（西昌春城學(xué)校，四川 涼山州 615000）

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣對(duì)未知、對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。要注意情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生急于捕捉的獵物。教師在教學(xué)時(shí)抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使自己的課達(dá)到“課伊始，趣已生；課已盡，趣猶在”的境地。這樣你在學(xué)生心目中的威信也會(huì)隨之不斷升高，學(xué)生會(huì)不自覺地愛你的課，期盼著下一課的到來，日積月累，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如 在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1 塊餅，怎樣才能平均分成2 分呢？這樣自然的引入到新課，先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2 表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，教學(xué)也達(dá)到了事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念認(rèn)為：不關(guān)注學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的主動(dòng)參與，不著力于教育過程中學(xué)生主動(dòng)性的培育，只把教育當(dāng)作知識(shí)的記憶和技能技巧的熟練過程，那么，教育將類似于“馴獸”。因此，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)首先是一種經(jīng)歷，一種親身的活動(dòng)過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的人和事為中介，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，感悟生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)而真正地喜愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程，使知識(shí)恢復(fù)生命，讓課堂充滿靈性。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，收到較好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，先讓學(xué)生理解圓周長的概念，再讓學(xué)生想辦法測量事先準(zhǔn)備好的圓形實(shí)物的周長。經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、討論交流，得出兩種測量方法：滾動(dòng)法和化曲為直法。這時(shí)，我在肯定了學(xué)生的方法后，然后拿出一根繩子，上面系著一個(gè)小鉛錘，甩動(dòng)繩子，形成了一個(gè)圓，然后提問：“這個(gè)圓的周長你有辦法測量嗎？”面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生不知如何解決，這時(shí)再去研究圓的周長如何計(jì)算，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地投入到探究中來。有效地組織學(xué)生動(dòng)手操作，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了豐富的直觀教學(xué)資源，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和勇于探索的精神。

三、組織學(xué)生開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇幸蓡枺袉栴}，才能有思考，有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。因此，在教學(xué)中要善于巧設(shè)問題，擴(kuò)展學(xué)生思維，組織學(xué)生開展討論。如：我在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊《圓柱的表面積》這個(gè)內(nèi)容上授課時(shí)，（出示課件1）首先拋出一個(gè)問題：“將一個(gè)圓柱的側(cè)面展開可以得到一個(gè)什么圖形?！比缓蠓攀肿寣W(xué)生小組合作動(dòng)手完成操作，通過反復(fù)的試驗(yàn)，學(xué)生們都得出了各自的答案。有學(xué)生說：“可以得到一個(gè)長方形。”也有學(xué)生說：“可是得到正方形?！边€有學(xué)生說：“可以得到一個(gè)平行四邊形。”師：“為什么同學(xué)們的答案都不盡相同呢。請(qǐng)同學(xué)們再思考一下吧?！贝藭r(shí)，有學(xué)生說：“因?yàn)槲液退麄兊募舴ú煌哉归_的圖形就不一樣。還有學(xué)生說：“因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的圓柱大小不同，所以就不一樣?！睅煟骸澳銈冋鎱柡?，確實(shí)如你們所說的，圓柱大小不同，展開的圖形就會(huì)是正方形或長方形，而展開是正方形是因?yàn)閳A柱的底面周長和高相等……”緊接著，學(xué)生通過觀察討論得出了：“將圓柱體的側(cè)面展開得到的是長方形的長和寬或正方形的邊長，它們都相當(dāng)于圓柱的底面周長和高。”這種自主探究活動(dòng)，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

四、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）講述具體形象化

低年級(jí)學(xué)生的思維具有具體性，越具體形象的東西他們越感興趣，所以教師不能抽象地講一些事物或案例。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把一些定律轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，貼近實(shí)際，貼近生活，學(xué)生可以很容易地理解。例如：在講乘法口訣的時(shí)候，不要讓學(xué)生們死記硬背，僅僅教他乘法口訣四個(gè)字?？梢园芽谠E比喻為下樓梯，從第一層到第九層，看誰可以又穩(wěn)又快地下完樓梯！在小學(xué)教學(xué)中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教他們學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂，所以課堂的重要性也就不言而喻了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這就要求有良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造提供豐富的土壤。學(xué)過心理學(xué)可以了解到，心理發(fā)展有兩個(gè)方面，一是感覺、情緒、意志和性格，另一個(gè)是感受、知覺、智慧。前者是非智力活動(dòng)，兩者密不可分，但是教育者往往都只是注意了后者。因此，教師正確的育人觀非常重要。例如：老師可以在課堂上適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變語氣，偶爾講一個(gè)笑話，做一個(gè)小游戲，活躍課堂氣氛，增加老師的親和力。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對(duì)教師有嚴(yán)格的要求，如果一個(gè)教師沒有正確的育人觀，那么他就不可能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更談不上營造良好的育人環(huán)境及在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)創(chuàng)造能力應(yīng)該是更進(jìn)一層次的，畢竟教師是育人的主體，所以教師就要有一顆熱愛教育、熱愛學(xué)生的心，保持樂觀開朗的心態(tài)。

總之，如果每一個(gè)教師都能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維去教數(shù)學(xué)，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生，有一份教育的激情，那么每個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，快快樂樂地學(xué)數(shù)學(xué)，不知不覺中提高了他們的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者接合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比預(yù)期的更高，更有效。