福建省福鼎市第六中學(xué) 朱有奇

隨著社會對人才的需求不斷增加，社會對學(xué)生思維邏輯能力以及創(chuàng)新能力的要求也更加嚴(yán)格。高中是學(xué)生獲取學(xué)科知識的重要階段，對培養(yǎng)人才有著重大的意義，而且高中階段的學(xué)生面臨高考這一人生中最重要的考試之一。因此對于高中生來說，他們需要加強學(xué)科學(xué)習(xí)，特別對學(xué)習(xí)理科的考生來說，物理是一門可以與周圍人拉開差距的學(xué)科。在我國目前的物理教學(xué)之中，教師大都根據(jù)課本內(nèi)容安排進行講解，由于物理學(xué)科知識本身就很難理解，這樣的教學(xué)方法可能會使課堂教學(xué)質(zhì)量低效，也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)來改善自己的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。

一、高中物理核心素養(yǎng)概述

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)的含義包括學(xué)生對生活以及社會的適應(yīng)能力，并且可以在學(xué)科的研究中取得研究成果的能力。物理學(xué)科是一門與生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，它的課程內(nèi)容存在于生活生產(chǎn)的方方面面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對推進高中物理的研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的價值意義。它可以提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)之后可以更好更快地適應(yīng)社會。

（二）物理核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容

物理核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容首先是物理的觀念，而且物理的觀念又可分為對于物質(zhì)、運動的觀念、能量和方法等，也就是我們對于物質(zhì)、運動和做功的認(rèn)知。這也是現(xiàn)代物理研究的主要內(nèi)容，可以說是現(xiàn)代物理科學(xué)中一些重要的概念和精華，也可以說它是用一些物理的知識點來研究和解決實際應(yīng)用中問題的一種方法。其次是科學(xué)思維，科學(xué)思維主要體現(xiàn)在構(gòu)建模型、推理、驗證、提出問題等環(huán)節(jié)。除此之外，科學(xué)思維還有著對客觀存在的事物屬性、規(guī)律以及相互之間關(guān)系的認(rèn)知，是應(yīng)用物理知識用創(chuàng)新性方法來解決問題的能力。最后，物理的核心素養(yǎng)還包括科學(xué)的態(tài)度以及責(zé)任，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生要學(xué)會基本的物理知識，理解科學(xué)、技術(shù)以及社會，還要找到不同事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的態(tài)度以及責(zé)任感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生獲得更多的物理知識，對知識有著更加深入的理解，也可以使學(xué)習(xí)的范圍得以拓寬，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要意義。尤其是物理學(xué)科是一門邏輯性很強的學(xué)科，有利于促進學(xué)生成長為一個人格健全的學(xué)生。此外，在大數(shù)據(jù)時代，各種信息撲面而來，中學(xué)生應(yīng)該善于捕捉對自己的學(xué)習(xí)有益的物理信息，使學(xué)習(xí)到的知識得以有效應(yīng)用。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究物理實驗的課堂氛圍

相對于文科來說，物理最大的學(xué)科特點就是有許多物理實驗。物理實驗是高中物理學(xué)科的重要組成內(nèi)容，物理的實驗學(xué)習(xí)是讓學(xué)生將物理知識應(yīng)用的過程，可以使學(xué)生對所學(xué)的物理原理以及物理公式有更深入的理解。在物理實驗課程中，教師應(yīng)當(dāng)在實驗過程中重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做“實驗學(xué)習(xí)”的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的可以讓學(xué)生自主探究物理實驗的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師可以將班級成員進行分組，給每個小組提供一套實驗所需的設(shè)備，讓每位學(xué)生在自己的小組內(nèi)進行實驗，然后在小組內(nèi)與其他成員進行討論，不僅可以提高學(xué)生的動手實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及團隊合作能力。

在物理實驗的過程中，由于每一個學(xué)生的物理基礎(chǔ)是不同的，物理的學(xué)習(xí)能力也是不同的，很多物理成績不是很好的同學(xué)可能并不想動手實踐，只看著小組成員做實驗。因此，在實驗的過程中，教師應(yīng)當(dāng)觀察每一個學(xué)生，鼓勵他們動手進行實驗，讓學(xué)生在實驗的過程中對物理的原理有更加深入的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）豐富物理課程的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教師應(yīng)當(dāng)對物理知識有正確的認(rèn)識，物理學(xué)科與其他學(xué)科之間也有著聯(lián)系，并不是一門孤立的學(xué)科。物理題的很多解題過程就和數(shù)學(xué)的計算密切相關(guān)，如果數(shù)學(xué)計算沒有學(xué)好，可能很多物理大題學(xué)生有著清晰的解題思路，但是最后的結(jié)果算不出來，這也是不行的。所以在物理教學(xué)過程中，可以適當(dāng)引入數(shù)學(xué)計算內(nèi)容來增強學(xué)生的計算能力。在當(dāng)前的物理課堂之中，課堂教學(xué)方法需要進行轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。物理學(xué)科知識具有一定的難度，學(xué)生不易理解，但是如果將它與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科進行有機結(jié)合，可以有效地提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

在具體的物理教學(xué)過程之中，教師在設(shè)置每節(jié)課所需要講授的內(nèi)容時，要基于物理學(xué)科的核心素養(yǎng)來對課堂內(nèi)容進行設(shè)計。相對來說，物理基礎(chǔ)知識在學(xué)生的學(xué)習(xí)體系之中不僅漫長而且很復(fù)雜。這要求教師在講課過程中要循序漸進，密切關(guān)注了解學(xué)生對于知識的掌握情況，使每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計都能達(dá)到當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講授魯科版高中物理選修3-1“磁場”一章的內(nèi)容時，這一章需要教師講授通有電流導(dǎo)線的安培力相關(guān)知識、有關(guān)磁現(xiàn)象的知識，要讓學(xué)生體會到電動機的工作原理以及基本的結(jié)構(gòu)，對運動電荷的作用力以及磁感應(yīng)強度的知識進行掌握理解，也要讓學(xué)生了解質(zhì)譜儀以及回旋加速器的基本結(jié)構(gòu)及工作原理，使學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識。

（四）創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境是一種很好的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，像工作者研究物理規(guī)律一樣，自己對物理知識進行探究，進而建立起自己的探究習(xí)慣。此外，趣味性較強的教學(xué)情境還可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

比如，在講解必修二“萬有引力定律”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以找一些利用萬有引力定律原理的視頻。一方面，可以將物理知識用圖片以及視頻的形式傳遞給學(xué)生，將萬有引力定律的相關(guān)知識更加直觀地進行呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解；另一方面，通過趣味性的視頻把枯燥乏味的物理知識展現(xiàn)出來，可以集中學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

（五）進行系統(tǒng)的知識構(gòu)建，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要目的是讓學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)的能力，也要具備可以自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣的能力有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)過程中，實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)要將學(xué)生作為課堂的主體，改變原有的教學(xué)模式。教師要在課堂上適當(dāng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，對物理知識進行系統(tǒng)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

（六）師生交流，提升科學(xué)思維

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，其實就是教師與學(xué)生進行交流的過程，這一交流過程包括教師傳授給學(xué)生知識，以及學(xué)生反饋給教師自己的知識掌握程度等內(nèi)容。在交流過程中，教師相當(dāng)于一個引導(dǎo)者，在物理的實驗課堂教學(xué)過程中，一般要通過構(gòu)建模型、推理、驗證、提出問題四個環(huán)節(jié)來得到結(jié)果，以此來加深學(xué)生對物理知識的掌握并提高學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。在推理的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生大膽猜測并想象，發(fā)散自己的思維，并將自己所想到的內(nèi)容表達(dá)給周圍的同學(xué)與教師，與同學(xué)及教師一起探討、分析，并總結(jié)出最后的討論結(jié)果。

比如，在學(xué)習(xí)必修二“功與功率”的內(nèi)容時，講課之前教師可以讓學(xué)生在回家的時候坐電梯上樓一次，走樓梯上樓一次，同樣是從一樓移動到家所在的樓層，運動的起點以及終點都是一樣的，但是兩種方式人的疲憊程度是不一樣的，那么人做的功是否一樣呢？讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容對這個問題進行思考與探究，這樣教師在課堂教學(xué)時也會更加方便，學(xué)生也會更加易于理解。

總而言之，對于高中學(xué)理科的學(xué)生來說，物理是一門非常重要的學(xué)科，同時也對未來步入社會具有重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)起到對課堂的引導(dǎo)作用，基于物理學(xué)科的核心素養(yǎng)來改變自己的教學(xué)方法，使學(xué)生可以在物理課堂上更加活潑有動力，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手來解決物理問題，增加學(xué)生與教師交流的機會，提高學(xué)生的探索能力，增強動手意識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。