孟祥玲，于曉慶，黃姝姝，張曉慧

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學 輕工與紡織學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080）

成果導向教育（Outcome Based Education，OBE）是工程教育認證的核心理念，是以學生預期學習結(jié)果（課程目標）為中心來組織、實施和評價的一種教育理念。其核心價值主要體現(xiàn)在學生預期學習結(jié)果的達成，注重培養(yǎng)學生能力，教育過程強調(diào)反向設計、正向?qū)嵤?。學校教學應立足社會需要和人的全面發(fā)展，圍繞培養(yǎng)目標和全體學生畢業(yè)要求的達成進行資源配置和教學安排，建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進機制[1-2]。

內(nèi)蒙古工業(yè)大學輕工與紡織學院成立于2004年，其中，紡織工程專業(yè)為內(nèi)蒙古自治區(qū)一流專業(yè)、自治區(qū)品牌專業(yè)、學校優(yōu)勢特色專業(yè)。紡織工程專業(yè)立足內(nèi)蒙古、面向全國，服務國家紡織行業(yè)和自治區(qū)絨毛產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，以立德樹人為根本任務，以能力培養(yǎng)為導向，落實“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的理念，實施“學生全面覆蓋、校企全程協(xié)同”的人才培養(yǎng)新模式，設有“紡織專業(yè)導論”“紡織材料學”“紡紗學”“機織學”“針織學”等專業(yè)課程。為培養(yǎng)在紡織工程及相關學科領域具備解決復雜工程問題能力和創(chuàng)新精神的高級應用型人才，貫徹以學生為中心的教育理念，在紡織專業(yè)課程教學過程中，融入染整工藝相關內(nèi)容，以適應國家社會經(jīng)濟與科技發(fā)展需求。

1 紡織工程專業(yè)課程教學中融入染整工藝的意義

從學院專業(yè)育人角度看，在紡織專業(yè)課程中融入染整工藝相關內(nèi)容，有利于拓展學生參加各類學科競賽、創(chuàng)新實踐訓練項目、科研課題的選題范圍。近年來，紡織專業(yè)學生根據(jù)自身興趣，選擇多學科交叉融合的項目課題作為各項創(chuàng)新訓練項目，如“基于殼聚糖作用下天然食用色素羊絨染色工藝研究”“羊毛/羊絨混紡比及染色工藝對起球性能和縮率的影響”“滌長絲針織物左中右色差成因分析”和“羊毛衫泡沫染色仿舊研究”等。部分學生團隊在教師的指導下，選擇紡織染整相結(jié)合的項目課題參加各類創(chuàng)新實踐大賽并獲獎，如學生憑借“電子網(wǎng)絡平臺羊毛圍巾扎染技術(shù)”項目，獲“中國紡織類高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”三等獎；學生憑借“毛衣大師—毛織物舒適性智能評價”項目，獲“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”二等獎等。

現(xiàn)階段，國內(nèi)紡織企業(yè)越來越傾向于從原料獲取、紡紗、織造、染整、制衣到品牌營銷的全產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)經(jīng)營模式，如寧波申洲針織有限公司，涉及織造、染整和制衣產(chǎn)業(yè)鏈；魯泰紡織股份有限公司，擁有紡紗、織造、染整和制衣的完整產(chǎn)業(yè)鏈。為落實“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的理念，專業(yè)課程設置應盡可能涵蓋完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，教學環(huán)節(jié)對接生產(chǎn)環(huán)節(jié)，促進教學進程與生產(chǎn)過程相互銜接、教學資源和生產(chǎn)要素合理配置、知識學習與能力培養(yǎng)融為一體。紡織與染整相輔相成，在紡織專業(yè)課程中融入染整工藝內(nèi)容，能使學生了解紡織與染整生產(chǎn)過程的關系，提升學生解決復雜紡織工程問題的能力，對培養(yǎng)能在內(nèi)蒙古乃至全國各地的紡織及相關行業(yè)解決復雜工程問題和實現(xiàn)創(chuàng)新的高級應用型人才具有重要意義。

2 染整工藝與紡織工程專業(yè)課程的有效融合

紡織行業(yè)不斷發(fā)展進步，對紡織專業(yè)課程教學內(nèi)容的更新和多學科的融合也提出了更高的要求。在課程教學過程中，注重知識傳授與價值引領的結(jié)合，提升學生解決復雜工程問題的能力；引導學生對學科前沿進行學習與討論，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體；引導學生感受紡織行業(yè)的蓬勃發(fā)展，增強學習興趣，提升專業(yè)認同感和自豪感。本研究對紡織專業(yè)課程與染整工藝的融合進行了初步探索，以“紡織專業(yè)導論”“紡織材料學”“紡紗學”“針織學”等核心系列課程作為主要研究對象，通過分析課程目標，融入染整工藝相關內(nèi)容，建立針對紡織工程專業(yè)教學內(nèi)容的實踐教學模式，提高學生開展工程實踐和解決復雜工程問題的能力，為培養(yǎng)紡織工程專業(yè)人才、滿足企業(yè)人才需求奠定基礎。

“紡織專業(yè)導論”是內(nèi)蒙古工業(yè)大學紡織工程專業(yè)的核心系列課程之一。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容涉及紡織纖維性能和紡紗、織造、染整等工序，為學生構(gòu)建紡織工程領域的整體知識架構(gòu)[3]。在課堂教學過程中，可分專題為學生進行紡織學科前沿動態(tài)介紹，學生針對課堂內(nèi)容有選擇性地進行課題研討與匯報，激發(fā)學生對紡織工程領域的學習興趣。

“紡織材料學”是內(nèi)蒙古工業(yè)大學紡織工程專業(yè)的核心系列課程之一，也是紡織工程專業(yè)考研的必考課程。課程主要涉及常見紡織纖維的結(jié)構(gòu)和性能、紡織工藝、紡織品應用性能之間的相互關系，為學生進行紡織新產(chǎn)品的開發(fā)、設計和產(chǎn)品質(zhì)量問題分析提供理論支持[4]?；谡n程內(nèi)容存在的基本概念多、知識點繁雜等問題，可在教學過程中融入染整工藝相關應用實例，有利于學生區(qū)分與記憶相似的概念。例如，當教學內(nèi)容涉及蛋白質(zhì)纖維與纖維素纖維的性質(zhì)時，可通過引入毛紡流程中的炭化工藝，闡述羊毛與雜草耐酸性差異的原因，避免在教學過程中對纖維材料性質(zhì)的簡單堆砌，同時可以對炭化工藝及紡紗流程進行簡要介紹，為后續(xù)課程奠定基礎，有利于課程的相互銜接。

“紡紗學”課程主要講述羊毛纖維、棉纖維和化學纖維等紡織原料加工成為紗線的主要方法與技術(shù)，強調(diào)實踐技能和應用性。在教學過程中，可采用項目導向式教學方法，以學生為中心，強化學生的學習熱情[5-6]。根據(jù)紡織品應用性能，從纖維原料的結(jié)構(gòu)與性能進行分析，利用其與加工工藝的相關性設計產(chǎn)品。教學過程可增加功能性紡紗工藝相關內(nèi)容，通過紡紗工藝與染整工藝的結(jié)合，提升紡織品的功能性，例如耐久性蓄熱保溫/導電紡織品的設計。在教學過程中，還可穿插講述染整加工過程中常見的與原料相關的產(chǎn)品質(zhì)量問題，培養(yǎng)學生利用理論知識分析實際問題的能力。

“針織學”課程主要涉及緯編針織生產(chǎn)工藝、技術(shù)、設備，各類緯編針織物的特點、性能與應用。學生通過學習能夠?qū)ΤＲ?guī)緯編針織物進行參數(shù)、結(jié)構(gòu)的測量與分析，根據(jù)產(chǎn)品用途、設備條件等相關因素設計緯編針織物。課程教學堅持以社會需求為導向、以理論知識為基礎、以實驗和實踐為主線，注重理論對實踐的指導作用，靈活運用講授式、任務驅(qū)動式、項目引導式等教學模式，引導學生參與實驗和實踐教學過程，使教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合[7]。在實踐教學過程中，可結(jié)合染整工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，采用任務驅(qū)動式教學方法，設計一種緯編針織物結(jié)構(gòu)，在符合現(xiàn)代染整發(fā)展理念的基礎上，實現(xiàn)單面緯平針織物平幅軋蒸染色，解決單面緯平針織物現(xiàn)行間歇式染色加工工藝存在的流程長、耗時久、勞動強度大等問題。

3 結(jié)語

紡織工程專業(yè)教育的主要目的在于培養(yǎng)能在相關行業(yè)從事新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)研究、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等工作，具備解決復雜工程問題能力和創(chuàng)新精神的高級應用型人才。在紡織專業(yè)課程教學中融入染整工藝，能夠面向產(chǎn)出、持續(xù)改進，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，滿足社會對人才的具體需求，拓寬學生的職業(yè)道路。