關(guān)英博

（哈爾濱工程大學(xué)，黑龍江哈爾濱150001）

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)對大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)提出的要求

在不同語言學(xué)背景下，語言語境的應(yīng)用都能表現(xiàn)出不同的思想內(nèi)涵。而在英語語言體系中，語境主要涉及語言溝通中的表達(dá)對象、表達(dá)地點、表達(dá)內(nèi)容以及表達(dá)時間等相關(guān)元素，也與語言表達(dá)者的身份地位、心理狀態(tài)、文化修養(yǎng)和性格特點、思想觀念等存在一定的聯(lián)系。因此教師在語言學(xué)教育實踐中要注重語言的應(yīng)用要素和主要環(huán)境因素，結(jié)合語境變化對學(xué)生實施針對性指導(dǎo)，使學(xué)生能掌握語言表達(dá)和語言交際的技巧，提高學(xué)生語言綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)中，為了對學(xué)生的應(yīng)用型英語交際能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，教師要在語言學(xué)教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，正確定位英語語言學(xué)專業(yè)人才的未來發(fā)展需求，從而以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要為基礎(chǔ)對課程教學(xué)模式和教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，重點對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)實施合理化的訓(xùn)練，確保能有效增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能和職業(yè)適應(yīng)力。

細(xì)化解析應(yīng)用型人才培養(yǎng)對大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)改革提出的新要求，即要求學(xué)校在開展理論教育的同時也要充分認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性，對多種實訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行開發(fā)。構(gòu)建具備正確價值導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，并借助實訓(xùn)教學(xué)的組織實施，加大英語實訓(xùn)教學(xué)的資金投入，還可以組織開展專業(yè)的英語專家知識講座和培訓(xùn)教育活動，爭取為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)的綜合效果。此外，在英語語言學(xué)教學(xué)實踐中，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，還要關(guān)注對英語教師的管理和考核，對教師實施績效培訓(xùn)，提高英語教師的整體素質(zhì)，使他們能面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需求對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，對教師實施更專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，從而提高教學(xué)活動的綜合效果，使學(xué)生的英語語言學(xué)素養(yǎng)得到理想培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對本地區(qū)范圍內(nèi)150名高校大學(xué)生開展問卷調(diào)查活動，調(diào)查應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷148份，問卷總有效率為98.67%。下面就結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果對當(dāng)前高校大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)的基本情況進(jìn)行細(xì)化的分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

對當(dāng)前應(yīng)用型本科院校英語語言學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情況進(jìn)行分析得出，有94.59%的英語語言學(xué)教師都針對英語語言學(xué)中的語法、詞匯、語音和文字等基礎(chǔ)知識開展了講解，但是在語言翻譯學(xué)、社會語言學(xué)、計算機(jī)語言學(xué)以及心理語言學(xué)等其他方面的教學(xué)內(nèi)容則有所不足，教學(xué)內(nèi)容存在明顯單一的情況，會制約對學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，無法真正凸顯應(yīng)用型本科院校教學(xué)特色，不利于對學(xué)生英語語言學(xué)知識的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法現(xiàn)狀

有效的教學(xué)方法能提高教學(xué)組織活動的效果，但是在現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校教師開展教學(xué)活動的過程中，對教學(xué)方法的創(chuàng)新存在一定的局限性，會限制教學(xué)效果的提升。通過對應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析得出，70%以上的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對新教學(xué)方法的探索有所不足，但是值得一提的是現(xiàn)階段教師已經(jīng)開始對不同的教學(xué)方法進(jìn)行探究，并且新教學(xué)方法的應(yīng)用能為應(yīng)用型英語教學(xué)提供輔助，這種教學(xué)方法的創(chuàng)新能為新時期深入推進(jìn)教學(xué)方法改革提供有價值的參考，促進(jìn)教學(xué)活動的優(yōu)化。

（三）教學(xué)組織現(xiàn)狀

有效的教學(xué)組織能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在英語語言學(xué)學(xué)習(xí)實踐中獲得良好的體驗，也能為學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供良好的支持。通過對應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)組織情況進(jìn)行分析得出：現(xiàn)階段教師已經(jīng)能探索多種教學(xué)組織形式的綜合應(yīng)用，但是仍然以被動聽講教學(xué)為主，有73.65%的學(xué)生表示他們參與過小組課堂學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)頻率相對較高?？梢娫诮虒W(xué)組織方面，教師已經(jīng)初步認(rèn)識到教學(xué)的局限性，開始針對新教學(xué)方法進(jìn)行探索，能為應(yīng)用型大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)改革提供支持。

（四）教學(xué)評價現(xiàn)狀

有效的教學(xué)評價能促進(jìn)教學(xué)改革的深化發(fā)展，但是在當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，教師從學(xué)生英語語言學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力角度和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度開展的教學(xué)評價相對較少，教師評價仍然集中在知識評價和態(tài)度評價方面。教師開展知識評價、態(tài)度評價和素質(zhì)評價的占比分別為84.46%、75.68%和71.62%，但是教師關(guān)于能力的評價、職業(yè)發(fā)展的評價占比僅僅為55.41%和51.35%?？梢姡诮虒W(xué)評價改革中，教師還應(yīng)該面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，在這些方面做出多元化的探究，促進(jìn)英語語言學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和效果得到全面系統(tǒng)的提升。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)設(shè)計要點

（一）構(gòu)建良好語言環(huán)境，優(yōu)化語感訓(xùn)練

在英語語言學(xué)體系中，語感關(guān)系到學(xué)生的溝通交際能力。教師只有在教學(xué)實踐中有意識地對學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語言溝通能力，才能提高學(xué)生在交際活動中準(zhǔn)確獲取英語信息的能力，從而促進(jìn)學(xué)生在交際實踐中更好地參與溝通和交流，促進(jìn)英語語言學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

在語言學(xué)教育實踐中，教師可以從多角度對學(xué)生實施英語語感方面的訓(xùn)練，構(gòu)建良好的語言環(huán)境，保障提高學(xué)生的語言溝通和交際綜合效果。如結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用組建以語感訓(xùn)練為核心的英語交際群，在虛擬交際群中邀請來自英語語系國家的學(xué)生與本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，討論與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識，從英語知識應(yīng)用的角度對學(xué)生實施英語語感方面的訓(xùn)練，使學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)過程中獲得針對性指導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)實踐應(yīng)用，創(chuàng)新語法訓(xùn)練

對于高校英語語言學(xué)教學(xué)而言，語法教學(xué)是教學(xué)重難點，一般語法知識相對較為復(fù)雜，大學(xué)生對于語法知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用存在一定的難度。而英語語法教學(xué)在語言學(xué)教學(xué)體系中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，只有創(chuàng)新語言教學(xué)，才能對學(xué)生的英語語言學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生形成對英語知識的深切感知，從而彰顯英語教學(xué)改革的價值，提高教育教學(xué)活動的綜合效果。教師要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需求，對英語語法教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，從英語知識的實踐應(yīng)用角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的積極性，并借助教學(xué)方法的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對自身職業(yè)發(fā)展進(jìn)行探索，從而提高教學(xué)效果，優(yōu)化人才培養(yǎng)工作的總體質(zhì)量。

例如教師在組織學(xué)生對“獨立主格語法結(jié)構(gòu)”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以采用情境教學(xué)的方法，使學(xué)生結(jié)合謂語動詞發(fā)生的時間、發(fā)生的具體原因以及產(chǎn)生的條件等進(jìn)行分析，真正從個人職業(yè)發(fā)展的角度嘗試應(yīng)用獨立主格方面的英語知識。如在表示補(bǔ)充說明方面，在介紹自己職業(yè)能力強(qiáng)的過程中，就可以使用“A manager came in，her eyes red with lights（=and his eyes were red with lights）.”進(jìn)行表述，以補(bǔ)充說明，更好地闡述自己的觀點。教師對應(yīng)用型語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能更好地對學(xué)生實施英語教育指導(dǎo)，提高大學(xué)英語語言學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語知識綜合應(yīng)用能力。

（三）把握知識關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新詞匯訓(xùn)練

詞匯教學(xué)是大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)體系中的重要構(gòu)成元素，詞匯教學(xué)屬于英語語言學(xué)體系中基礎(chǔ)性的組成部分。學(xué)生的詞匯量關(guān)系到學(xué)生的英語語言交際能力和知識應(yīng)用能力。因此面向應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實需求，教師在教學(xué)活動中要注意對英語詞匯教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，要設(shè)計趣味性較強(qiáng)的詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生記憶詞匯內(nèi)容，掌握詞匯的應(yīng)用技巧，更好地提高學(xué)生英語語言學(xué)學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力開展針對性訓(xùn)練。

如教師在講解大學(xué)英語詞匯知識的過程中，可以引入多媒體教學(xué)輔助工具，在多媒體教學(xué)軟件的支持下使學(xué)生了解不同英語詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，從詞匯鏈的角度加深對英語詞匯知識的理解，更好地掌握英語詞匯知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，了解英語詞匯知識的學(xué)習(xí)要點，切實優(yōu)化英語詞匯知識綜合教育效果。具體來說，教師可以選擇與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)的單詞，然后讓學(xué)生以此單詞為基礎(chǔ)，記憶其他相關(guān)單詞，掌握不同詞匯的應(yīng)用要點。這樣能夠降低英語詞匯教學(xué)難度，使學(xué)生更加直觀地了解英語語言學(xué)知識的學(xué)習(xí)要點，從而提高教學(xué)組織活動的綜合效果，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中能獲得高效的訓(xùn)練。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的大學(xué)英語語言學(xué)教學(xué)改革措施

（一）多元整合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入應(yīng)用型知識體系

教師在教學(xué)活動中教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇的教學(xué)內(nèi)容也存在明顯的差異，并且在確定教學(xué)內(nèi)容后開展教學(xué)活動的側(cè)重點也會存在一定的不同。要想真正幫助學(xué)生掌握英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，較為重要的一點就是保障教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。首先，要優(yōu)化基礎(chǔ)性英語語言學(xué)教學(xué)改革，在語言學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生對英語語音、語法、詞匯和文字方面的知識進(jìn)行初步探索。結(jié)合學(xué)生的實際理解情況，教師可以適當(dāng)深入講解教學(xué)內(nèi)容中的精髓要義，方便學(xué)生對英語語言學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)探究。其次，要從英語語言知識的實際應(yīng)用入手，對語言學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，使英語語言學(xué)教學(xué)能為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，能保障學(xué)生從語言翻譯學(xué)、社會語言學(xué)、心理語言學(xué)等角度對英語知識進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方向進(jìn)行系統(tǒng)探究，養(yǎng)成良好的語言學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而優(yōu)化教學(xué)組織效果。

如針對有向翻譯領(lǐng)域發(fā)展傾向的學(xué)生，教師可以將翻譯語言學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點，有效組織學(xué)生對翻譯理論知識進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生從語義問題、語用問題、修辭學(xué)問題、社會語言學(xué)問題角度進(jìn)行深層次的探索，并為學(xué)生提供豐富的翻譯語言學(xué)學(xué)習(xí)案例，增強(qiáng)英語語言學(xué)教學(xué)活動的綜合發(fā)展成效。

（二）全面創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建多元語言環(huán)境

教學(xué)手段的創(chuàng)新是應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下英語語言學(xué)教學(xué)改革的重點。在教學(xué)實踐中，教師可以探索對先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的合理化應(yīng)用，嘗試在教學(xué)活動中營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)提供幫助，輔助學(xué)生掌握不同語境下的語言交際技巧。

如教師在講解語調(diào)特點知識的過程中，就可以嘗試采用視頻輔助教學(xué)的方式，先在視頻中為學(xué)生展示不同英語語言環(huán)境下語義的變化，讓學(xué)生了解在特定語言環(huán)境下語調(diào)的調(diào)整和優(yōu)化等，從而幫助學(xué)生感知英語知識，形成對英語知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的創(chuàng)新和信息化教學(xué)模式的構(gòu)建能在英語語言學(xué)視角下突出教學(xué)的生動性和形象性，能有效促進(jìn)對學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)組織引導(dǎo)，踐行動態(tài)分組思想

教學(xué)組織的改革是教學(xué)創(chuàng)新的重要組成部分。教師在開展教學(xué)活動的過程中，不僅僅要對教學(xué)組織活動進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，對學(xué)生實施針對性的教育和指導(dǎo)，還要按照學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求設(shè)定合理化的教學(xué)組織活動模式，以對學(xué)生實施針對性的指導(dǎo)，從而逐步提高英語語言學(xué)教學(xué)的綜合效果。

在教學(xué)組織活動中，教師可以采用動態(tài)分組的模式，要求大學(xué)生在不同的情況下選擇合適的分組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在英語對話交際教學(xué)的過程中，教師可以按照教學(xué)活動的需求將學(xué)生隨機(jī)劃分為二人小組、三人小組、四人小組乃至多人小組。小組成員的數(shù)量要能與教學(xué)活動的組織實施相適應(yīng)，并且所有小組成員都要參與到學(xué)習(xí)活動中，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。這樣也能營造輕松自由的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的語言學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果，借助教學(xué)組織改革的力量實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（四）改進(jìn)總結(jié)反饋評價，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展

對教學(xué)評價活動進(jìn)行改革創(chuàng)新能更好地發(fā)揮教學(xué)評價的作用，使學(xué)生在英語語言學(xué)學(xué)習(xí)方面正確認(rèn)識自己，了解自己在學(xué)習(xí)上存在的問題，找到學(xué)習(xí)的重點。同時，對教學(xué)評價進(jìn)行改革創(chuàng)新也能使教師在教學(xué)評價反饋環(huán)節(jié)從學(xué)生對英語語言學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度幫助學(xué)生更好地定位未來學(xué)習(xí)方向，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。因此，教師要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需求對教學(xué)考核評價進(jìn)行改革，將學(xué)生英語語言學(xué)知識應(yīng)用能力和職業(yè)發(fā)展競爭力等納入到考核評價體系中，增強(qiáng)教學(xué)考核評價的全面性和客觀性，輔助學(xué)生對英語語言學(xué)知識的多元化探索，從而彰顯英語語言學(xué)教學(xué)評價改革的價值和作用，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)推進(jìn)提供幫助，為學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展做出積極的引導(dǎo)。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著社會對高素質(zhì)英語應(yīng)用型人才需求量逐漸增多，積極探索語言學(xué)教學(xué)體系的重新構(gòu)建，促進(jìn)教育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，能為應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的開展提供良好的支持，也能促進(jìn)高校英語語言學(xué)教育教學(xué)活動的系統(tǒng)優(yōu)化，切實突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，有利于為英語專業(yè)教育的科學(xué)化發(fā)展和系統(tǒng)化創(chuàng)新提供相應(yīng)的保障。