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        做一名兒童閱讀的點(diǎn)燈人
        ——提升兒童閱讀能力的策略

        2021-12-02 19:41:15福建省龍巖市溪南小學(xué)李瑋娟
        青年心理 2021年11期
        關(guān)鍵詞:兒童教師

        福建省龍巖市溪南小學(xué) 李瑋娟

        閱讀是每個(gè)人一生都要進(jìn)行的任務(wù),在兒童時(shí)期就要格外重視。在猶太民族中,媽媽們會(huì)將蜂蜜抹在書上,讓小孩去舔蜂蜜,意味著書是甜的。著名的教育學(xué)家也認(rèn)為幼兒的閱讀能力與智力發(fā)展也有一定的關(guān)系,學(xué)習(xí)到更多的閱讀技能就能在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)掌握更多的技能。這些都表明閱讀的重要性是不言而喻的。

        一、兒童閱讀教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題

        (一)過(guò)于重視教,輕視了兒童學(xué)習(xí)閱讀方法

        在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,我可能過(guò)于重視教兒童學(xué)習(xí)如何閱讀,我在教學(xué)過(guò)程中也是詳細(xì)地為兒童解讀文章的內(nèi)容,讓兒童將答案記錄在筆記本或課本上。有時(shí)我提出問(wèn)題后,兒童已經(jīng)回答得很好了,但是我還用標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛兒童。在這樣的過(guò)程中,我忽視了兒童的主體地位,把自己當(dāng)成了課堂中的主要人物。長(zhǎng)此以往,就會(huì)扼殺兒童的天性,導(dǎo)致兒童十分依賴教師,沒(méi)有教師的存在就很難成長(zhǎng)進(jìn)步。

        (二)兒童輕視深層次研究

        在課堂的教學(xué)過(guò)程中,兒童只是理解了文本所表現(xiàn)出來(lái)的表層意思,若有問(wèn)題,兒童也僅是從文章中將問(wèn)題的答案找出來(lái),缺乏深層次的研究。有時(shí)兒童也只是簡(jiǎn)單地概括文章發(fā)生了哪些事,沒(méi)有進(jìn)行深入理解和剖析,無(wú)法得出自我理論進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

        (三)兒童輕視課外閱讀

        受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響,兒童比較注重學(xué)習(xí)課內(nèi)的內(nèi)容,加強(qiáng)記憶課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。這種方法在一定的時(shí)間內(nèi)雖然可以讓兒童的閱讀成績(jī)提高,但是閱讀能力卻得不到提高。許多兒童不注重課外的閱讀,甚至是一些課標(biāo)中所要求的篇目也不去閱讀。

        結(jié)合我校的校園文化建設(shè)契機(jī),校班聯(lián)動(dòng),在兒童閱讀方面,我進(jìn)行了探索。在探索過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),閱讀不僅僅是讓兒童的能力提高和分?jǐn)?shù)提高,更多的是讓兒童在閱讀的過(guò)程中有更多的體驗(yàn),并且讓兒童“腹有詩(shī)書氣自華”,在日常中將閱讀看作重要的生活部分。

        二、提升兒童閱讀能力的策略

        (一)沐浴書香,創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境

        首先,我讓孩子們?yōu)榘嗉?jí)設(shè)計(jì)閱讀節(jié)口號(hào)。開(kāi)學(xué)伊始,學(xué)校舉行了班級(jí)文化建設(shè)和首屆“閱讀節(jié)”活動(dòng)開(kāi)幕式,我鼓勵(lì)兒童自己查找資料,找到相應(yīng)的名人名言,激發(fā)兒童的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。并用這些振奮人心的話語(yǔ)作為我們班的閱讀口號(hào),如“做題決定一時(shí)勝負(fù),閱讀決定一生勝負(fù)”“請(qǐng)記住:你捧起書這個(gè)行為,比你從書上獲得什么更重要”“遨游書海,體驗(yàn)博大的精神世界”等。這些口號(hào)能激發(fā)兒童的閱讀興趣,讓他們對(duì)閱讀更加有自信,并且想著這些口號(hào),會(huì)讓他們更加沉浸在閱讀中,感受閱讀給自己帶來(lái)的好處。

        接著,我從班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的閱讀環(huán)境。

        1.布置教室。把閱讀口號(hào)“做題決定一時(shí)勝負(fù),閱讀決定一生勝負(fù)”十六個(gè)大字張貼在后黑板上方。

        2.建立圖書角,在教室窗上張貼卡通人物米奇:“今天你翻書了嗎?”并安排兩名學(xué)生做圖書管理員,登記借閱情況,實(shí)時(shí)替換書籍,形成書本輪換利用。

        3.組成閱讀小組。共同進(jìn)行書本閱讀:(1)教材拓展組。談與課文密切相關(guān)的文章,如《巨人的花園》等,談?wù)勗?,讓課堂延伸到了課外;(2)少兒讀物名著組。如《安徒生童話》《西游記》等,以這些優(yōu)秀文學(xué)作品豐富兒童的文化底蘊(yùn),充實(shí)兒童頭腦;(3)科普讀物組,如《昆蟲(chóng)記》《世界地理》等,當(dāng)然也有當(dāng)今世界最新科技動(dòng)態(tài)拓寬兒童視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

        4.保證師生共同閱讀時(shí)間,中午2:00—2:30定為午間閱讀時(shí)間,由圖書管理員帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀書,每周三下午第二節(jié),由教師陪著兒童一起閱讀。

        除此之外,兒童還可以用書籍裝點(diǎn)自己的小臥室,讓其適合獨(dú)處時(shí)靜靜閱讀。家長(zhǎng)、孩子一起動(dòng)手布置以下東西:(1)各式各樣的書本。書是知識(shí)的海洋,各式各樣的書可以豐富孩子的課余生活,滿足孩子對(duì)世界的探索欲望,擴(kuò)展孩子的視野。所以家長(zhǎng)每月為孩子購(gòu)買兩本書,選什么讀物,選擇權(quán)在孩子手上,讓他們自主挑選適合自己的讀物。(2)簡(jiǎn)易書架。這樣的書架可以達(dá)到一個(gè)隨時(shí)去用的目的,并且也有足夠的空白給孩子進(jìn)行裝飾,讓他們喜歡上自己布置的書架,進(jìn)而也就會(huì)想要拿上面的書進(jìn)行觀看。(3)小臺(tái)燈。家長(zhǎng)可以和孩子一起挑選適合孩子的小臺(tái)燈,挑選孩子喜歡的樣式,提升孩子睡前看書的興趣,培養(yǎng)良好習(xí)慣。

        (二)選擇方法,讓兒童享受閱讀的快樂(lè)

        在開(kāi)展活動(dòng)前,我開(kāi)展了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查,用來(lái)了解家長(zhǎng)對(duì)于孩子閱讀的看法和做法。通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn),有些家長(zhǎng)會(huì)讓兒童寫讀書筆記,這本來(lái)是一個(gè)好的習(xí)慣,但是家長(zhǎng)會(huì)給孩子規(guī)定讀書筆記的格式和框架,讓孩子無(wú)法進(jìn)行自我記錄,如果長(zhǎng)久地使用這種急功近利的閱讀方式,更不能提起兒童對(duì)閱讀的興趣。

        我主張魯迅的“隨便翻翻”加上培根的“論讀書”以及陶淵明的“好讀書”。運(yùn)用這些閱讀方法提升兒童的閱讀感受。其實(shí),喜歡閱讀并不一定非得將閱讀的內(nèi)容理解得很透徹。讀書更多的是為了增加兒童的閱歷,讓兒童的知識(shí)更加豐富,并開(kāi)闊兒童的視野,當(dāng)兒童書讀多之后,自然就能理解書的內(nèi)容了。

        (三)推薦優(yōu)秀的書籍

        每次開(kāi)學(xué)前,我都會(huì)給兒童推薦適合他們的優(yōu)秀書籍,如《愛(ài)麗絲夢(mèng)游奇境記》等,每周三下午閱讀課,師生自由地圍坐在一起,共同討論對(duì)于文章的看法。這樣很明顯地能拉近師生之間的距離,也能夠讓教師深刻地了解兒童內(nèi)心的想法,對(duì)于他們的教育也能更加得心應(yīng)手。

        讀書就好比細(xì)水長(zhǎng)流,要慢慢地品、細(xì)細(xì)地讀,教師也要有足夠的耐心陪著兒童養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,靜待兒童這朵花兒綻放。如每月讓孩子列出自己的閱讀書目,每月五本,讀完的同學(xué)寫下讀書筆記、讀書體驗(yàn)?zāi)媒o家長(zhǎng),由家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng),再上交給教師。對(duì)于每周看完五本書的兒童,發(fā)給一張小喜報(bào),表?yè)P(yáng)孩子利用課余時(shí)間,積極閱讀課外書籍,評(píng)為本月的“閱讀之星”,并在家長(zhǎng)群里表?yè)P(yáng)。這樣做的目的是激勵(lì)兒童和家長(zhǎng)多多閱讀,同時(shí)把兒童優(yōu)秀的讀書筆記、讀書體驗(yàn)經(jīng)過(guò)整理發(fā)送到班級(jí)QQ群上,讓更多的兒童能夠?qū)W習(xí)到良好的讀書技巧。有的家長(zhǎng)寫道:“做題決定一時(shí)勝負(fù),閱讀決定一生勝負(fù),這個(gè)活動(dòng)很好,孩子、教師、家長(zhǎng)都是受益者?!鄙朴谡n外閱讀的孩子,會(huì)逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的孩子;善于看書的老師,會(huì)成為有知識(shí)素養(yǎng)的好老師;善于看書的父母,會(huì)成為有教育素養(yǎng)的好父母……還有一些家長(zhǎng)寫道:“每天晚上我們?nèi)胰硕紩?huì)用飯后的時(shí)間坐在一起和孩子談一談他讀書的理解?;蛘呶覀?nèi)乙黄鹱x書,一般采用的都是默讀的方式,每個(gè)人沉浸在自己所讀的故事中。與此同時(shí),我們大人也在伴讀的過(guò)程中豐富了自己的知識(shí),跟隨時(shí)代的步伐有了一定的成長(zhǎng)?!?/p>

        我們每天會(huì)給兒童增加讀書時(shí)間,讓兒童能夠沉入讀書狀態(tài),能夠找到屬于自己的讀書方式,培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始,我就讓班上涌現(xiàn)出的“小書蟲(chóng)”參與推薦書目,參與主持讀書會(huì),在班級(jí)形成比學(xué)趕超的良好氛圍。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展一年多來(lái),孩子們都保持了極大的熱情和參與面,交談也越來(lái)越深入,我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者、一名兒童閱讀的點(diǎn)燈人,相信堅(jiān)持三五年,在書的滋養(yǎng)下孩子一定能優(yōu)秀、優(yōu)雅和快樂(lè)地成長(zhǎng)!

        讓兒童閱讀更多內(nèi)容的主要?jiǎng)恿κ莾和瘜?duì)此學(xué)習(xí)有興趣。一開(kāi)始,兒童學(xué)習(xí)的愿望可能只是一枝含苞待放的花朵,它的根須在慢慢支撐著它開(kāi)放,教師就是支撐它開(kāi)放的根須。別人看不到這些根須,但是教師也要精心地對(duì)含苞待放的花朵進(jìn)行滋養(yǎng),讓他們可以開(kāi)得更加美麗。

        教育界的大多數(shù)名人都說(shuō)過(guò)閱讀的重要性,閱讀不僅是兒童讀,教師也有讀的必要。教師在閱讀的過(guò)程中能夠查漏補(bǔ)缺,認(rèn)識(shí)到自己的不足,可以讓自己在教學(xué)路上走得更加順暢。因此,我在教學(xué)中應(yīng)該更加注意讀寫結(jié)合,并且堅(jiān)持寫讀后感和下水文。若想育人,先育己;若想將兒童的閱讀水平提高,先要提高自身的閱讀水平。在這個(gè)過(guò)程中,我為了當(dāng)兒童的引路人,堅(jiān)持讀很多書,在書本面前坐下來(lái)靜靜地思考。這個(gè)過(guò)程使我的心眼更加明亮。也有人說(shuō)教師若想教給兒童如何去捕一條魚(yú),那么教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)捕更多的魚(yú)。這句話有它自身的道理,但是如果只讓兒童捕一條魚(yú),那么兒童的能力也很難提高。這時(shí)就需要教師教給兒童如何捕更多的魚(yú)。所以,教師自身堅(jiān)持博覽群書,天天閱讀,才能做一名兒童閱讀的點(diǎn)燈人。

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