◎李勝榮 (霍州煤電集團(tuán)職工培訓(xùn)教育中心,山西 臨汾 031400)

引 言

課堂的參與度，是指學(xué)生投入在課堂上的精力和時(shí)間的多少.在大多數(shù)中職學(xué)校中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度往往都比其他課程要低.為了應(yīng)對這種情況，筆者覺得中職數(shù)學(xué)教師有必要找出相對應(yīng)的教學(xué)策略，讓中職數(shù)學(xué)課堂更加有吸引力，讓更多學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來，進(jìn)而提升學(xué)生們在教學(xué)中的參與度，營造學(xué)生們能夠普遍參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為中職學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境.

筆者認(rèn)為關(guān)鍵是我們教師在組織教學(xué)時(shí)，怎樣才能激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng).結(jié)合近幾年在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和探索，談幾點(diǎn)體會(huì).

1 教師要具有更先進(jìn)的教學(xué)理念

1.1 學(xué)生才是教學(xué)的主角

提高參與主體對內(nèi)容的興趣是提高學(xué)生參與度的最直接的方法，在課堂上參與的主體并不是老師，而是學(xué)生.學(xué)生對教學(xué)課堂的主動(dòng)性和積極性主要體現(xiàn)在學(xué)生能否主動(dòng)參與到教學(xué)中去.在當(dāng)今的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)大多數(shù)情況是數(shù)學(xué)老師在講臺上為學(xué)生傳授知識，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，這就是沒有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體.這種教學(xué)方式壓制了學(xué)生自主思考問題的能力和自主學(xué)習(xí)新知識的能力，影響了學(xué)生思維的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提升.如果使用符合先進(jìn)教學(xué)理念倡導(dǎo)的教學(xué)方法，將學(xué)生置于課堂的主體地位，可以充分把“教”與“學(xué)”結(jié)合在一起，課堂上多多互動(dòng)交流，將每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都充分釋放出來，使學(xué)生愿意主動(dòng)加入教學(xué)活動(dòng)，并樂于體驗(yàn)教學(xué)的過程.同時(shí)這也要求教師要能充分理解學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的思維過程，給樂于表現(xiàn)自己的學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，為其創(chuàng)造思考機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性，最終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角.

1.2 教會(huì)學(xué)生聽課

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著很大的差別.在中職階段，首先要做的是指導(dǎo)學(xué)生用正確的方式去聽課，良好的聽課習(xí)慣注重的是理解和思考，并且以記筆記作為輔助手段.筆記以記住精髓內(nèi)容為主，計(jì)算過程為輔.很多學(xué)生都是將每一道題目的解題過程全部寫在筆記本上，但這其實(shí)是沒有實(shí)際效果的，并且學(xué)生在課堂上的聽課效率也是十分低的.所以教師們要教會(huì)學(xué)生，在上課的過程中面對難題時(shí)需要跟著老師的解題思路與老師一起思考解題方式，而且對于在思考過程中自己理解不了的地方要做好標(biāo)記，為了下課后更好地去鞏固,可以做出對應(yīng)的提示性筆記.在聽課的過程中，抓住問題的核心，去思考解題過程中的重點(diǎn)是什么.要對題目進(jìn)行有目的的分析，這才是會(huì)聽課的表現(xiàn).這也意味著教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地參與課堂的教學(xué)中，通過在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲模式，既能提高學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生對參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性.

2 教師要采用新型的教學(xué)方法

2.1 營造適合學(xué)生參與的課堂氣氛

營造合適的課堂氣氛是將學(xué)生帶入課堂最好的辦法.在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的想法，大膽提出質(zhì)疑.教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并且要想辦法消除學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的恐懼心理，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì).尊重學(xué)生提出的問題和觀念，同時(shí)也要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

2.2 利用學(xué)生的原有知識和能力

在許多中職數(shù)學(xué)教師的認(rèn)知中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力和他已具有的知識量和其解題經(jīng)驗(yàn)有著直接的關(guān)系.由于數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性與邏輯性，使得大多數(shù)學(xué)生在沒有基礎(chǔ)知識的情況下，很難做出進(jìn)一步的判斷.這意味著如果學(xué)生沒有充分的基礎(chǔ)知識，很難在之后的學(xué)習(xí)生活中有深化和發(fā)展.所以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能是使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂的條件之一.對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)完全不熟悉的內(nèi)容是十分恐懼的.因此，當(dāng)學(xué)生難以全部接受當(dāng)前階段的知識時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)減少知識難度，使學(xué)生認(rèn)為自己似乎已經(jīng)知道解決問題的方向了，激發(fā)學(xué)生解決難題的愿望.教師也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生探索課外的數(shù)學(xué)知識，并充分利用現(xiàn)有知識來解決各式各樣的問題，使學(xué)生充分掌握現(xiàn)有知識，同時(shí)為之后的教學(xué)鋪平道路，也提高了學(xué)生在課堂上的參與度.

2.3 讓學(xué)生做課堂的主人

“要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人.”這句話出自新課標(biāo).只有將學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間充分留給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有參與其中的感覺，只有將課堂的空間還給學(xué)生，學(xué)生才能產(chǎn)生課堂的主人翁意識.所以如何合理分配課堂上的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的思考時(shí)間，充分把握好課堂授課節(jié)奏，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的舞臺是教師們義不容辭的主要工作.對此，筆者有如下建議:

首先要在課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于在課堂上“說話”的習(xí)慣.但部分中職學(xué)生缺乏在課堂上表達(dá)自己的自信心,不敢在課堂上發(fā)表自己的想法，害怕說錯(cuò)被同學(xué)和老師嘲笑.針對這種問題，教師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生重拾自信心，尊重學(xué)生的想法，并且要對正確回答問題的學(xué)生予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生與他人溝通的能力，也能鼓勵(lì)其在課堂上更加踴躍地發(fā)言，并使其他學(xué)生也萌生回答問題的想法.尤其是對于平時(shí)較為拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，更需要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，想辦法讓他們掌握在課堂上表達(dá)自己的看法和見解的能力.

2.4 設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)模式

中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)很容易變得枯燥無趣，因而中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出更加精心的教學(xué)環(huán)節(jié)，用以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的趣味性和積極性.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師使用了過于單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生很容易就會(huì)喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，在課堂上變的容易走神，很難跟上教師的進(jìn)度.因而，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量確保教學(xué)模式的多樣性，使學(xué)生的想法始終被教師的思維所帶領(lǐng)，并且處于活躍狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容保持好奇.其中有兩種被各地教師廣泛認(rèn)可的教學(xué)模式：組隊(duì)學(xué)習(xí)模式和自主學(xué)習(xí)模式.在組隊(duì)學(xué)習(xí)模式中，通過為學(xué)生分組，讓他們在小組中積極討論、交流問題，既能充分活躍課堂氣氛，又可以提升學(xué)生在課堂上的主體意識，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的高效互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流互動(dòng).教師還可通過讓優(yōu)秀的學(xué)生模擬當(dāng)教師教課以及小組組間競賽等教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)一步活躍課堂氣氛.中職教師還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，通過實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2.5 留給學(xué)生思考的時(shí)間

課堂不僅僅是教師的課堂，也是學(xué)生的課堂，所以教師在教學(xué)過程中一定要清楚地認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生留出足量的思考時(shí)間，讓他們可以對整節(jié)數(shù)學(xué)課所講知識的大體脈絡(luò)進(jìn)行思考，并做出適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，提出自己的理解.而在課堂提問后，教師應(yīng)善于使用等待和提示的技巧，為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，并在其思維卡殼時(shí)給予一定的提示.在學(xué)生回答后，盡量避免對此次回答的評價(jià)或加問多余的問題，讓學(xué)生有時(shí)間詳細(xì)說明提出的問題，補(bǔ)充或修改對問題的回答，使回答更加系統(tǒng)、完善，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又可以幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的信心，并且滿足學(xué)生的心理需求.教師還應(yīng)當(dāng)本著“學(xué)生是發(fā)展中的人”的觀念，為學(xué)生營造安全的心理環(huán)境，不能因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而對學(xué)生批評教育，應(yīng)當(dāng)允許、理解、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤.只有長時(shí)間采用這種問答模式，才能培養(yǎng)出學(xué)生敢問敢答的習(xí)慣，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度.

3 教師要巧妙讓位，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在一堂課的最后階段是課堂教學(xué)的小結(jié)，這個(gè)部分是課堂教學(xué)過程的重要一環(huán)，它不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對新掌握知識的吸收和理解，也能強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo).因此，在教學(xué)過程中，可以取消傳統(tǒng)的以教師做小結(jié)的習(xí)慣，將做課后小結(jié)的權(quán)利交還給學(xué)生，通過利用課尾的教學(xué)活動(dòng)，再次激起學(xué)生的興趣.

我們可以將課后小結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生談一談本節(jié)課收獲了什么樣的知識或說一說學(xué)習(xí)時(shí)的感受和想法.讓學(xué)生對課內(nèi)學(xué)到的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，對所學(xué)知識取得更深刻的理解，并進(jìn)行總結(jié)，有效形成知識系統(tǒng).學(xué)生通過思考，自己歸納總結(jié)，進(jìn)一步加深對所學(xué)的知識印象，學(xué)生的思維也能通過參與課后學(xué)習(xí)活動(dòng)得到更好的發(fā)展.

總而言之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，要積極地深度挖掘教材中的內(nèi)容，用更合情理、更符合中職學(xué)生的方式來實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé).還要在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體性和主動(dòng)性，更不要忘了學(xué)生在課堂上的“主導(dǎo)”地位.

4 小 結(jié)

在真實(shí)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，建立有特色的課堂教學(xué)模式，例如課堂教學(xué)模式中的知識異化順序、堂學(xué)知識導(dǎo)入、隨堂提問、課后復(fù)習(xí)等等，這也需要我們從不同的認(rèn)知視角，觀察每一位學(xué)生的真實(shí)水平，為每個(gè)學(xué)生建立各自的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能在教學(xué)過程中意識到自己的任務(wù)，也能進(jìn)一步提高他們的課堂參與度.

一言以蔽之，從學(xué)生主體出發(fā)才能提升中職學(xué)生的課堂參與度，強(qiáng)化學(xué)生的參與性，既要讓學(xué)生們有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，也要讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，體會(huì)到解題帶來的喜悅.這樣學(xué)生才能更主動(dòng)地配合課堂學(xué)習(xí)模式，并建立起良好的自主學(xué)習(xí)意識.