山東省德州市臨邑縣德平鎮(zhèn)林寨小學(xué) 林宗利

網(wǎng)絡(luò)教育是使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，作為一種新型教育方式，突破了線下教學(xué)時(shí)空的局限，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所區(qū)別。在農(nóng)村小學(xué)日常教育中，將網(wǎng)絡(luò)教育與線下教育相結(jié)合，可緩解由地方資源限制和師資力量有限所導(dǎo)致的農(nóng)村與城市教育發(fā)展不平衡問題。目前，網(wǎng)絡(luò)教育已成為農(nóng)村小學(xué)日常教學(xué)的重要組成部分。

一、農(nóng)村小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育可突破時(shí)間空間上的限制，快捷方便地進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)教育公平的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)獲得更多教育機(jī)會、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享以及教師資源質(zhì)量的提高。不論是在提高教師本身教學(xué)水平方面，還是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生視野方面，都具有重要意義。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教育以線下教學(xué)為主，傳統(tǒng)線下教學(xué)，以教師課堂傳授知識為主，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地方資源限制，所傳授課堂知識仍以書本知識為主。學(xué)生則以被動(dòng)接受知識為主，學(xué)習(xí)積極性不高，接觸知識相對單一。

目前，很多農(nóng)村小學(xué)投入了大量網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施，拓展網(wǎng)絡(luò)教育資源，逐漸將網(wǎng)絡(luò)教育融入線下教學(xué)中。尤其是新冠肺炎疫情期間，全國提倡居家辦公學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育很快被廣大師生所接受，并得到了廣泛推廣。網(wǎng)絡(luò)教育將國內(nèi)優(yōu)秀教育資源全面共享，并且網(wǎng)絡(luò)教育資源日益豐富，涵蓋多領(lǐng)域多學(xué)科知識，例如情景模擬、科學(xué)興趣小實(shí)驗(yàn)、專題講座等。在日常教學(xué)中，有效地運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)教育資源，可以使農(nóng)村學(xué)生接觸到更多的知識，認(rèn)知得到提高。此外，適量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以改變學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)感興趣的知識，方便快捷，不受時(shí)間空間的限制。這在農(nóng)村學(xué)生與高速發(fā)展的科技時(shí)代之間建立了一條信息紐帶，也為農(nóng)村學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，使農(nóng)村教育不再局限于課本知識，將以教師“教”為主的課堂，扭轉(zhuǎn)為以學(xué)生“學(xué)”為主的課堂，有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，學(xué)生在校期間的課程安排較全面，不僅僅是語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，還有美術(shù)、音樂、體育等課程，有利于學(xué)生身心健康地發(fā)展。然而，由于地方資源限制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和師資力量有限等因素，農(nóng)村小學(xué)教育仍以傳統(tǒng)的課本教學(xué)為主，在科學(xué)教育、美術(shù)、音樂等非基礎(chǔ)課程教育教學(xué)方面相對薄弱，對學(xué)生綜合素質(zhì)教育重視程度較為不足。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，教師可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，擴(kuò)充學(xué)生課外知識。如在課堂中，通過網(wǎng)絡(luò)連線科學(xué)家、企業(yè)家或教學(xué)名師，通過在線教學(xué)，為學(xué)生講解科學(xué)小知識、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)和各地風(fēng)土人情等，使學(xué)生開闊視野。也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生展示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究科學(xué)的興趣。

（三）提升教師教學(xué)水平

農(nóng)村小學(xué)教師日常教學(xué)工作繁忙，參加集中培訓(xùn)機(jī)會較少，并且由于受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的限制，自身科學(xué)專業(yè)知識相對不夠完善，更多的是集中于課本中的知識教學(xué)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，在課堂上與學(xué)生共同學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育資源，或是自主學(xué)習(xí)教學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)課程，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高自身教學(xué)水平。

二、農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育改進(jìn)的探討

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以面授形式為主，特別是小學(xué)階段的教育存在許多的習(xí)慣修正問題，面授往往能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。然而，新冠肺炎疫情的突發(fā)情況讓網(wǎng)絡(luò)教育迅速成為全國線上教學(xué)或日常教學(xué)中的重要教學(xué)方式之一，這種教學(xué)方式對學(xué)校及教師來說都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

小學(xué)生正處于好動(dòng)的年紀(jì)，無法長時(shí)間在電子設(shè)備面前安靜地上網(wǎng)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往選擇性放棄許多知識，無法學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識，教學(xué)效果差。此外，學(xué)生年紀(jì)小，自制力較差，許多學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到網(wǎng)絡(luò)，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天。小學(xué)生也處于愛交朋友的階段，網(wǎng)絡(luò)教育讓學(xué)生的社交圈一下子就變小了，長時(shí)間沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)交友環(huán)境并不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，需要教師在日常教學(xué)中，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，適當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、線下講解，完善教學(xué)過程設(shè)計(jì)，使線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源融為一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

此外，農(nóng)村教師熟練于傳統(tǒng)教育模式和方法，需要一定的時(shí)間去適應(yīng)，面對全新的教學(xué)方式，教師需提高自身的教學(xué)水平，了解并掌握網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)與知識，不斷學(xué)習(xí)與完善網(wǎng)絡(luò)教育技能，掌握現(xiàn)代化的管理方法和手段，在實(shí)踐過程中創(chuàng)造性地利用好網(wǎng)絡(luò)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，確保教學(xué)效果。教師在平時(shí)空閑時(shí)間應(yīng)多關(guān)注相關(guān)信息，積極主動(dòng)報(bào)名參加各類學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)新的教育思想、理念。同時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化和完善自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度和理念，做到以身作則，讓網(wǎng)絡(luò)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手。

學(xué)校應(yīng)組織教師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重新計(jì)劃，積極開展教育教學(xué)工作。同時(shí)，對信息教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，共同商量探討在網(wǎng)絡(luò)教育過程中會出現(xiàn)的意外并提供解決方案，以便輔助學(xué)科教師完成教學(xué)任務(wù)。邀請專業(yè)的教育工作者組織線上培訓(xùn)工作，在線解決教師在網(wǎng)絡(luò)教育中可能會遇到的問題，鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育工作。

教師可根據(jù)學(xué)校要求及教學(xué)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動(dòng)，以校為主，班級為組織單位，建立網(wǎng)絡(luò)交流工作平臺，制訂適時(shí)的教學(xué)工作計(jì)劃，利用好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，展開教學(xué)工作。

（二）積極引導(dǎo)

目前許多學(xué)生及家長無法正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教育的意義及重要性，需大力宣傳農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育，進(jìn)行科普并利用相關(guān)措施進(jìn)行實(shí)際探索。由校長積極開展思想教育活動(dòng)，在學(xué)生管理工作中提出加強(qiáng)家校協(xié)同育人的策略。對于大多數(shù)學(xué)生家長來說，網(wǎng)絡(luò)教育仍然是一種陌生的教學(xué)方式，教師需從學(xué)生家長入手，深化他們對網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識，將網(wǎng)絡(luò)教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，共同保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在正式開課之前建立線上課堂學(xué)習(xí)平臺，以微信或QQ的形式建立班級學(xué)生群，方便與學(xué)生家長取得聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)平臺使學(xué)生家長及時(shí)了解學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的課程與基本表現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生家長在課后督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，使家庭教育在網(wǎng)絡(luò)教育過程中起到監(jiān)督作用。

在教學(xué)中，小學(xué)生年齡太小，認(rèn)知水平有限，需要正確的引導(dǎo)。農(nóng)村教師需要根據(jù)學(xué)生小學(xué)階段的心理特點(diǎn)及現(xiàn)有認(rèn)知水平進(jìn)行分析規(guī)劃，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教育資源，制訂教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)。在上課過程中，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置小游戲、小測驗(yàn)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引進(jìn)名師教學(xué)。例如：網(wǎng)絡(luò)教育可以采取遠(yuǎn)程教師和當(dāng)?shù)亟處煿餐袚?dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)，這種“雙師”教學(xué)模式能讓農(nóng)村地區(qū)的孩子享受到發(fā)達(dá)地區(qū)孩子一樣的教學(xué)質(zhì)量。目前，已發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)教育模式能有效提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，提高農(nóng)村地區(qū)教師發(fā)展質(zhì)量和師資隊(duì)伍教學(xué)水平，且該模式對教育質(zhì)量的提高發(fā)揮了長效作用。低成本、高效率的“雙師”教學(xué)模式可廣泛應(yīng)用于今后的教學(xué)中，以此突破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育無法長期作用的瓶頸，提升農(nóng)村地區(qū)教師發(fā)展的質(zhì)量，共享的教學(xué)視頻與資料給農(nóng)村教師提供了良好的素材與學(xué)習(xí)機(jī)會。這種遠(yuǎn)程教育模式，可實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展均衡。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用平臺的發(fā)展，促進(jìn)了我國各類層次教育的變革。通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建平臺，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間空間的遠(yuǎn)程教學(xué)，帶來了很大的便捷性。農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展需要在學(xué)校和家庭的共同努力之下得到完善。目前，由于辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)方式不斷完善，網(wǎng)絡(luò)教育已逐步走向農(nóng)村小學(xué)教育。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育正在不斷探索的路上，為尋求更高效的教育方式而努力。