王 婷（長(zhǎng)治職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 046000）

一、引言

目前，高職數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平已經(jīng)得到明顯提升，課堂教學(xué)環(huán)境也較為良好，但是，數(shù)學(xué)教學(xué)工作整體上仍然有很多不足，比如，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)力度不夠，在培養(yǎng)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，大部分高職數(shù)學(xué)教師沒(méi)有明確的培養(yǎng)方案等.針對(duì)這種情況，探究學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)策略十分有必要.

二、培養(yǎng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的重要性

1.符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)

在科技信息高速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是為了給學(xué)生講解理論知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題.國(guó)外部分發(fā)達(dá)國(guó)家非常注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，我國(guó)也越來(lái)越重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活之間的聯(lián)系.就目前的形式來(lái)看，有極少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了研究，大部分學(xué)生都是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的主要目的就是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活有效聯(lián)系起來(lái).

2.符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職院校開展教育教學(xué)工作的主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)出一批綜合性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才.因此，作為高職院校所有科目中最為基礎(chǔ)的學(xué)科——數(shù)學(xué)不僅僅是用于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家和研究者，更是為了培養(yǎng)出一批運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的應(yīng)用型人才.數(shù)學(xué)教師在課堂講解相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的分析，同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的習(xí)慣.高職院校的大部分學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩心理，只有教師在教學(xué)理念中降低考試的標(biāo)準(zhǔn)，才能有效減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼.教師通過(guò)減少對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的次數(shù)，提高高職院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，可以有效提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的頻率.同時(shí)，這也符合數(shù)學(xué)教育理念的基本要求.

三、培養(yǎng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力面臨的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)力度不夠

目前來(lái)看，在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展過(guò)程中，教師還不夠重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng).許多高職院校的數(shù)學(xué)教師沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作做出明確規(guī)劃，所以，通過(guò)日常的教學(xué)工作無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力.大部分高職院校學(xué)生本就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣不高，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)課程的過(guò)程中，對(duì)于探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)的相關(guān)活動(dòng)的積極性也不高，這也在一定程度上加大了數(shù)學(xué)教師日常的工作量以及工作難度.大部分高職院校將相關(guān)的專業(yè)課程作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的深入教學(xué)，這也在一定程度上對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)工作產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響.

2.教學(xué)方法過(guò)于單一

教師在教學(xué)過(guò)程中選用的教學(xué)方法也會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生一定的影響，教學(xué)方法的單一性無(wú)法促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行.第一，高職院校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念較為傳統(tǒng)老舊，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)，導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程盲目性較大；第二，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程都比較死板，教師機(jī)械式地將數(shù)學(xué)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講解的內(nèi)容.這種傳統(tǒng)且死板的教學(xué)方式一直廣為流傳，在教學(xué)層面缺乏一定的創(chuàng)新性.除此之外，以這種教學(xué)方法展開相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，阻礙學(xué)生和老師之間充分交流，進(jìn)而加大了教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)難度.

3.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的空間不足

在高職院校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能有效培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力.但是，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的空間明顯不足，大部分學(xué)生只是被動(dòng)地獲取知識(shí).高職教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)相較于初高中階段難度較大，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)較差，在這種情況下，教師開展教學(xué)工作的過(guò)程中難以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力.除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用空間，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也不夠高，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的有效提升.

4.數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系不足

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系不足時(shí)，也會(huì)相應(yīng)影響教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)工作.由于數(shù)學(xué)科目的理論知識(shí)主要以我們的日常生活為依據(jù)，自然也可以解決生活中的很多問(wèn)題.但是，在高職院校數(shù)學(xué)課堂理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有極少數(shù)的數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和實(shí)際生活有效結(jié)合，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍產(chǎn)生了一定的誤解.教師在課堂講解過(guò)程中不加以結(jié)合實(shí)際生活，只是按照以往的方式傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知以及應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生誤解.長(zhǎng)此以往，高職院校便不能有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力.

5.數(shù)學(xué)學(xué)科教育重心存在問(wèn)題

高職院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不同于普通院校，其教學(xué)重心不應(yīng)該只放在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)以及抽象思維的培養(yǎng)和拓展上，這樣的教學(xué)方式脫離高職院校教學(xué)實(shí)際，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的成長(zhǎng).數(shù)學(xué)學(xué)科書面成績(jī)不應(yīng)該成為衡量學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣下去不僅會(huì)打擊高職院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師之后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推進(jìn).

6.各專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)科教育缺少應(yīng)變性

高職院校各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的需求度存在差異性，教師沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中充分考慮這種差異性來(lái)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)用不到他的本專業(yè)上，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下且應(yīng)用能力有限的局面.很多用不上的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)加重高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)真正對(duì)自己專業(yè)有幫助的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不利影響.

7.授課方式較為傳統(tǒng)

教師在高職院校中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科教育一般是以教師講解為主，不太關(guān)注學(xué)生的知識(shí)吸收情況.這種被動(dòng)的教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程失去興趣，還會(huì)讓教師的課堂教育效率低下，一堂課往往需要花費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間才能讓學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容.

8.不重視師生關(guān)系

教師和學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)科教育過(guò)程中密不可分的兩個(gè)主體，不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中存在師生關(guān)系冷漠、緊張、疏離等不健康的情況.這主要是因?yàn)椴糠纸處熀蛯W(xué)生無(wú)法平等對(duì)話，學(xué)生對(duì)教師的嚴(yán)厲教學(xué)風(fēng)格存在懼怕心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在高職數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中缺乏積極性、遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題得過(guò)且過(guò)沒(méi)有探究欲望.長(zhǎng)此以往，只會(huì)形成教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中自言自語(yǔ)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中陷入自我放棄狀態(tài).

四、培養(yǎng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的策略

1.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力培養(yǎng)的重視程度

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師要想在不耽誤課程進(jìn)程的前提下培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力，就要給予其足夠的重視，營(yíng)造出一個(gè)利于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂氛圍.我國(guó)教育制度正處于不斷改革與創(chuàng)新的階段，高職院?？梢砸源藶槠鯔C(jī)，將主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，即數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng).從教師的教學(xué)角度來(lái)看，教師要深入研究“如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力”的相關(guān)內(nèi)容，以教育教學(xué)的改革制度為主要依據(jù)，開展與應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng).從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，教師要有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生展開幫助和引導(dǎo)工作，與此同時(shí)，可以舉辦一些數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用相關(guān)的講座，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的重要性.只有教師和學(xué)生都對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)加以重視，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)活動(dòng)才能順利展開.

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多元化和創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法合適與否，會(huì)對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)工作產(chǎn)生直接影響，教師只有不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，才能有效展開相關(guān)教學(xué)工作.比如，教師在數(shù)學(xué)課堂講解函數(shù)的相關(guān)概念時(shí)，不能只是將理論知識(shí)機(jī)械式地傳遞給學(xué)生，可以運(yùn)用情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，通過(guò)假設(shè)S和T這兩個(gè)集合，將函數(shù)的基本概念以及相關(guān)性質(zhì)引入，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解程度，學(xué)生只有理解和掌握了數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，才能將應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)深深刻在腦子里.除此之外，教師還可以應(yīng)用多媒體展開教學(xué)工作，讓學(xué)生可以從視覺(jué)和聽覺(jué)的角度獲取相關(guān)知識(shí).隨著教師教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)得以加強(qiáng)了，教師也積累了許多相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn).

3.有效融合微課思想，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的空間

數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用性很強(qiáng).教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用到實(shí)際生活中.從教師的教學(xué)角度來(lái)看，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)融入微課思想，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的想象和應(yīng)用空間.比如，在講到雙曲線的方程時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，在課堂中騰出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間作為微課講解時(shí)間，主要講解相關(guān)參數(shù)方程，以及直線和雙曲線的關(guān)系.在這個(gè)前提下，教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，布置適當(dāng)題量的課后習(xí)題，讓學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí).在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以將學(xué)到的理論知識(shí)加以運(yùn)用.除此之外，教師每講解完一個(gè)單元的數(shù)學(xué)課程，就要展開符合單元主題的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)，開展這種活動(dòng)是為了讓學(xué)生有更多的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用空間.教師通過(guò)開展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的活動(dòng)，可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力培養(yǎng)工作的進(jìn)程.

4.讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)更加生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科是所有學(xué)科中與生活聯(lián)系最為緊密的，所以，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際.比如，在講解平面和直線之間的垂直關(guān)系的相關(guān)概念時(shí)，教師可以將一條直線垂直于一個(gè)平面的判定法則和教室的地面與柱子之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更透徹、清晰，同時(shí)能更好地掌握相關(guān)知識(shí).除此之外，教師在講解二面角的相關(guān)知識(shí)時(shí)，也可以將房屋建筑作為教學(xué)實(shí)例，借助生活中的實(shí)際例子展開教學(xué)工作.不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，還能在一定程度上提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣.

5.數(shù)學(xué)學(xué)科教育重心放在應(yīng)用上

教師針對(duì)高職院校的特殊性要有選擇性地摒除掉對(duì)學(xué)生抽象思維方面的精力，應(yīng)該把重心放在培養(yǎng)學(xué)生利用高職數(shù)學(xué)來(lái)實(shí)際解決問(wèn)題的應(yīng)用能力.書面成績(jī)只能作為高職數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，高職院校不能直接照搬普通院校的教學(xué)方法，要經(jīng)過(guò)調(diào)整變化后進(jìn)行使用.

6.根據(jù)各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的需要進(jìn)行課程改革

教師通過(guò)高職學(xué)校各個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的需求程度來(lái)進(jìn)行課程改革，同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平制作教學(xué)內(nèi)容.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是高職學(xué)生必須掌握的知識(shí)之一，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué).為了讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地被學(xué)生掌握，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作.比如，在對(duì)微積分進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以拿智能手機(jī)作為教學(xué)案例進(jìn)行具體分析.在講解定積分曲邊梯形面積時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中常見的汽車玻璃.教師在教學(xué)中要多把生活中常見的事物填充到教學(xué)計(jì)劃中，這可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還深化對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解.教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力和難易程度，盡量在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化和具象化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科課堂中獲得更多更有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)用效果.

7.結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

針對(duì)數(shù)學(xué)課堂沉悶且低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以將多媒體教學(xué)融入高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)添加多媒體作為教學(xué)工具，可以讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，從而提高教師的教學(xué)效率.比如，在講解拉格朗日中值定理時(shí)，教師可以把拉格朗日的生平播放出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性.多媒體設(shè)備有視頻、音頻等多種教學(xué)形式，完全可以滿足教師在日常教學(xué)中要求的多變的教學(xué)方式.動(dòng)畫視頻可以形象生動(dòng)地把數(shù)學(xué)抽象知識(shí)具象化，也可以用紀(jì)錄片來(lái)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的影響.恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)可以讓學(xué)生在課堂上保持較高的活躍程度，提高學(xué)生在課堂上的參與度并引發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)在本專業(yè)方面的應(yīng)用問(wèn)題.教師在課堂上積極使用多媒體課件可以讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的參與感和成就感，進(jìn)而主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題.

8.注重培養(yǎng)良好溝通的師生關(guān)系

教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂上成為朋友關(guān)系有助于拉近師生距離，消除彼此間的疏離感，從而讓學(xué)生不反感教師的課堂.在教學(xué)過(guò)程中，教師不必一味擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约悍畔律矶味鴮?duì)自己不尊重，走進(jìn)學(xué)生群體的教師其實(shí)才是學(xué)生內(nèi)心真正認(rèn)可和尊重的.教師通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和想法都主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，這樣可以讓教師的教學(xué)能力和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生共同進(jìn)步.善用良好的師生關(guān)系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有幫助作用.

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有一定的引導(dǎo)作用，教師必須將對(duì)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力培養(yǎng)工作放在首要位置，并以此為依據(jù)展開教學(xué)工作.由于短時(shí)間內(nèi)并不能全面完成對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)工作，所以，數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持不懈地工作，不斷加強(qiáng)和落實(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)工作.