黑龍江省大慶市第二十四中學(xué) 徐昭君

通過(guò)對(duì)美國(guó)、俄國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的閱讀教學(xué)的研究，從總體上看，朗讀教學(xué)的方法、技巧少，有聲語(yǔ)言部分閱讀教學(xué)還處于邊緣化，更多體現(xiàn)在無(wú)聲閱讀理解分析中。有聲閱讀教學(xué)是讓閱讀教學(xué)從一種程式化的理解文本內(nèi)容的套路里走出來(lái)的教學(xué)方式。從語(yǔ)言入手再到語(yǔ)言結(jié)束、將“聽(tīng)說(shuō)讀寫”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)言的積淀中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力、運(yùn)用能力。

一、什么是有聲閱讀教學(xué)

這里所說(shuō)的有聲閱讀是從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩方面獲取信息，包括聽(tīng)讀、朗讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等多種方式，也包括運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。

關(guān)于“有聲閱讀教學(xué)”，就是通過(guò)有聲語(yǔ)言進(jìn)行的一種有效的、可以提高課堂效率的教學(xué)模式。

二、優(yōu)化有聲閱讀教學(xué)的意義

（一）重視閱讀和閱讀教學(xué)的意義

1.從課標(biāo)和教材角度看——閱讀獨(dú)具魅力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議中明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！痹谡n外閱讀上體現(xiàn)得特別明顯。比如，小學(xué)生的課外閱讀總量不得少于5萬(wàn)字，50本必讀名著；初中名著閱讀已經(jīng)成了必考內(nèi)容。

“部編本”教材更加重視課型的區(qū)分，加大精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，初中教材改“精讀”為“教讀”、“略讀”為“自讀”，目的是建構(gòu)“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.海量閱讀——墊高孩子的人生

研究表明，一個(gè)孩子的知識(shí)獲取和智力成長(zhǎng)只能通過(guò)自己的閱讀理解、學(xué)習(xí)和記憶。閱讀并不是先天存在，而是一個(gè)后天發(fā)展的過(guò)程。所謂的“閱讀腦”（the reading brain） 不是天生的，而是在后天的閱讀過(guò)程中慢慢建構(gòu)起來(lái)的。兒童時(shí)代的閱讀行為和閱讀習(xí)慣直接影響兒童的大腦結(jié)構(gòu)和閱讀能力的高低，對(duì)于后天成長(zhǎng)有重要的關(guān)聯(lián)作用。

小學(xué)中學(xué)十幾年下來(lái)，愛(ài)閱讀的孩子所獲得的知識(shí)和能力，定然遠(yuǎn)超僅從教材和課堂所得。效果可能不會(huì)在一兩個(gè)月的考試中立竿見(jiàn)影，卻一定會(huì)幫助孩子在這場(chǎng)長(zhǎng)跑的后半程脫穎而出。

高考現(xiàn)象一 ：閱讀跟不上等于做不完，即“高考變革”突出閱讀速度+閱讀能力。

現(xiàn)象二：沒(méi)有海量閱讀等于不會(huì)做。如微作文與大作文并行的2018北京高考卷中微作文分值占10分。大家都知道高考“1分之差”的意義，更何況這是10分。

現(xiàn)象三：不積累古詩(shī)文等于重本變二本。如果不讀古詩(shī)文、不看名著，這部分的幾十分怎么拿？

不得不說(shuō)，高考語(yǔ)文變難了，因?yàn)樗辉僦豢颊n本和文學(xué)常識(shí)，而是在考學(xué)生的閱讀量、閱讀能力！

人的最佳記憶是12歲以前，成年以后理解能力提高、記憶能力下降。心理學(xué)家認(rèn)為閱讀訓(xùn)練最好從孩子3歲甚至更早的時(shí)間就開(kāi)始。因此有人提出高考要從中小學(xué)抓起，一定要做好提升閱讀理解、增加海量閱讀、有效學(xué)習(xí)寫作幾方面的事。

由此可見(jiàn)閱讀及閱讀教學(xué)的重要性，優(yōu)化閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。

（二）重視有聲閱讀教學(xué)研究的意義

1.從時(shí)代需要的角度看——有聲語(yǔ)言方興未艾

近年來(lái)，隨著社會(huì)文化整體大環(huán)境的進(jìn)步，有聲閱讀得到社會(huì)越來(lái)越廣泛的重視。至2014年3月，“全民閱讀” 已經(jīng)連續(xù)五年被寫入政府工作報(bào)告中，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)推動(dòng)“全民閱讀”的重視程度。中央電視臺(tái)推出的《朗讀者》欄目、《中華詩(shī)詞大會(huì)》、喜馬拉雅APP等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大大地推動(dòng)了有聲語(yǔ)言、有聲閱讀的發(fā)展與傳播。2018年12月9日，中國(guó)廣播電影電視社會(huì)組織聯(lián)合會(huì)有聲閱讀委員會(huì)成立、微信公眾號(hào)也同日正式上線，這表明有聲閱讀已逐漸成為人們閱讀的主要方式。

2. 從心理學(xué)的角度看——語(yǔ)言的運(yùn)用促進(jìn)思維發(fā)展

語(yǔ)言和思維如影而行，關(guān)系密切。例如，“十聾九啞”就是由于聽(tīng)力的缺失，沒(méi)有聲音的表情達(dá)意就會(huì)交流受限。通過(guò)專門訓(xùn)練，聾啞人通過(guò)手語(yǔ)、唇語(yǔ)等也可以進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程中抽象思維所借助的最簡(jiǎn)單、方便、靈活的物質(zhì)形式就是聲音。再比如，孩子最早的自理活動(dòng)就是學(xué)話。在學(xué)話的過(guò)程中認(rèn)識(shí)周圍的世界，發(fā)展思維能力。所以“讀一本好書讀一篇美文，就是和許多高尚的人談話”。這個(gè)過(guò)程有利于形象思維能力的自我培養(yǎng)。

3.從教育學(xué)的角度看——有聲語(yǔ)言促進(jìn)記憶增長(zhǎng)

有聲閱讀是將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到“讀了又思，思了又讀”，養(yǎng)成“眼到、口到、耳到、心到”的誦讀習(xí)慣。美國(guó)著名教育家吉姆.特利里斯也把“給學(xué)生讀書并指導(dǎo)學(xué)生朗讀”作為“誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生語(yǔ)言”的方法。葉圣陶老先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟詠的時(shí)候是最可貴的一種境界?！碑?dāng)人出聲讀書，尤其是大聲讀書，大腦處于“排空”狀態(tài)，把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加了向大腦傳輸信息的渠道，有利于記憶理解材料，利于開(kāi)發(fā)右腦。也因?yàn)槁曇糇屛淖朱`動(dòng)，口讀耳聽(tīng)，口耳并用，形成良好的語(yǔ)感，更能激發(fā)想象力，促進(jìn)記憶。

4.從有聲閱讀的作用上看——使閱讀教學(xué)感性化、具體化

有聲閱讀的十大好處，在訓(xùn)練說(shuō)話技巧、拓展閱讀思維的同時(shí)，提升了閱讀品質(zhì)，提高了閱讀者的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。它是積累的過(guò)程，也是涵養(yǎng)心靈的過(guò)程；是對(duì)文本信息再加工、處理、提升的過(guò)程，也是提升閱讀能力、寫作能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的有效過(guò)程；更是說(shuō)好普通話、傳播傳承祖國(guó)語(yǔ)言文字、弘揚(yáng)民族文化、提高國(guó)民凝聚力的過(guò)程。

鑒于以上分析，在優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程中做有聲閱讀意義重大，勢(shì)在必行。

三、在有聲閱讀教學(xué)中提高課堂教學(xué)效果的策略

把“聽(tīng)說(shuō)讀寫”有機(jī)結(jié)合起來(lái)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生表達(dá)交流能力，從而提高課堂效率、提升語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，本文利用互聯(lián)網(wǎng)采取“雙線并行”的形式，即線上以誦為主，課堂以“讀+學(xué)+寫”為主。

（一）線上閱讀激發(fā)興趣，為課堂教學(xué)鋪墊、奠基

首先分組。在互聯(lián)網(wǎng)背景下設(shè)立“魅力之聲”工作坊式誦讀群。由語(yǔ)文教師牽頭，設(shè)“1+N”個(gè)“魅力之聲”工作坊。其中“1”指教師，“N”指以班級(jí)為單位的N個(gè)學(xué)習(xí)小組。做好有目標(biāo)指向的閱讀活動(dòng)。

（二）課堂閱讀促學(xué)促教，為課堂效率助力、提升

學(xué)生層面教學(xué)目的與要求突出年級(jí)的特點(diǎn)，重在讀、賞、仿、創(chuàng)新。而教師層面重在引導(dǎo)、管理和自我提升，主要包括以讀促學(xué)，激發(fā)審美情趣；以讀促教，做模式課教學(xué)探索；以讀促寫，提高師生寫作能力。

值得注意的是這里的讀不是為迎合中高考去肢解一篇美文做泛泛的讀、空洞的理解，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入審美意境，感悟理解體會(huì)提升。這是一條創(chuàng)新探索、充滿期待和希望的路，正所謂“作者思有路，遵路始于斯；作者胸有境，入境始于勤”。達(dá)到“美讀入境—提升新高度—?jiǎng)?chuàng)意寫作—涵詠心靈”的大語(yǔ)文教學(xué)要求?！耙宰x促學(xué)”是基礎(chǔ)，“以讀促教”是重點(diǎn)，“以讀促寫”是難點(diǎn)。

綜上所述，要優(yōu)化閱讀教學(xué)走探索創(chuàng)新路是必然趁勢(shì)。在數(shù)字時(shí)代、全民閱讀的時(shí)代，有聲閱讀能有效地促進(jìn)師生的共同發(fā)展，達(dá)到閱讀與寫作、教師與學(xué)生之間的雙贏，真正突出閱讀可以改變思想、改變命運(yùn)的作用。有聲閱讀教學(xué)模式突出了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)文學(xué)、文化的感受力，提高課堂效率，同時(shí)在提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)、形成陽(yáng)光自信的健全人格等方面有廣闊的探索空間。