山東省青島市城陽區(qū)棘洪灘街道中心幼兒園 毛可珍

心理健康與心理教育一直以來都是幼兒教育中的熱點(diǎn)話題，現(xiàn)代幼兒園的一個(gè)重要內(nèi)容就是開展心理健康教育，培養(yǎng)幼兒健康心態(tài)。對(duì)于幼兒來說，良好的自我悅納感能夠幫助其接受自身缺陷，變得自信且開朗，能夠很好地與他人相處，筆者將從以下幾個(gè)方面具體闡述培養(yǎng)幼兒自我悅納感的目的、理論基礎(chǔ)和具體的實(shí)施策略。

一、培養(yǎng)幼兒自我悅納感的目的

心理健康教育本質(zhì)上來說就是幼兒園的德育。一般來說，幼兒日常言行出現(xiàn)異常還是因?yàn)槌霈F(xiàn)了一些心理問題，尚未嚴(yán)重到在其思想和品德上出現(xiàn)了缺陷。對(duì)于幼兒自我悅納感的培養(yǎng)，則可以有效修復(fù)這些心理問題，凸顯德行教育的重要意義。幼兒園是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育中必不可缺的部分，基礎(chǔ)教育的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到對(duì)于幼兒教育的方式和理念的革新，相較于以往看重知識(shí)的培育，現(xiàn)在更注重對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，唯有立足素質(zhì)教育，更新觀念和教學(xué)方法，才能在幼兒教育中有所突破。

首先，相對(duì)來說，幼兒因?yàn)槠浜芏嘤^念還在極其容易塑造的階段，即使有著一定的心理問題，相較于其他年齡段會(huì)更容易逆轉(zhuǎn)，如果出現(xiàn)問題并能夠及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予幫助和糾正，就可以有效避免更嚴(yán)重問題的產(chǎn)生。其次，對(duì)于幼兒教師來說，加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理保健很重要，教師需要在園內(nèi)營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛，使其能以正確的教育行為去影響幼兒人格的發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒自我悅納感的教育原則

在幼兒成長的過程中，幼兒教師是其除了父母之外的第二位老師，對(duì)于幼兒今后的成長具有十分重要的意義。教師平易近人的態(tài)度與方式可以促進(jìn)幼兒健康心理的發(fā)展，反之則會(huì)傷害幼兒脆弱的心靈。對(duì)于幼兒的自我悅納感培養(yǎng)首先要適應(yīng)幼兒的認(rèn)知水平，其次要順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。根據(jù)幼兒共同的心理狀態(tài)與特點(diǎn)及社會(huì)的背景進(jìn)行針對(duì)性的教育，讓幼兒能夠在自己擅長的方向健康成長，展現(xiàn)自身風(fēng)采，從而使幼兒園教育變得更具個(gè)性化。

三、心理健康教育存在的問題

（一）幼兒心理健康不受重視

幼兒教育在基礎(chǔ)教育中不可替代的作用，已經(jīng)得到社會(huì)各界的重視。在幼兒園教育過程中，對(duì)于幼兒的心理教育是十分有必要的，但是很多教師對(duì)這方面卻并沒有放在心上，部分教師認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，意識(shí)和人格尚未完全形成，不適合開展心理教育。很多幼兒園雖然有相關(guān)課程開設(shè)，但都浮于表面，沒有實(shí)質(zhì)性、針對(duì)性的內(nèi)容教學(xué)，無法突出心理健康教育的作用。

（二）教師素質(zhì)急需提高

在幼兒園教育的發(fā)展歷程中，由于其相關(guān)規(guī)范不明確和管理體制的不完善，曾產(chǎn)生許多的問題被報(bào)道出來，也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，產(chǎn)生問題的根源是教師素質(zhì)堪憂。有許多幼兒園特別是些民辦幼兒園認(rèn)為幼兒教育難度低，極其容易上手，教師即使不具備專業(yè)資質(zhì)和一流教育水準(zhǔn)也可以入職，但嚴(yán)格意義上來說，幼兒教師只有掌握大量的基礎(chǔ)教育知識(shí)和相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，并且具有職業(yè)道德素養(yǎng)才能夠很好地開展教育活動(dòng)。許多教師雖然考取了教師資格證，有一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，但認(rèn)識(shí)不夠深入、全面，沒有真正應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中。而且在實(shí)際的教師人才培養(yǎng)中，許多地區(qū)的幼兒教師是職專畢業(yè)，綜合素質(zhì)較低，對(duì)于幼兒教育的負(fù)面影響會(huì)很大。

（三）心理教育內(nèi)容陳舊

目前，在幼兒園心理健康教育中，很多教師沒有擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，教育內(nèi)容陳舊，多以說教形式為主，無法滿足現(xiàn)階段幼兒教育的需要，從而無法達(dá)成很好的育人效果。并且，幼兒的心理健康教育課程缺乏對(duì)于實(shí)際生活的情境教學(xué)，這也導(dǎo)致幼兒失去興趣，從而導(dǎo)致教育效果不佳。

四、培養(yǎng)幼兒自我悅納感的具體策略

（一）觀察幼兒需求，對(duì)癥下藥

在培養(yǎng)幼兒自我悅納感的過程中，我們可以運(yùn)用不同的教育方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，注意在日常的教學(xué)中多觀察幼兒、傾聽幼兒的心聲，知道他們的心理需要、心理特點(diǎn)，針對(duì)性地制定相關(guān)的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育方案，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行心理問題的測(cè)定，并注意綜合地運(yùn)用各種方法，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們還應(yīng)注意全方位的教育，注重滲透，加強(qiáng)體驗(yàn)，以求取得良好的教育效果。

（二）幫助認(rèn)識(shí)自我，助其自我悅納

良好的自我意識(shí)是健康心理的基礎(chǔ)，針對(duì)幼兒普遍有一些自我意識(shí)的偏差，我們開展了系列教育活動(dòng)，如“夸夸我自己”“我的改變”“大家眼中的我”等專題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀，讓幼兒通過體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到如何正確認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我，使其自我意識(shí)能夠得到健康發(fā)展。一個(gè)悅納自己的人對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)總是充滿自信的，對(duì)自己的弱點(diǎn)也能夠接受、正視并將其改正。幼兒由于剛從家中的一人生活轉(zhuǎn)到群體生活，比較容易產(chǎn)生畏懼以及不敢表現(xiàn)自我的心理。在培養(yǎng)幼兒自信心方面，我們應(yīng)該注意在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，鼓勵(lì)讓幼兒主動(dòng)去做力所能及的事，幫助幼兒取得成功，并為他們創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三）開設(shè)專門的心理健康教育活動(dòng)

幼兒的心理具有明顯的具體性、形象性和不隨意性的特點(diǎn)。根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)寓幼兒自我悅納感的培養(yǎng)于日常教育的整體運(yùn)作中，做到學(xué)期、月、周目標(biāo)的層層化解，注意日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的滲透，并注意隨機(jī)教育，有利于幼兒健康心理的發(fā)展。

幼兒從打開自己閉鎖的內(nèi)心開始與人交流，到真正產(chǎn)生自我悅納，是需要在許許多多的實(shí)踐活動(dòng)中不斷體驗(yàn)才能夠逐漸培育的。為了達(dá)成這樣的目的，我們可以根據(jù)所定目標(biāo)開展專門性的教育活動(dòng)，在互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒多體驗(yàn)，讓他們?cè)诨?dòng)中充分表現(xiàn)自我，教師通過引導(dǎo)讓幼兒在活動(dòng)中去體察、領(lǐng)會(huì)，從而帶動(dòng)幼兒正確認(rèn)識(shí)自我，能夠自我悅納。

（四）注意個(gè)別心理輔導(dǎo)，進(jìn)行補(bǔ)償教育

每個(gè)幼兒個(gè)體的心理發(fā)展是不平衡的，存在明顯的差異性，各有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不同類型的幼兒有不同的心理需要。為此，教師需要設(shè)個(gè)案追蹤研究，通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行補(bǔ)償教育，把整體的健康心理教育目標(biāo)與個(gè)體的心理教育緊密結(jié)合起來，使共性的要求個(gè)性化。

（五）家園協(xié)調(diào)，共同教育

幼兒健康心理的形成和發(fā)展與家庭的環(huán)境和家庭教育的方式息息相關(guān)。通過家長學(xué)校講座、專家咨詢活動(dòng)、家訪以及讓家長參加幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，提高家長的心理素質(zhì)和懂得一些心理健康教育的內(nèi)容與方法，爭取家長對(duì)幼兒園心理健康教育的理解與支持。同時(shí)，聯(lián)合家長一起，注重對(duì)于幼兒的鼓勵(lì)，幫助培養(yǎng)幼兒的自我悅納感，提升教育的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于幼兒自我悅納感的培養(yǎng)對(duì)于其人格塑造和性格培養(yǎng)具有十分重要的作用。作為幼兒教師需要為此提高自身綜合素質(zhì)，對(duì)于如何進(jìn)行相關(guān)的心理教育進(jìn)行深入研究，才可以提出相關(guān)應(yīng)對(duì)策略，為幼兒的健康成長提供保障。