◎逯 冬 (河南省鞏義市教育科研培訓(xùn)中心,河南 鞏義 451200)
1.思維導(dǎo)圖的本質(zhì)內(nèi)涵探究
從思維導(dǎo)圖本質(zhì)出發(fā),它是指整理、組織和表示知識(shí)的一種工具,是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教育工作者通過圖形或是方框?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的連接或組合,使得一些毫無規(guī)律和聯(lián)系的知識(shí)能夠形成有規(guī)律的、聯(lián)系性較強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).用思維導(dǎo)圖表示出來的知識(shí),具備較強(qiáng)的邏輯性和聯(lián)系性,是將相關(guān)的知識(shí)概念從整體出發(fā)進(jìn)行清晰且深刻的表達(dá),能夠幫助學(xué)習(xí)者有效掌握所學(xué)知識(shí)的框架,從而提高學(xué)習(xí)效率.
2.思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)價(jià)值探析
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在我國傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,受應(yīng)試教育的影響,教育工作者更加傾向于采取灌輸式的教學(xué)方式,這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)思維受限,無法有效發(fā)揮自身對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的見解和見識(shí),進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍呆板僵硬、枯燥乏味.這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式無法有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,也不符合小學(xué)生的年齡學(xué)習(xí)需求和心理成長學(xué)習(xí)需求.而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖,就能夠引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活表達(dá),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)視線,也能夠提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性.這一趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響和作用.
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比,思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式更加注重人性化的教學(xué)管理.這一教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)中明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,落實(shí)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用,能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的人文元素,能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式,能夠?qū)⑺械臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體性的框架總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握和分析,從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng).思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式還能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的維度對(duì)同一問題進(jìn)行深度思考,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的有效開發(fā),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造思維的有效培養(yǎng).
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能增強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式,其最大的特點(diǎn)是能夠?qū)⑾嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的連接,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的加強(qiáng),也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體性的完善,從而有利于構(gòu)建整體性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系.而在這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中,數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間有著密切的聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能夠有效地將這一系列的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想,有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象.
1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖
要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的有效運(yùn)用,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有所了解.只有具備全面性、深入性的了解,才能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,才能夠促進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用.
細(xì)胞內(nèi)的分子過程是由許多蛋白共同作用完成的,這些蛋白相互作用而形成PPI網(wǎng)絡(luò),而PPI網(wǎng)絡(luò)中某一蛋白的異常影響與其相互作用的其他蛋白,導(dǎo)致一系列功能的異常,從而導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生[34]。本研究構(gòu)建了鉤藤散與AD相關(guān)的靶點(diǎn)PPI網(wǎng)絡(luò),結(jié)果顯示JUN、TNF、VEGFA、ESR1、APP擁有最多的蛋白相互作用,可能是鉤藤散藥效作用的關(guān)鍵靶點(diǎn),主要調(diào)控炎癥、血管生成、G蛋白偶聯(lián)受體信號(hào)通路、類固醇代謝和腺苷酸環(huán)化酶活性。
首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的價(jià)值和作用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,在將思維導(dǎo)圖引入數(shù)學(xué)課堂的初始階段時(shí),教師必須要引導(dǎo)學(xué)生先明確思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義,引導(dǎo)學(xué)生從思想意識(shí)形態(tài)上對(duì)思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式有一個(gè)正確的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生明白思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的重要性.其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂思維導(dǎo)圖.在剛開始接觸思維導(dǎo)圖時(shí),學(xué)生因?yàn)槟X海中沒有相關(guān)的教學(xué)體系,對(duì)思維導(dǎo)圖會(huì)出現(xiàn)陌生、難以理解的情況.教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),不要一上來就教學(xué)生怎么去制作思維導(dǎo)圖,要引導(dǎo)學(xué)生讀懂思維導(dǎo)圖,明確思維導(dǎo)圖中的關(guān)系、邏輯導(dǎo)向等,為學(xué)生思維導(dǎo)圖的制作奠定科學(xué)的基礎(chǔ).
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制圖
在了解思維導(dǎo)圖后,下一步的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖.思維導(dǎo)圖的制作并不是隨意的,其具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性要求和數(shù)學(xué)能力要求.在制作數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖時(shí),數(shù)學(xué)教育工作者要嚴(yán)格按照制圖步驟,引導(dǎo)學(xué)生明確思維導(dǎo)圖制作的每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,促進(jìn)思維導(dǎo)圖的成功制作.
思維導(dǎo)圖制圖的第一步,教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)概念等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深刻了解和解讀.第二步,教師要引導(dǎo)學(xué)生將第一步所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)概念分別寫在合適的位置上.第三步,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用線段或者是箭頭連接各個(gè)概念,將概念之間的聯(lián)系和關(guān)系寫在相關(guān)的線段或是箭頭上.教師在思維導(dǎo)圖教學(xué)活動(dòng)中還要利用集體的智慧,引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí),使得每一位學(xué)生都在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,完善思維導(dǎo)圖的相關(guān)內(nèi)容,促進(jìn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)化.
3.引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖
對(duì)于許多學(xué)生來講,思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用只能在數(shù)學(xué)課堂上,而受這種狹隘的思維導(dǎo)圖運(yùn)用觀的影響,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖常常受阻.在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生明確所有導(dǎo)圖的運(yùn)用場合,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課堂環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中都可進(jìn)行思維導(dǎo)圖的運(yùn)用.而要想促進(jìn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有機(jī)滲透,則要將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中.
在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工和整理,學(xué)生要對(duì)相關(guān)的零散的概念、零散的公式以及其他的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,自主去分析這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,然后運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工和整理,使得這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系更加明確.這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)會(huì)更加清晰,也能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中高效掌握相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí).
在數(shù)學(xué)課堂上,教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的表達(dá),從而展開探索式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中所制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善和分析,也可以積極組織相關(guān)的合作學(xué)習(xí),發(fā)揮集體的智慧和能力,促進(jìn)學(xué)生思維導(dǎo)圖的完善.
在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,思維導(dǎo)圖仍然可以得到運(yùn)用.在這一環(huán)節(jié)中,教師可以利用思維導(dǎo)圖來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的薄弱點(diǎn),從而對(duì)這些薄弱點(diǎn)采取有針對(duì)性的措施,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)活動(dòng)中取長補(bǔ)短,促進(jìn)自我的不斷進(jìn)步.
以上就是筆者對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值和運(yùn)用策略的分析.總而言之,思維導(dǎo)圖教學(xué)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有重要的意義,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有積極的作用.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師,要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新,促進(jìn)思維導(dǎo)圖的有效融入,提高課堂教學(xué)效率.