甘肅省天水市武山縣山丹初級中學 令調芳

目前，在初中的教學過程中，道德與法治是最基礎的課程，也是初中學生必學的科目，道德與法治課程的學習，在核心素養(yǎng)與德育滲透的模式之上，會幫助教師展開教學工作，課堂效果也會取得更好的質量。書本的教學內容是不滿足新背景下學生的教學的，教學模式也不再適應學生的學習，因為初中生已經(jīng)開始對自己的思想有了獨特的了解和定位。目前最重要的，是幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，以便于幫助學生在未來的人生和學習上更好地發(fā)展。

一、德育滲透的概念

德育滲透就是在教學過程中，教師結合具體的教學內容，對學生進行潛移默化地影響，這些影響主要在學生的學習、思想、性格等內容上。由于德育滲透的特殊性，因此，它可以很好地引導學生成長，也是教師完成教學任務的一個重要內容。在德育滲透中，教師應當秉持以人為本的原則，堅持以學生為導向，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀?！兜赖屡c法治》這門課程，與核心素養(yǎng)的關系最為密切。

二、德育滲透的教學意義

德育滲透可以幫助教師提高教學質量。以核心素養(yǎng)為導向，德育滲透為輔助，是一種全新的教學理念，不同于以往的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師所強調的是教學的知識，是學生的考試成績。而以核心素養(yǎng)為指導的德育滲透，主要是關注學生的成才方面，也就是促進學生的全面發(fā)展。以核心素養(yǎng)為指導的德育滲透能培養(yǎng)出合格的新時代學生，也能幫助學生在未來的人生和學習上更好地發(fā)展。

三、德育滲透教學策略

（一）教學方式創(chuàng)新，從而提高教學質量

時代的躍進，對于教師自身的素質也提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，這也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必要模式與條件。在以往的課堂上，主要的教學模式就是教師在講臺上進行教學，而學生在講臺下學習知識。教學方式較為單一，也不能滿足學生上課的需要。而全新的課堂主要是以學生為本，以人為本，讓學生從傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)轉為主動學習狀態(tài)。讓學生自主參與課堂，參與課堂的教學環(huán)節(jié)，形成良好的教學循環(huán)，在提高學生的學習效率同時，也提升教師的教學質量。并且最主要的，現(xiàn)在初中學生具有自己的個性思想，這就要求教師必須在教學方法有所創(chuàng)新，只有教學方法的創(chuàng)新，才能從根本上吸引學生的興趣，提高教學質量。鑒于此，教師應該善于創(chuàng)新教學方式，從學生感興趣的事情入手，將學生作為課堂學習的主體，不斷提升學生的學習動力，結合具體的教學實例進行生動形象的課堂演示，使學生從故事中理解德育的概念，掌握道德品質在生活中的具體表現(xiàn)，從而更好地推動初中道德與法治教學中德育滲透的效果提升。

教師在教學《發(fā)現(xiàn)自己》的課程時，作為教師，可以首先做出表率作用，先在課堂上介紹自己，將自己一些有趣的事情講給學生聽，隨后，就讓他們面對同桌或者前后的同學互相介紹，并且發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點和缺點，進而讓他們在不知不覺中融入課堂，主動分享自己的故事。這樣的上課模式，可以讓學生自己體會教師上課的內容，再將自己在課堂上的感受結合起來，加深課堂影響，從而在內心銘記。此外，在教學設計時，教師可以根據(jù)一些名人的故事來啟發(fā)學生，并且讓學生自己思考從故事里面提取到了什么知識和信息，以便培養(yǎng)學生的獨立思維。在課堂的結尾，教師可以借此機會，號召學生向名人學習，以名人作為榜樣，學習他們的精神，以此建立自己的人生目標，樹立遠大理想。

（二）課堂中創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

情景教學也是一種全新的教學方法，它可以讓學生在課堂教學中自由自在盡情地感受、去思考、去聯(lián)想，從而投入課堂、參與課堂、融入課堂。學習的意義并不僅僅在于對課本上的知識的學習，而學生學習知識的目的也不僅僅是為了考試，而是為了更快地成長，是為了以后更好地面對學習和生活，學生在學習的過程中，也能夠學習到相關的優(yōu)秀品質，弘揚中華傳統(tǒng)美德，這才是教育的目的所在。對此，教師應該善于從實際生活入手，在課堂中創(chuàng)設有效的教學情境，與生活實際進行密切的聯(lián)系，使學生在學習的過程中產(chǎn)生熟悉感，更好地體會道德素養(yǎng)在實際生活中的具體表現(xiàn)，從而促進學生對于道德品質產(chǎn)生的深刻理解。

在上第四課“情緒的面紗”——《情緒的管理》時，教師可以在上課之前設計幾個簡單的教學情景，并且在表演完成之后讓學生進行相關的評價。情景的涉及盡可能多樣，可以讓學生進行分組表演，并且從角色的角度出發(fā)，思考并且提出問題。與此同時，教師也應當繼續(xù)扮演教師的角色，在有關方面可以進行具體的解釋，以此來啟發(fā)同學的思考。讓同學思考，假如自己是情節(jié)里面的人物，會怎樣去管理好自己的情緒呢？并且選取學生回答中優(yōu)秀的答案來進行分享，也可以布置一個小作文，當作同學們的課后作業(yè)。這樣，學生在完成一堂課的學習之后，又可以加深課堂上所學習的內容，并加以理解和領悟。這是一種非常實用的教學方式。

（三）創(chuàng)新教學活動，提升學生的道德素養(yǎng)意識

道德與法治的課堂，主要是為了提升學生的道德素養(yǎng)和思維素養(yǎng)，更大的目標是為了培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展，培育社會主義新人；在以前的課堂中，教學形式和教學方法都很單一。因此，在新的時代背景下，教師可以尋找相關資源，積極組織一些其他的課外活動，比如課堂辯論賽，豐富學生的校園生活，以便學生在活動中更好地學習，更快樂地成長。

教師在教八年級第二課的《公共生活新平臺》之中，就可以組織一場關于網(wǎng)絡的辯論賽。在辯論的過程中，辯論觀點由學生自己提出，分為正反方。同時，教師又要給同學充分時間，以便于資料的準備。在辯論過程中，也要讓學生做好筆記，并且可以就參賽選手的觀點進行發(fā)言。辯論的最后，由教師來進行統(tǒng)一評價，并且可以評選出優(yōu)秀的辯手。在辯論結束之后，教師可以讓學生發(fā)表感言，教師總結的階段，也可以再次引出生活中的道德素質問題，從而啟發(fā)學生自己去進行深入的思考。對于辯論出的結果，教師也可以進行總結，從而教導學生保持一刻安然的得失心態(tài)，以此更好地面對未來的學習和人生道路。

四、結語

綜上所述，學生離開學校，進入社會，道德就是一個人的標志，也是一個人所必須擁有的。所謂的法治，也就是人的行為準則必須在法律的規(guī)定之上，杜絕生活中道德素質低下的問題，從而構建和諧的社會。初中正是學生成長的重要階段，正是塑造人才重要時期，所以，初中生也是未來國家發(fā)展的棟梁之材。而一個國家人才衡量的標準，是人才的道德素質，因此，《道德與法治》課程的學習是必須也是必然的。但是，在具體的教學過程之中，核心素養(yǎng)和德育滲透也成了一個難題。教師需要不斷提高自身素質，探索全新的教學方式，以便提高課堂的教學質量。