文 曹 揚(yáng)
幼兒喜歡小動(dòng)物,平時(shí)不常見的動(dòng)物更是能吸引他們的注意。我班的動(dòng)植物角不僅有常見的小魚小蝦,還有對(duì)幼兒來說不常見的烏龜和甲魚。
甲魚來到園所的第一天,活潑的航航興奮地大叫:“甲魚!甲魚!”不一會(huì)兒,其他幼兒把烏龜帶到班級(jí),幾名幼兒圍著甲魚和烏龜你一言、我一語(yǔ),對(duì)于“誰(shuí)是甲魚、誰(shuí)是烏龜”產(chǎn)生了分歧。
凡是幼兒需要的、感興趣的,尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的,又是幼兒急于想知道或解決的問題,應(yīng)及時(shí)納入課程和活動(dòng)中來。教師要抓住這一問題,和幼兒共同探索。
觀察是一種有目的、有計(jì)劃、較持久的知覺過程,是知覺的高級(jí)形態(tài),是人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)形式。在幼兒深入了解烏龜和甲魚之前,教師要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
在觀察中,幼兒興奮極了,紛紛交流著自己的發(fā)現(xiàn)。
集體交流時(shí),教師鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
航航:它們一個(gè)爪子是尖的,一個(gè)爪子是扁的。
六六:它們的頭不一樣,一個(gè)頭是圓圓的,一個(gè)頭有尖尖的凸起。
墨墨:它們的殼子也不一樣,一個(gè)殼子有線條,一個(gè)殼子上有黑點(diǎn)點(diǎn)。
對(duì)于幼兒的發(fā)現(xiàn),教師沒有否定,而是與幼兒共同觀察,并且查閱相關(guān)的視頻資料和科普文章。
最終,師幼共同得出結(jié)論:烏龜是比較溫順的,沒有牙齒,一般不會(huì)咬人;而甲魚有攻擊性,有牙齒,會(huì)咬人。
烏龜殼上有“線條”,殼比較硬,遇到危險(xiǎn)可以鉆進(jìn)殼里;甲魚殼上有黑點(diǎn)點(diǎn),殼比較軟,無法鉆進(jìn)去。
烏龜?shù)念^是圓的,甲魚的頭是尖尖的。
烏龜?shù)淖ψ佑悬c(diǎn)尖,甲魚的爪子是扁扁的。
通過觀察探索,幼兒對(duì)烏龜和甲魚有了較深入的了解,能夠分清烏龜和甲魚。雖然二者長(zhǎng)得有點(diǎn)像,但是二者的生活習(xí)性還是有很大區(qū)別的。
幼兒對(duì)烏龜和甲魚的興趣還滲透到了區(qū)域游戲之中,在自由區(qū)域游戲的時(shí)間里,幼兒還討論著班里的烏龜和甲魚。這不,美工區(qū)的彤彤和楠楠已經(jīng)用黏土捏著自己心中的烏龜和甲魚了,兩人商量著一個(gè)人捏烏龜、一個(gè)人捏甲魚,看看誰(shuí)捏得像,還請(qǐng)航航裁判、評(píng)分。聽著幼兒的討論和點(diǎn)評(píng),教師忍不住靠近,仔細(xì)觀察幼兒的作品。讓人大吃一驚的是,昨天集體活動(dòng)中提到的烏龜和甲魚的特點(diǎn),幼兒居然一樣不落地全部捏了出來,惟妙惟肖。
作品中有甲魚扁扁的爪子,有烏龜殼子上的線條,還有甲魚尖尖的腦袋等。同時(shí),教師覺得自己低估了幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。
通過這些黏土作品,教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)烏龜殼和甲魚殼的特征把握得非常細(xì)致,能夠刻出烏龜殼上的線條和甲魚殼上的斑點(diǎn)。
但是,由于認(rèn)知限制,幼兒并不知道烏龜殼上的線條組合是有規(guī)則的。因此,針對(duì)烏龜殼上的圖案,教師進(jìn)行了更深入地探究,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖案是由多條線組合起來的。教師還開展了烏龜殼繪畫活動(dòng),活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒運(yùn)用線條,畫出烏龜殼上的主要圖案。
由于觀看了烏龜?shù)男凶叻绞?,幼兒一直想舉辦一場(chǎng)“龜兔賽跑”。本著幼兒為主體的原則,教師組織了相關(guān)的比賽,比賽全程由幼兒參與設(shè)計(jì),教師只起輔助作用。幼兒共同討論,不僅設(shè)計(jì)出比賽規(guī)則,還投票選出裁判員監(jiān)督比賽。這次比賽不僅在傳統(tǒng)意義上提升了幼兒身體協(xié)調(diào)能力,還促進(jìn)了幼兒想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。
過了幾天,班上又來了一只神奇的烏龜,這只烏龜一來就引起了很多幼兒的注意。它的殼與普通烏龜殼不同,上面有著漂亮的卡通圖案。大家對(duì)這只彩色的烏龜充滿了好奇,紛紛提問:“老師,為什么這只烏龜殼上面有彩色的圖案呀?”對(duì)此,教師專門組織了一次社會(huì)領(lǐng)域的談話活動(dòng),告訴幼兒彩色的烏龜殼都是商販染上去的,對(duì)烏龜是有害的。通過這次談話活動(dòng),幼兒對(duì)小烏龜產(chǎn)生了同情心,發(fā)展了共情能力。
本次系列活動(dòng)中,師幼互動(dòng)非常重要,教師對(duì)幼兒的合理行為和要求都起到支持者的作用。教師只有與幼兒建立相互尊重的關(guān)系才會(huì)使課程變得更加符合幼兒需要,讓幼兒沉浸其中。