◎逯 冬 (河南省鞏義市教育科研培訓(xùn)中心，河南 鞏義 451200)

引 言

一、思維導(dǎo)圖的本質(zhì)內(nèi)涵以及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)價(jià)值分析

1.思維導(dǎo)圖的本質(zhì)內(nèi)涵探究

從思維導(dǎo)圖本質(zhì)出發(fā)，它是指整理、組織和表示知識(shí)的一種工具，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教育工作者通過圖形或是方框?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的連接或組合，使得一些毫無規(guī)律和聯(lián)系的知識(shí)能夠形成有規(guī)律的、聯(lián)系性較強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).用思維導(dǎo)圖表示出來的知識(shí)，具備較強(qiáng)的邏輯性和聯(lián)系性，是將相關(guān)的知識(shí)概念從整體出發(fā)進(jìn)行清晰且深刻的表達(dá)，能夠幫助學(xué)習(xí)者有效掌握所學(xué)知識(shí)的框架，從而提高學(xué)習(xí)效率.

2.思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)價(jià)值探析

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在我國傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，受應(yīng)試教育的影響，教育工作者更加傾向于采取灌輸式的教學(xué)方式，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)思維受限，無法有效發(fā)揮自身對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的見解和見識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍呆板僵硬、枯燥乏味.這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式無法有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也不符合小學(xué)生的年齡學(xué)習(xí)需求和心理成長學(xué)習(xí)需求.而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就能夠引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活表達(dá)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，也能夠提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性.這一趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響和作用.

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式更加注重人性化的教學(xué)管理.這一教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)中明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，落實(shí)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的人文元素，能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠?qū)⑺械臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體性的框架總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握和分析，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng).思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式還能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的維度對(duì)同一問題進(jìn)行深度思考，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的有效開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造思維的有效培養(yǎng).

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能增強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)是能夠?qū)⑾嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的連接，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的加強(qiáng)，也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體性的完善，從而有利于構(gòu)建整體性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系.而在這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠有效地將這一系列的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的教學(xué)策略探究

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的有效運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有所了解.只有具備全面性、深入性的了解，才能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠促進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用.

細(xì)胞內(nèi)的分子過程是由許多蛋白共同作用完成的，這些蛋白相互作用而形成PPI網(wǎng)絡(luò)，而PPI網(wǎng)絡(luò)中某一蛋白的異常影響與其相互作用的其他蛋白，導(dǎo)致一系列功能的異常，從而導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生[34]。本研究構(gòu)建了鉤藤散與AD相關(guān)的靶點(diǎn)PPI網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果顯示JUN、TNF、VEGFA、ESR1、APP擁有最多的蛋白相互作用，可能是鉤藤散藥效作用的關(guān)鍵靶點(diǎn)，主要調(diào)控炎癥、血管生成、G蛋白偶聯(lián)受體信號(hào)通路、類固醇代謝和腺苷酸環(huán)化酶活性。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的價(jià)值和作用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在將思維導(dǎo)圖引入數(shù)學(xué)課堂的初始階段時(shí)，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生先明確思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義，引導(dǎo)學(xué)生從思想意識(shí)形態(tài)上對(duì)思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式有一個(gè)正確的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生明白思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的重要性.其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂思維導(dǎo)圖.在剛開始接觸思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟X海中沒有相關(guān)的教學(xué)體系，對(duì)思維導(dǎo)圖會(huì)出現(xiàn)陌生、難以理解的情況.教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要一上來就教學(xué)生怎么去制作思維導(dǎo)圖，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂思維導(dǎo)圖，明確思維導(dǎo)圖中的關(guān)系、邏輯導(dǎo)向等，為學(xué)生思維導(dǎo)圖的制作奠定科學(xué)的基礎(chǔ).

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制圖

在了解思維導(dǎo)圖后，下一步的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖.思維導(dǎo)圖的制作并不是隨意的，其具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性要求和數(shù)學(xué)能力要求.在制作數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖時(shí)，數(shù)學(xué)教育工作者要嚴(yán)格按照制圖步驟，引導(dǎo)學(xué)生明確思維導(dǎo)圖制作的每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，促進(jìn)思維導(dǎo)圖的成功制作.

思維導(dǎo)圖制圖的第一步，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)概念等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深刻了解和解讀.第二步，教師要引導(dǎo)學(xué)生將第一步所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)概念分別寫在合適的位置上.第三步，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用線段或者是箭頭連接各個(gè)概念，將概念之間的聯(lián)系和關(guān)系寫在相關(guān)的線段或是箭頭上.教師在思維導(dǎo)圖教學(xué)活動(dòng)中還要利用集體的智慧，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)，使得每一位學(xué)生都在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，完善思維導(dǎo)圖的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)化.

3.引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖

對(duì)于許多學(xué)生來講，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用只能在數(shù)學(xué)課堂上，而受這種狹隘的思維導(dǎo)圖運(yùn)用觀的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖常常受阻.在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確所有導(dǎo)圖的運(yùn)用場合，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課堂環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中都可進(jìn)行思維導(dǎo)圖的運(yùn)用.而要想促進(jìn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有機(jī)滲透，則要將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中.

在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工和整理，學(xué)生要對(duì)相關(guān)的零散的概念、零散的公式以及其他的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，自主去分析這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，然后運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工和整理，使得這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系更加明確.這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)會(huì)更加清晰，也能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中高效掌握相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí).

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的表達(dá)，從而展開探索式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中所制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善和分析，也可以積極組織相關(guān)的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的智慧和能力，促進(jìn)學(xué)生思維導(dǎo)圖的完善.

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，思維導(dǎo)圖仍然可以得到運(yùn)用.在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的薄弱點(diǎn)，從而對(duì)這些薄弱點(diǎn)采取有針對(duì)性的措施，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)活動(dòng)中取長補(bǔ)短，促進(jìn)自我的不斷進(jìn)步.

結(jié)束語

以上就是筆者對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值和運(yùn)用策略的分析.總而言之，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有重要的意義，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有積極的作用.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)思維導(dǎo)圖的有效融入，提高課堂教學(xué)效率.