臺州職業(yè)技術學院 張宗巖

經(jīng)濟法是高職財會專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，作為財會專業(yè)中為數(shù)不多的法律課程，經(jīng)濟法課程的教學原理和教學方法有一定的獨立性，這也對該門課程的教學提出了更高的要求。本文基于財會專業(yè)課程融合視角，對經(jīng)濟法課程教學改革進行了思考、探索，并提出建議。

一、經(jīng)濟法課程的定位與融合

高職經(jīng)濟法課程在整個專業(yè)課程體系中的定位應該更加明確。不同學校對該課程的定位存在很大不同，目前對高職經(jīng)濟法課程的定位主要為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等。經(jīng)濟法課程旨在培養(yǎng)學生掌握經(jīng)濟、管理、會計等領域的法律基礎知識，通過課程學習增強學生的法律思維，提升學生運用法律解決實踐問題的能力，通過課程學習為學生今后從事財會方面工作打下法律基礎，為學生考取相應的專業(yè)資格證書提供支撐?？傮w來說，高職經(jīng)濟法課程是一門培養(yǎng)財會專業(yè)基礎與專業(yè)技能的課程，在財會專業(yè)建設中應具有專業(yè)必修課的地位。

經(jīng)濟法課程需要實現(xiàn)與財會專業(yè)課程的融合。無論在教學環(huán)節(jié)還是實踐環(huán)節(jié)，經(jīng)濟法課程標準應該與財會職業(yè)標準相融合，實現(xiàn)課程與職業(yè)的融合。具體來看，經(jīng)濟法課程還應在課程培養(yǎng)目標中制訂科學合理的計劃，對課程的開課時間、課時數(shù)量、實踐計劃等與財會專業(yè)其他課程做好銜接，以達到定位明確，專業(yè)課程相互融合的目標。

二、經(jīng)濟法課程教學存在的困難

（一）學生法學基礎薄弱以及教師專業(yè)融合問題

經(jīng)濟法本身是法律專業(yè)課程，其在法學專業(yè)課程中的定位為部門法，課程一般設置在大二，課程對象為具有一定法學基礎的學生，授課教師為法學專業(yè)教師。在高職財會專業(yè)中，經(jīng)濟法作為專業(yè)核心課程，一般設置在大一或者大二，課程對象為所有財會專業(yè)的學生，授課教師以法學專業(yè)教師為主。從不同的專業(yè)課程設置可知，高職經(jīng)濟法與傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程存在差異，在課程教學過程中出現(xiàn)了以下問題：（1）在課程之前，財會專業(yè)的學生并沒有經(jīng)過法學基礎課程的引導，法學基礎薄弱成為普遍現(xiàn)象，這也導致學生對于法律課程的理解存在障礙。（2）經(jīng)濟法課程授課教師并非都來自法學專業(yè)，很多教師在授課過程中更強調法律知識點的講授，缺乏對系統(tǒng)性法學體系的講解。

（二）經(jīng)濟法課程與其他專業(yè)課程融合成為學生學習的障礙

經(jīng)濟法課程在財會專業(yè)課程中具有獨立性，與其他專業(yè)課程融合難度較大，往往成為學生學習的障礙。比如在教學方式和教學內容上，大部分財會專業(yè)課程對計算、實操性要求較高，教師在課程教學過程中結合計算方法進行教學，會布置大量的實操性作業(yè)，學生可以通過練習熟練專業(yè)技能。而經(jīng)濟法課程更強調對法學知識的理解，以及對法律知識點的應用，因此經(jīng)濟法課程更具邏輯性與思辨性。學生對于不同課程，尤其是經(jīng)濟法課程的學習方法、學習目標不甚了解，在課程適應過程中一方面需要教師的引導，一方面需要學生調整自身思維和學習方式。

（三）經(jīng)濟法課程教學普遍缺乏專業(yè)應用性

經(jīng)濟法課程為會計職稱考試的必考科目，眾多高職院校在該課程教學過程中側重于應試教學，普遍缺乏專業(yè)應用性。經(jīng)濟法課程與其他專業(yè)課程相比，實操性不強，財會專業(yè)學生傾向于將其作為一門應試課程，對于該課程的價值認識不深。實際上，經(jīng)濟法的課程設置充分考慮了財會從業(yè)人員在工作實踐中的需要，能幫助財會人員遵守相關法律法規(guī)，在法定程序的指引下進行業(yè)務操作，課程內容本身有很強的應用性和實用價值，其在財會專業(yè)中的課程價值有待進一步強化。

三、經(jīng)濟法課程教學改革構建的原則

（一）職業(yè)素質培養(yǎng)的導向性

高職經(jīng)濟法課程的教學改革，首先應當堅持職業(yè)素質培養(yǎng)的導向性原則。經(jīng)濟法課程不應以應對會計職稱考試為教學目標，該課程旨在通過法律專業(yè)課程，教授財會專業(yè)學生關于企業(yè)制度、勞動領域、支付結算、市場管理等方面的法律法規(guī)。通過高等職業(yè)教育體系，培養(yǎng)通曉財務、經(jīng)濟、管理、法律等知識的復合型人才，以適應財務、經(jīng)濟管理崗位的社會需求。

（二）授課堅持理論與實踐相結合

目前，高職經(jīng)濟法課程的教學方式存在兩種傾向，第一是按照傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程的教學方式，以理論知識教授為主，強調法律法規(guī)內容的講解，有利于培養(yǎng)學生的法學基礎，但是缺乏實踐教學內容。第二是以應試教學為主，按照會計職稱考試的考試大綱安排教學計劃與教學內容，采用考試習題進行課堂訓練等。上述兩種教學方式均忽視了經(jīng)濟法的課程價值，難以達到理想的教學目標。高職經(jīng)濟法應堅持理論與實踐相結合的方式，一方面加強學生的理論基礎，提升學生的法律思維能力，一方面需要結合工作實踐，提高學生在涉及法律的問題中分析和解決問題的能力。

四、經(jīng)濟法課程教學改革具體實施方案探索

（一）教學目標以財會職業(yè)標準為依據(jù)

經(jīng)濟法課程教學目標設定不能脫離整個財會專業(yè)體系，應以財會職業(yè)標準為依據(jù)。經(jīng)濟法課程建設應從高職院校財會專業(yè)的教學任務和學生的需求出發(fā)，從知識體系、實踐應用等方面來設計課程目標、改革課程內容與實施方法。課程應以經(jīng)濟法基本原理為基礎，通過重要法律法規(guī)的教授，幫助學生掌握經(jīng)濟法的基本脈絡，熟悉基本的法律法規(guī)，形成法律邏輯思維，能夠具備一定的經(jīng)濟法律問題分析和解決能力，為學生進一步學習財會知識，從事財會工作奠定基礎。

（二）教學內容注重理論與實踐相結合

經(jīng)濟法課程的內容涉及傳統(tǒng)的民法，如法律關系、合同法等，也涉及傳統(tǒng)的商法，如公司法、票據(jù)法等，同時還兼顧勞動法、民訴法、仲裁法等部門法。而作為經(jīng)濟法體系中的重要組成部分，稅法往往被單獨列為一個教學課程。經(jīng)濟法課程內容涉及的范圍廣泛，內容較多，在教學內容上一方面應避免與其他專業(yè)課程相沖突，另一方面要注重理論與實踐的結合。因課程中涉及經(jīng)濟法的基礎理論較多且不易理解，為了讓學生通過學習掌握相關理論知識，必須兼顧實踐內容。比如，對于經(jīng)濟法基本原理、民訴法、仲裁法的學習，最好的方式是將實際的庭審與仲裁現(xiàn)場呈現(xiàn)給學生，讓學生切身體會程序和流程，形成深刻印象，在完善自己法律知識結構的同時，認識到經(jīng)濟法對經(jīng)濟、社會發(fā)展的作用和影響。

（三）教學方法中增加案例教學等實踐環(huán)節(jié)

法律課程本身理論性較強，對于法律基礎薄弱的財會專業(yè)學生來說，經(jīng)濟法課程的學習具有較大難度。因此，在該課程的教學方法上應增加案例教學等實踐環(huán)節(jié)。目前，該課程教學存在對法律知識點的“灌輸式”教學，學生對于知識點的記憶難度大，對課程的學習興趣會逐步下降，最后影響整個課程的教學目標。為了幫助學生理解和消化知識點，對于重點問題多采用案例式教學，讓學生從實踐案例中體會法律知識應用的方式和價值，并通過案例情景的帶入，調動學生的積極性和課堂參與度，學生的學習興趣自然會得到很大提升。具體來看，教師在課前、課中、課后引入實踐案例，讓學生提前準備和分析，積極搜索、查閱資料和法律條文，參考各方意見找出法律依據(jù)，并形成自己的觀點在課堂和作業(yè)中體現(xiàn)出來。案例教學方式能提高學生學習興趣和主動性，對知識點加深理解，提高分析問題和解決問題的能力。案例教學對于經(jīng)濟法課程教學有著十分重要的意義。

（四）教師隊伍建設兼顧法律與財會專業(yè)素質

經(jīng)濟法課程的內容涉及會計、法律、稅收等多個學科，對于該課程教師隊伍的建設應兼顧法律與財會專業(yè)素質。具備法學專業(yè)背景的教師需要補充財會專業(yè)的知識，具備財會專業(yè)背景的教師需要補充法學專業(yè)的知識，只有融合法律與財會專業(yè)知識，經(jīng)濟法課程的教師才能更加客觀、深入地理解專業(yè)背景下如何教授這門課程，才能對教學內容進行更加準確、深入的分析，才能從學生的專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，因地制宜地開展教學活動，取得理想的教學效果。為提高該課程的教學效果，教師隊伍需要專業(yè)融合，通過學歷深造、實踐鍛煉、教學培訓等方式，提升教師隊伍的法律與財會專業(yè)素質。