踐。

本文的案例中，面對(duì)一個(gè)愛(ài)發(fā)火的90 年代的女教師（隱去名字，僅把可以分享的內(nèi)容做分享），大家一般會(huì)認(rèn)為她脾氣如疾風(fēng)暴雨，而且追逐世俗的東西。但我從她的眼神中總能讀出另外一種力量和渴望，我還能看出另外一種屬于美的東西在她的生命里，但如何挖掘呢？于是，我開(kāi)始了自己的采訪。

一、用一些問(wèn)題，追問(wèn)我生命中那個(gè)珍貴的自我

很多有意義的問(wèn)題，能觸發(fā)人心靈深處。這些問(wèn)題，不一定在心理咨詢(xún)室。它們可以出現(xiàn)在一個(gè)特殊的環(huán)境中，例如即興的劇場(chǎng)——筆者在實(shí)踐中常把它叫做樸素劇場(chǎng)，因?yàn)樗鼧闼氐揭粋€(gè)小板凳，一條絲巾，一個(gè)小臺(tái)燈，一個(gè)塑料花等等，都可以成為道具，只要有一個(gè)小小的空間，幾個(gè)人圍坐在一起，敞開(kāi)心扉，劇場(chǎng)就可能誕生了。

主角（我們把尋求成長(zhǎng)者暫且叫做主角）在一些有意義的問(wèn)題中，分享一些生命的思考，不僅使得主角本身受益，也使得圍坐在樸素劇場(chǎng)的伙伴都受益。

（一）用一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)出不容易，幫助主角表達(dá)情緒

年輕的女教師接手了一個(gè)很棘手的班級(jí)。

在案例中，我問(wèn)：“你的工作對(duì)于你來(lái)說(shuō)，特別不容易的是什么？”

她回答：“我沒(méi)有很好的脾氣，偏偏我接手的班級(jí)的幾個(gè)孩子脾氣比我還大”。她的表情，一下子沉陷在失望之中。

我問(wèn)：“你覺(jué)得你哪個(gè)時(shí)刻，你和你班級(jí)里那幾個(gè)脾氣大的孩子沖突不是那么明顯？”

她開(kāi)始從過(guò)往的生活里尋找那些寶貴的珍珠時(shí)刻。

她眼睛一亮，說(shuō)：“有時(shí)候，我會(huì)和他們玩，我特別會(huì)踢球，他們和佩服我，用很少見(jiàn)到的溫順的目光看著我，那個(gè)時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)他們也不賴(lài)……”

我在回應(yīng)中，贊嘆她是一個(gè)細(xì)膩的女生，不像外表那樣只有風(fēng)風(fēng)火火的一面。

顯然，她第一次被別人贊嘆為細(xì)膩的女生。

（二）用一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)出很久以后的時(shí)光，幫助主角回望當(dāng)下

在案例中，我問(wèn)：“現(xiàn)在你很年輕，你可以展望一下很久以后，例如當(dāng)你40歲了，你是一個(gè)成熟的高級(jí)教師，你覺(jué)得目前這段不容易，是有價(jià)值的嗎？”

她似乎眼睛中閃出了平常生活里看不見(jiàn)的亮光。她開(kāi)始振振有詞地表述這段生活的價(jià)值性，包括對(duì)生命的各種錘煉。她似乎是一種生命講師，在宣講自己的糟粕經(jīng)歷中蘊(yùn)含的珍貴的價(jià)值。

（三）用一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)出當(dāng)下的意義

我問(wèn)：“當(dāng)下的困境，如果都是老天爺有意的安排 是在考驗(yàn)?zāi)闶裁茨?？”這是建立一個(gè)超然的生命覺(jué)察，這個(gè)超然的角色在很高的地方幫助我們自己俯瞰現(xiàn)實(shí)的自我。

主角開(kāi)始認(rèn)真的思考并且準(zhǔn)備回答問(wèn)題，她特別像一個(gè)人生哲學(xué)家，她說(shuō)：“考驗(yàn)我對(duì)育人這件事是否有追求；作為一個(gè)教師，處于這個(gè)階段，能不能成長(zhǎng)，需要我本身，有一股前進(jìn)的力量， 對(duì)困難能不能迎刃而上，絕對(duì)不是破罐子破摔了……我生活到了這個(gè)境地，能不能達(dá)到一個(gè)至高點(diǎn)……”

我被一個(gè)很少如此講話的人如此講話，觸動(dòng)了，我很感動(dòng)。

在大家的印象里，她的粗暴和壞脾氣下，原來(lái)埋藏著一個(gè)哲學(xué)家。

（四）用一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)出對(duì)生命中自我形象的建立

在案例中，我問(wèn)：“如果你的故事排成一個(gè)小電影，你是一個(gè)怎樣形象的女教師？”是的，我們每個(gè)人都需要總結(jié)和概括自我。

我繼續(xù)引導(dǎo)，例如“在你的電影中，你長(zhǎng)得什么樣？”這是幫著主角建立自由的自我意象 不被現(xiàn)實(shí)束縛。她似乎從現(xiàn)實(shí)中一下子跳躍出來(lái)，我看到她的臉頰閃現(xiàn)美麗的笑靨。她說(shuō)：“我是高高的，瘦瘦的，十分漂亮的！”接著，她若有所思地說(shuō)：“最寶貴的，我是能夠和那種暴脾氣的學(xué)生相處的，我很帥！”我聽(tīng)了以后覺(jué)得很感動(dòng)。只有幾個(gè)小小的問(wèn)話，就能使得一個(gè)人積極的心念被激發(fā)出來(lái)。

二、建立一個(gè)樸素的即興劇場(chǎng)，建構(gòu)出生命旅途珍貴的意義

所謂的樸素劇場(chǎng)是一個(gè)為任何人搭建的生命劇場(chǎng)，任何一個(gè)普通人都可以成為舞臺(tái)的主角。

（一）用劇場(chǎng)幫助主角 建立自我激勵(lì)的符號(hào)

在上面的案例中，我繼續(xù)引導(dǎo)主角，我問(wèn)：“你的一個(gè)習(xí)慣的手勢(shì)或者口頭禪是什么？”她在生活中，可能并沒(méi)有一個(gè)口頭禪或者積極的身體符號(hào)。但是這個(gè)時(shí)候，她揮舞著手臂說(shuō)：“加油吧！”

我讓她重復(fù)了三次，我成功地幫助主角建立了自我激勵(lì)的符號(hào)。她拿著藍(lán)色的絲巾，配合自己的身體定格姿態(tài)，做出了自己的標(biāo)志性身體符號(hào)。我說(shuō)：“無(wú)論什么時(shí)候，你都要記住自己標(biāo)志性的符號(hào)哦，它真的很美好”。

（二）用象征的意像幫助主角附著在積極比喻中

案例中，我說(shuō)：“萬(wàn)物都可以比喻人的性格，對(duì)于你這個(gè)女子的性格，什么可以比喻呢？”

她回答：“是大風(fēng)！”

我追問(wèn)“為什么呢？”

她回答“像大風(fēng)一樣，在天氣里飛翔。有時(shí)，萬(wàn)里無(wú)云 ，很晴朗 ；有時(shí)，忽然泛起云浪?！?/p>

你能想象一個(gè)似乎脾氣很不好的人，原來(lái)在脾氣的背后，是上述的大風(fēng)嗎？這種對(duì)主角的問(wèn)話讓我自己看到了生命的豐富性。

（三）用生命的終點(diǎn)驛站，幫助主角建議歸宿感

案例中，我問(wèn)主角：“當(dāng)你成為一個(gè)來(lái)人，在生命最后，你可能對(duì)這個(gè)世界能說(shuō)什么？”

我在激發(fā)主角對(duì)生命的感慨，筆者認(rèn)為：這種生命的感慨十分有意義。它使得我們具有更多的詩(shī)性，這種詩(shī)性，會(huì)讓樸素而平凡的生活變得有韻味。

……她沉浸在生命的終點(diǎn)時(shí)刻，她在回首中慨嘆自己用數(shù)十年的時(shí)光雕琢了很多的心靈，讓那些心靈變得豐富和柔軟，寬容和美好，謙卑而積極。

她說(shuō)：“從來(lái)也沒(méi)有人，問(wèn)過(guò)我這些話。我喜歡被這樣問(wèn)，我也覺(jué)得自己美好起來(lái)，我似乎從夾縫中看到了一片藍(lán)天”。

三、為這個(gè)劇場(chǎng)即興吟詩(shī)

在教師工作坊里，為了創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單、樸素的，有詩(shī)意的的劇場(chǎng)，我拿出了道具。我的道具有小球燈，它可以作為月亮或者其他因與物。我拿出了五指琴……

她手里拿著一個(gè)帶著光的月亮道具。在她椅子后面是一個(gè)帶著面具的天使，高高站立。我讓劇場(chǎng)的電風(fēng)扇吹著那些飄擺的彩色布。這個(gè)天使的扮演者就是劇場(chǎng)里圍坐的伙伴。我給天使角色寫(xiě)了一個(gè)詩(shī)歌，邀請(qǐng)角色為主角吟誦。當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，天使角色站在椅子上，他開(kāi)始吟詩(shī)：

《像風(fēng)一樣的女教師》

像風(fēng)一樣的女教師

你很有力量

你很美麗

你是一群小獅子的國(guó)王

你愿意和他們共舞

你愿意他們勇敢

你愿意他們豐富

你用你的智慧把他們的心變得柔軟和豐富起來(lái)

參訓(xùn)的教師們靜靜地觀看，都被這個(gè)樸素的劇場(chǎng)打動(dòng)了。每個(gè)人都希望自己也能坐在那個(gè)神奇的椅子上，被問(wèn)那些意味深長(zhǎng)的問(wèn)題，好好梳理自己的生命旅途。這個(gè)劇場(chǎng)就是心理童話劇場(chǎng)。它可以有超然的角色，可以用萬(wàn)物比喻自己，可以和萬(wàn)物對(duì)話，可以和自己對(duì)話，可以從生命的未來(lái)回望當(dāng)下，甚至可以提前站在生命的終點(diǎn)，對(duì)生命感慨……

心理童話劇場(chǎng)的實(shí)踐獲得了尋求成長(zhǎng)者的肯定，在短短的一個(gè)小時(shí)時(shí)間里，我們被追問(wèn)幾個(gè)平常不被問(wèn)到的問(wèn)題，我們用簡(jiǎn)單的道具和音樂(lè)，為自己演出一個(gè)電影，見(jiàn)到了自己的未來(lái)。

劇場(chǎng)里，很多伙伴要求都坐在中間的那個(gè)位置，在音樂(lè)中被采訪這些意味深長(zhǎng)的問(wèn)題，在簡(jiǎn)單的道具中，和自己的天使見(jiàn)面，和自己的未來(lái)發(fā)生對(duì)話，甚至愿意在虛擬的人生終點(diǎn)，去慨嘆自己的人生。北京生命教育科普促進(jìn)會(huì)的曹副會(huì)長(zhǎng)在總結(jié)中說(shuō)：“張老師的工作坊為什么令人感動(dòng)，其實(shí)一個(gè)人的故事被采訪，被藝術(shù)性地表達(dá)，被即興舞蹈和吟詩(shī)……這種藝術(shù)的東西會(huì)觸動(dòng)心靈，它超越純粹的心理技術(shù)……”